趙賢德教授學(xué)術(shù)簡介

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【學(xué)林人物】

趙賢德教授學(xué)術(shù)簡介

趙賢德，男，漢族，中共黨員，湖北省仙桃人。2000年華中師范大學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，畢業(yè)后進(jìn)入武漢紡織大學(xué)工作，2003年升為講師，2006年華中師范大學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)博士研究生畢業(yè)，進(jìn)入江蘇理工學(xué)院工作，2009年升為副教授，2015年升為教授，江蘇理工學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人。

一、教學(xué)研究方面的學(xué)術(shù)成績

趙賢德教授在高校從教十幾年來，在教學(xué)研究方面取得了一定的成績。趙賢德教授長期在第一線從事語言學(xué)有關(guān)課程的教學(xué)與研究，發(fā)表了十多篇關(guān)于語言學(xué)理論、現(xiàn)代漢語和漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)方面的教學(xué)研究論文，提出了一系列關(guān)于改進(jìn)和提高語言學(xué)理論和現(xiàn)代漢語的教學(xué)效果和教學(xué)效率的途徑方法。

趙賢德教授認(rèn)為，對語言學(xué)理論和現(xiàn)代漢語的教學(xué)，如果授課老師掌握不好上課的藝術(shù)，則很容易出現(xiàn)學(xué)生課堂沉悶、上課打瞌睡甚至逃課的情況。這種現(xiàn)象是十分考驗授課老師的教學(xué)水平的。趙賢德教授認(rèn)為，在語言學(xué)理論和現(xiàn)代漢語的課堂上適當(dāng)增加一些鮮活的語料，則可以激起學(xué)生對這些課程的學(xué)習(xí)興趣。具體來說：

(一)教學(xué)內(nèi)容科研化。無論是語言學(xué)概論也好，還是現(xiàn)代漢語也好，往往介紹的都是一些知識性的東西，而且這些東西基本上沒有什么趣味性可言。如果授課老師不努力提高授課藝術(shù)，不旁征博引，而是照本宣科，那么學(xué)生一定會昏昏欲睡。相反，如果授課老師從科研的角度來探討教學(xué)的問題，以科研促進(jìn)教學(xué)，則往往有柳暗花明又一村的感覺。如講到語言學(xué)概論的總論部分時，則可以讓學(xué)生搜集結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)流派、功能語言學(xué)派等西方語言學(xué)主要流派創(chuàng)始人的有關(guān)信息資料、主要觀點及時代背景進(jìn)行比較，然后撰寫出的文章很可能就是一篇很好的論文。

(二)教學(xué)形式趣味化。由于語言類課程的特殊性質(zhì)，因此決定了語言類課程不可能像文學(xué)類課程那樣生動有趣，扣人心弦，但是，這也不妨礙語言學(xué)的老師尋找社會生活中生動的語言事例來提高同學(xué)們聽課的積極性。比如，當(dāng)年趙元任先生講五聲時，曾用“中華好大國”“偷嘗兩塊肉”等舉例；講到語音部分時我們可用趙元任創(chuàng)作的“施氏食獅史”作例子，講方言時可以讓不同方言區(qū)的學(xué)生讀說同一段文字，講同義詞時可以讓學(xué)生搜集關(guān)于“死”的上百種說法，關(guān)于對女人贊美的不同說法等；講語言分化時可以讓學(xué)生尋找世界各國語言所屬的譜系分類情況等等。這些教學(xué)形式可以使課堂氣氛活躍起來，也可以使充分利用課余的時間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)教學(xué)實踐課外化。無論是現(xiàn)代漢語還是語言學(xué)理論，都是理論性比較強(qiáng)的課程。但是由于現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校是屬于應(yīng)用型本科院校，根據(jù)教學(xué)計劃一般都加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這正好為我們提供了實踐教學(xué)的時間保證。比如，我們可以要求學(xué)生自己命題，每個學(xué)生出一百個填空題，填空題必須分散在每一個章節(jié)，那么一個班級三十個學(xué)生就是三千個填空題，三千個填空題基本上可以把整本書的重點難點填空題都包括進(jìn)去，當(dāng)然有內(nèi)容重復(fù)也是正常的；還可以根據(jù)教學(xué)實踐需要，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，踏上社會，發(fā)揚(yáng)“啄木鳥”的精神，尋找社會不規(guī)范用字，指導(dǎo)學(xué)生撰寫語言學(xué)方面的課程論文或調(diào)研報告；還可以組織學(xué)生開展普通話大賽、方言大賽、漢字聽寫大賽、成語大賽；開展城市地名調(diào)查、樓盤命名調(diào)查等等。這些活動都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言類課程積極性，而且也可以提高學(xué)生的科研意識和寫作能力。

(四)教學(xué)檢測多樣化。要改變以往期末考試一張試卷決定一門課成績的作法，比如將平時成績與期末成績結(jié)合起來，分別占有一定的比例；也可以通過演講比賽、知識競賽給定成績；還可以要求學(xué)生每人制訂一到兩套全真試卷，讓學(xué)生彼此抽題完成，當(dāng)然學(xué)生出題之前教師一定要提供范本，限定各類題型分?jǐn)?shù)所占比例等有關(guān)事項。

總之，只要我們授課老師有一顆愛護(hù)學(xué)生并且要努力幫助學(xué)生提高思辨能力的心靈，那么我們總是可以想辦法解決教學(xué)中存在的有關(guān)問題。語言學(xué)理論如此，現(xiàn)代漢語、古代漢語等課程也可以如此。

