中職學校公共藝術(shù)·音樂課程開展德育的實踐與思考

梁冰（珠海市衛(wèi)生學校，廣東 珠海 519020）

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中職學校公共藝術(shù)·音樂課程開展德育的實踐與思考

梁冰
（珠海市衛(wèi)生學校，廣東 珠海 519020）

［摘要］公共藝術(shù)·音樂是中職學校的公共基礎(chǔ)課，在學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。專任教師應在樹立課程德育理念、吃透大綱、專研教材、探索教法、科學評價的基礎(chǔ)上開展課程德育滲透。

［關(guān)鍵詞］中職學校公共藝術(shù)課素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是我國教育改革的方向。它是以促進學生的身心健康發(fā)展為目的，以提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體素質(zhì)和陶冶情操為宗旨的基礎(chǔ)教育［1］。其中，思想道德在人的素質(zhì)體系中具有定向和動力作用，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，即所謂“育才先育人”。因此，中職學校要將德育放在教育教學工作的首要位置，通過各種途徑來開展相關(guān)工作，營造全員、全程、全方位德育的立體德育格局，提高德育的針對性和實效性，達到“立德樹人”的素質(zhì)教育目標。在德育的諸多途徑中，根據(jù)學科特點在課堂教學中開展德育滲透是行之有效的德育方法之一。

公共藝術(shù)·音樂是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是中等職業(yè)學校實施美育以及培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育的重要載體。下面談?wù)勗诠菜囆g(shù)·音樂課教學中怎樣開展德育滲透的實踐。

1　中職學校的德育現(xiàn)狀

1.1學生的基本素質(zhì)現(xiàn)狀

當前社會環(huán)境下，受社會、家庭、學校環(huán)境中不良因素的影響，中職學生基本素質(zhì)下降已是一個不爭的事實，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：普遍學習自信心不足，沒有端正的學習態(tài)度和明確的學習目標，學習的積極主動性不高，對學習的重視程度不夠［2］。課堂學習紀律觀念淡薄，自控意識和能力低下，難以保持良好的課堂紀律。積極主動思考和動手操作能力不強。遇到困難容易退卻和放棄。情緒不穩(wěn)定，自我中心意識過強。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不會學亦學不好，逐步發(fā)展為不愿意學和厭學［3］。文明禮儀素養(yǎng)整體水平有待提高。部分學生缺乏正確的禮儀認知，尚未養(yǎng)成良好的禮儀習慣［1］。

1.2中職學校學科德育現(xiàn)狀

隨著中職學校德育改革的不斷源入，一些先進的德育理念如全員育人、全程育人、全方位育人以及教書育人、管理育人和服務(wù)育人等已逐步進入校園并且在日常的德育工作中得到運用。但是在中職學校中仍有部分教師持有一種錯誤的觀念，即認為德育僅僅是學生科和班主任的工作，與己無關(guān)，于是采取“事不關(guān)己，高高掛起”的旁觀者態(tài)度。思想決定行動。由于有了這種錯誤的想法，教師在學科教學中未能適時地將“教書”和“育人”有機結(jié)合起來，彼此滲透。倘若每位教師均能樹立“全員德育”的思想和“立德樹人”的責任意識，在學科教學中充分挖掘德育資源，尋找學科德育的切入點，開展形式多樣的教育教學活動，做到課內(nèi)外結(jié)合校內(nèi)外結(jié)合，使學生在學習知識的同時潛移默化地接受良好意識品格和行為習慣的熏陶，寓德育于學科教學之中，那么中職學校營造“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育氛圍就不會成為一句空話，其育人的合力將會明顯增強。因此，充分發(fā)揮教師在學科教學中的德育功能是中職學校實施全員育人的基本途徑和取得成效的重要手段之一。

2　公共藝術(shù)·音樂在德育中的地位及作用

2.1公共藝術(shù)·音樂在德育中的地位

德育對學生的健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。中等職業(yè)學校德育要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，深入貫徹習近平總書記系列講話精神，全面貫徹黨的教育方針，緊密聯(lián)系實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中國夢的實際，遵守學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》中指出：學校要充分發(fā)揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現(xiàn)全員全程全方位育人。在中職學生整體素質(zhì)下滑的狀況下，中職學校要實現(xiàn)“立德樹人”的素質(zhì)教育目標，應整體構(gòu)建行之有效的德育體系，包括：德育課、學科教學、班主任工作、實習實訓和社會實踐，黨團組織和學生會工作、心理健康教育及心理輔導、職業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)教育、家庭教育和社會教育、學校常規(guī)管理和服務(wù)工作以及校園文化建設(shè)等。其中，學科教學中德育滲透是中職學校有效德育的重要途徑之一［4］。

公共藝術(shù)課程是中職學校實施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。公共藝術(shù)·音樂是為貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》，加強中等職業(yè)學校藝術(shù)教育工作以提升中職學生的人文修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞水平而開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，是學科德育滲透的良好載體。

2.2公共藝術(shù)·音樂在德育中的作用

隨著改革開放的不斷深入，我國的經(jīng)濟發(fā)展已進入新常態(tài)，加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變成為今后經(jīng)濟工作的重要目標和戰(zhàn)略舉措。在此過程中，崗位對人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高。除了要求他們掌握專業(yè)理論知識和操作技能、勝任崗位工作之外，還要求他們在工作中愛崗敬業(yè)誠實守信，具有高尚的愛國情操和集體精神，能夠協(xié)調(diào)個人利益和集體利益的關(guān)系，無私奉獻，遵紀守法，同時還應具備健全的人格和良好的心理品質(zhì)以及良好的人文修養(yǎng)和審美能力素質(zhì)。中職學生具備良好的人文修養(yǎng)和審美能力素質(zhì)能極大地培養(yǎng)他們的自信，幫助他們獲得更多的成功機會。

公共藝術(shù)課程通過藝術(shù)作品賞析和藝術(shù)實踐活動使學生了解或掌握不同藝術(shù)門類的基礎(chǔ)知識、技能和原理，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強文化自覺與文化自信，豐富學生人文素養(yǎng)和精神世界，培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞能力，提高學生文化品位和審美能力素質(zhì)，培育學生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和合作意識。

公共藝術(shù)·音樂遵循立德樹人、素質(zhì)教育的理念，以主題性、多元性、有序性、教育性、趣味性、操作性為原則，充分考慮學生的認知水平和發(fā)展需要，以學生參與音樂學習、鑒賞音樂作品、實踐音樂活動為主要方法和手段，融合多種音樂類別與形式，培養(yǎng)學生的音樂作品賞析和音樂實踐能力并以此來陶冶學生的情操和提升學生的綜合素質(zhì)。

3　公共藝術(shù)·音樂中開展課程德育的策略

3.1強化意識樹立課程德育滲透理念

教師是人類靈魂的工程師，是學生健康成長的導師。在課程教學中，教師肩負著傳授知識和開展德育的雙重使命。在當今各種不良社會思潮泛濫、諸多不良社會現(xiàn)象此起彼伏、教師的職業(yè)道德素質(zhì)受到嚴重沖擊、職業(yè)倦怠不斷累積和廣大青少年迫切需要正確引導的現(xiàn)實環(huán)境下，教師進一步加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)以強化自身在課程教學中的德育意識并不斷提升自身課程德育能力是目前教師在專業(yè)素質(zhì)提升中的必修課，對于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標具有重要意義。

3.2吃透大綱領(lǐng)會音樂課的育人地位

公共藝術(shù)·音樂課教師要想在課程教學中有效地開展德育滲透，達到“教書”和“育人”的雙重功效，首要任務(wù)是認真研讀中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱，深入領(lǐng)會該門課程在中等職業(yè)學校素質(zhì)教育中的育人地位，思想上高度重視該門課程的日常教學。任課教師要全面把握本課程的性質(zhì)與任務(wù)、課程教育教學目標、教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)與要求、教學實施、考核與評價方法，然后根據(jù)學校的教育教學條件制訂實施性教學大綱和教學計劃，使課程教學做出四個融入：即德育目標融入教學目標，應有課程德育總目標和教學的過程目標并在每節(jié)課有一定的課堂德育目標；德育計劃融入教學計劃，教學計劃中制訂德育計劃，教學計劃實施過程中同時實施德育計劃；德育內(nèi)容融入教學內(nèi)容，教師對于教材內(nèi)容應爛熟于心，了如指掌并將德育內(nèi)容滲透到教學的每一環(huán)節(jié)；德育方法融入教學方法，開展靈活多樣、潛移默化的課程教學和德育滲透；德育評價融入課程教學評價。從整體上構(gòu)建音樂課的專業(yè)教學與德育框架，為實施“人”“才”并育的素質(zhì)教育做好充分的前瞻性服務(wù)工作。