二、本體語言學(xué)研究的學(xué)術(shù)成績

趙賢德教授十幾年前在武漢華中師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位，論文選題都是關(guān)于語言學(xué)本體研究的。這是因為華中師范大學(xué)以邢福義先生為領(lǐng)軍人物的一批又一批的碩士、博士主要都是從事的語言學(xué)本體研究。邢福義先生的弟子及再傳弟子基本上也是從事語言學(xué)本體研究，因此，趙賢德教授在讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位期間也是關(guān)于本體研究的，并發(fā)表了十幾篇關(guān)于語言學(xué)本體研究的文章。趙賢德教授的碩士學(xué)位論文題目是《“別”字祈使句的考察》，分別就“別”的主語部分、“別”后的動詞形容詞部分等進(jìn)行全方位多角度考察，寫出了相關(guān)文章在雜志上發(fā)表。趙賢德教授的博士學(xué)位論文選題是《句管控條件下的“V成”結(jié)構(gòu)考察》，該博士論文是在邢福義先生的句管控理論的指導(dǎo)下對“V成”結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面考察，針對該選題趙賢德教授發(fā)表了系列論文。

如果說碩士學(xué)位論文和博士學(xué)位論文選題主要是在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下進(jìn)行的，帶有一定的被動性，那么趙賢德教授博士畢業(yè)后被引進(jìn)到江蘇理工學(xué)院開始的普通話異讀詞課題的研究則純粹是自己尋找到的一個課題。趙賢德教授以前對語音部分關(guān)注不多，但是有一次在參加普通話學(xué)習(xí)時，偶然發(fā)現(xiàn)同一個字有兩種讀音，而且這兩種讀音意義上基本沒有什么區(qū)別，諸如“血(xuè)債要用血(xiě)來還”中的“血”。這種現(xiàn)象給學(xué)習(xí)普通話帶來了極大的不便，于是，趙賢德教授就開始對這個問題進(jìn)行研究，研究的對象是1985年國家語委、國家教委和廣電部聯(lián)合發(fā)布的《普通話異讀詞審音表》。趙賢德教授經(jīng)過反復(fù)研究和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個《審音表》審訂的很多讀音與語言現(xiàn)實不符合，貌似已經(jīng)落伍，要修訂。于是趙賢德教授經(jīng)過幾年的研究，寫出了一系列文章，并且在此基礎(chǔ)上于2009年申報了教育部人文社科一般項目“關(guān)于《普通話異讀詞審音表》修訂的研究”獲得立項，趙賢德教授圍繞著該課題發(fā)表了十幾篇文章，其中有不少是在CSSCI或核心期刊上發(fā)表，該課題后來順利結(jié)題。課題立項不久，國家語委決定開始新世紀(jì)審音工作，2015年11月，趙賢德教授應(yīng)邀到北京參加新世紀(jì)《審音表》修訂意見征求會。

三、應(yīng)用語言學(xué)研究的學(xué)術(shù)成績

趙賢德教授博士畢業(yè)被引進(jìn)至江蘇理工學(xué)院從事教學(xué)科研之余，開始關(guān)注常州近現(xiàn)代史上出現(xiàn)的幾個響當(dāng)當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)家，比如段玉裁、吳稚暉、趙元任、瞿秋白、周有光等。這些語言學(xué)家在不同時期都為中國語文現(xiàn)代化做出了重要貢獻(xiàn)。趙賢德教授果斷將研究方向轉(zhuǎn)到應(yīng)用語言學(xué)和常州地方文化研究方面來。于是常州籍幾個語言學(xué)家成為趙賢德教授日思夜想的研究對象。經(jīng)過幾年的研究，發(fā)表了若干篇論文，趙賢德教授于2013年成功申報了常州市建設(shè)歷史文化名城軟件工程項目“常州籍語言學(xué)家對中國語文現(xiàn)代化的貢獻(xiàn)”，常州市政府給予二十萬元的資助。經(jīng)過三年的努力，目前一本四十多萬字的作品《常州籍四大語言學(xué)家與中國語文現(xiàn)代化》已由江蘇鳳凰出版社出版。該書對常州籍四大語言學(xué)家吳稚暉、趙元任、瞿秋白、周有光對中國語文在語言的共同化、文體的口語化、文字的簡便化和表音的字母化等方面進(jìn)行了全面深入的探討。四大語言學(xué)家對語言文字有關(guān)的注音字母、國語羅馬字、拉丁化新文字、漢語拼音方案、語音、語法、語義、文字、字母、普通話、方言、術(shù)語、口語、翻譯等進(jìn)行全方位考察。這是第一部全面介紹常州籍四大語言學(xué)家的專著，也是我國語言規(guī)劃史上一部專書。

該課題有了一定的前期成果之后，趙賢德教授于2014年申報國家語委科研項目“民國時期蘇南語言學(xué)家對國家語文政策的影響研究”，該課題得到江蘇省語委和國家語委的支持，獲得立項。該項目研究對象和研究任務(wù)主要是民國時期蘇南語言學(xué)家對中國語文政策的影響。

2015年，趙賢德教授在前期成果的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步申報國家社科基金項目“民國時期江南語言學(xué)家對中國語言政策和語言規(guī)劃影響的研究”并獲得立項。該項目的研究對象和研究任務(wù)是民國時期江南語言學(xué)家對中國語言政策和語言規(guī)劃的影響研究。涉及面比較廣，涉及人員比較多，研究任務(wù)明顯增重，好在有團(tuán)隊共同作戰(zhàn)。

對趙賢德教授的科研之路進(jìn)行考察，我們認(rèn)為，本體研究很重要，因為是語言研究的基礎(chǔ)；興趣更重要，沒有興趣，趙賢德教授就不可能有教育部人文社科項目關(guān)于《普通話異讀詞審音表》的研究；同樣，科學(xué)研究與接地氣也非常重要，我們的科研要為地方服務(wù)，尤其是一般的應(yīng)用型本科院校的研究更是要與地方接軌，否則不容易得到地方政府的支持。