3.3鉆研教材把握音樂課的育人方向

教材是實現(xiàn)課程教學目標的有效載體。任課教師在認真研讀中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱及深入領(lǐng)會公共藝術(shù)課在人才培養(yǎng)中的重要地位基礎(chǔ)上，要反復鉆研教材，準確把握教材中所蘊含的專業(yè)教學和課程德育素材，有意識地挖掘梳理教材專業(yè)教學和課程德育的契合點，為在課程教學中能夠適時巧妙地滲透課程德育做好準備。例如，在音樂教學中，教師可以通過教材中所例舉的古今中外各種優(yōu)美音樂中所蘊藏的優(yōu)美旋律、美妙情景、美好故事來喚起學生的無限遐想，引導他們對美的強烈渴望和執(zhí)著追求。中職學生處在充滿幻想和憧憬的年齡階段，音樂美的熏陶能為他們未來對美的追求奠定良好的基礎(chǔ)。又如，教師可以根據(jù)教材中所提供的名人故事為學生講解或讓學生查閱他們的成長成功經(jīng)歷，幫助學生樹立自己成長的榜樣，引導學生努力學習，勵志成才。再如，教材中所蘊含的顯而易見的德育知識點，教師應在課程教學中巧妙地重點介紹，強化課程的德育滲透效果。比如教材中提到的“音樂會禮儀”就是教師開展文明禮儀養(yǎng)成教育的一個很好的知識點。此外，現(xiàn)代人喧囂的生活、浮躁的心態(tài)使他們無法靜心地去專注某一件事。很多中職學生情況亦是如此。他們都在為無法集中精力學習而苦惱，常常在課前無法將自己的思想和注意力轉(zhuǎn)移到課堂聽講和學習上來。課堂上即使身體端端正正地坐在那里，其思想?yún)s根本不在教師的講授上。要么腦子一片空白地在座位上發(fā)呆，要么思緒早已飛出教室外。開展音樂教學，讓學生多欣賞一些優(yōu)美的音樂，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的情操，使他們易于在浮躁之中靜心下來而將其思想和注意力集中在課堂認真學習上并使大腦進入井然有序思維敏捷狀態(tài)，幫助他們提高學習效率。在課程教學中，教師還可通過給學生講授我國音樂殿堂中的無數(shù)藝術(shù)瑰寶如《滿江紅》、《漁舟唱晚》、《黃河》、《梁?！?、《花好月圓》、《茉莉花》等以及許多享譽世界、卓有成就的音樂藝術(shù)家如聶耳、冼星海、殷承宗、郎朗、鄧麗君等，來增強學生的民族自信心和民族自豪感。

綜上所述，教師鉆研并吃透教材能準確把握其中的德育切入點，游刃有余地開展課程德育滲透，將“教書”和“育人”的功效發(fā)揮得淋漓盡致。

3.4探索教法提高音樂課的育人功效

教師在全面深入地把握公共藝術(shù)·音樂課的專業(yè)教學內(nèi)容和德育知識點的基礎(chǔ)上還應積極開展教育教學改革，根據(jù)課程特點、教學內(nèi)容和德育滲透的需要、學生的認知、行為和心理特點，探索行之有效的教育教學方法，提高課程的專業(yè)教學和育人效果。例如，教師可以通過理論講授來幫助學生深入理解和領(lǐng)會教材中的重點和難點，啟迪學生的心靈和智慧；通過音樂作品鑒賞來感受音樂之美，引導他們對美的熱愛；通過形式多樣的音樂實踐活動，提升學生的唱、跳、演、編、導等音樂實踐能力，提升他們的自信；通過音樂廳現(xiàn)場音樂欣賞來讓學生親身感受音樂欣賞時的高雅氛圍，體驗高雅音樂對心靈的凈化和陶冶。

3.5科學評價反饋音樂課的育人效果

公共藝術(shù)·音樂課的考核評價要在對學生基礎(chǔ)知識與技能考核的同時注重考查學生的學習態(tài)度參與程度及合作能力，考察學生對藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)能力、評價能力等綜合素養(yǎng)，要關(guān)注學生整體水平，尊重學生個體差異，鼓勵學生形成富有個性的欣賞感受與表達方式，促使學生的身心健康發(fā)展。要充分發(fā)揮評價的激勵作用，讓每個學生都感受到自信和成功。要采用激勵性語言對學生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的進步作出積極評價。要在科學評價的基礎(chǔ)上進行教學反思和總結(jié)，為改進教學方法、提高課程教學和德育滲透效果提供參考。

音樂是人類的通用語言，無時無刻地詮釋人類最真摯的情感，走進人們的內(nèi)心世界，對于世界上的每一個生命都一樣地給予。讓公共藝術(shù)·音樂走進中職學生的心靈深處，引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀走向成功。

參考文獻

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