職業(yè)中專體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的研究

□王養(yǎng)生（福建經(jīng)濟學(xué)校福建福州350003）

職業(yè)中專體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的研究

□王養(yǎng)生（福建經(jīng)濟學(xué)校福建福州350003）

職業(yè)中專學(xué)生在畢業(yè)后進入社會，參加工作，不可避免的需要面對眾多的社會問題，體育教學(xué)因其獨特的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，在對于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力方面都這一定的優(yōu)勢，體育教學(xué)過程中能夠提高人際交往能力，鍛煉團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生明確自身定位，學(xué)會自立自強。提出職業(yè)中專體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的策略：通過開展集體活動增進交流，在體育課中開設(shè)團體運動項目，在課余時間開展競技體育項目，展開校際合作競賽，加強學(xué)生心理健康教育。這些項目都將對學(xué)生的社會適應(yīng)能力的提高提供幫助。

職業(yè)中專體育教學(xué)社會適應(yīng)

1、職業(yè)中專學(xué)生社會適應(yīng)能力的特點

職業(yè)教育對于學(xué)生的影響體現(xiàn)在有助于其就業(yè)的專業(yè)技術(shù)和技能，幫助學(xué)生在人生的工作規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)。職業(yè)中專學(xué)生在畢業(yè)后進入社會，參加工作，不可避免的需要面對眾多的社會問題，鑒于職業(yè)中專畢業(yè)生的年齡層次對集中在16-18歲，其社會經(jīng)歷基本為零，個人閱歷相對簡單，在畢業(yè)之后就要面對眾多的社會壓力，對于學(xué)生的考驗是很重的，因此，如果能夠在學(xué)習(xí)階段就能夠?qū)τ趯W(xué)生在社會適應(yīng)能力方面給予適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和鍛煉，必將對于學(xué)生今后的人生有重要的幫助。

2、體育教學(xué)與學(xué)生社會適應(yīng)能力養(yǎng)成的聯(lián)系

體育教學(xué)因其獨特的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，在對于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力方面都這一定的優(yōu)勢。首先，教師與學(xué)生的交流會更直接，教師自身的閱歷和社會經(jīng)驗會對于學(xué)生對于事物的判斷能力產(chǎn)生影響，學(xué)生的會在潛意識中將教師的行為與自己進行比較，在認(rèn)識事物和與人相處方面有一定的借鑒作用；其次，體育課上學(xué)生相互之間的交流會逐漸加深，同齡人之間的交流是最容易發(fā)生的，學(xué)生之間在接觸中鍛煉學(xué)生的交流能力和處事能力，這是體育教學(xué)特殊性決定的；最后體育課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識是不同的，學(xué)生能夠在一個相對放松的環(huán)境下參與一些體育運動，這對于學(xué)生來說也是一種成長。

3、職業(yè)中專體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響

3.1、提高人際交往能力

社會是人組成的大集合，在社會中，人與人之間的接觸和溝通是必要過程，作為社會中的“人”，就是不斷的交流中產(chǎn)生的進步。學(xué)生在學(xué)校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握必要的社會生存技術(shù)技能，因此在學(xué)生踏入社會之前，很少能夠接觸到社會層面的人和事。中職院校的學(xué)生在畢業(yè)階段都存在一定的迷茫，這就是出于對即將接觸到的新環(huán)境的恐懼心理。學(xué)校在學(xué)生的心中是一個安全的港灣，但是當(dāng)船舶駛離港灣，即將面對大海的驚濤駭浪的時候，學(xué)生本能的對于未知事物產(chǎn)生恐懼心理。如何快速融入社會是中職畢業(yè)生面臨的首要問題，解救而這一問題的最簡單的方法是了解社會，了解社會最需要的就是通過人與人之間的溝通和交流進行的。體育課程的學(xué)習(xí)過程中，由于大部分時間是戶外活動，學(xué)生人與人之間的交流的環(huán)境更趨向于社會環(huán)境，這是一個存在競爭，存在幫助，更是要靠自己的環(huán)境，因此，體育課程教學(xué)對于提高學(xué)生之間的人際交往能力有著重要作用。

3.2、鍛煉團隊協(xié)作能力

社會是一個大集體，特別是中職學(xué)生畢業(yè)之后進入企業(yè)工作，這個時期的工作多處于一個學(xué)習(xí)階段，是工作同事之間相互了解、相互合作，逐漸融合成為一個團隊的過程，這需要學(xué)生具備較高的團隊協(xié)作能力，這是將學(xué)生的整體能力體現(xiàn)在團隊中，在僅過一段時間的交流溝通之后，建立完整的團隊工作制度，這一步會促使學(xué)生從菜鳥向職業(yè)人士蛻變。體育教學(xué)過程中會使用一些集體項目作為教學(xué)內(nèi)容，比如足球、籃球、排球等項目，這些項目考驗學(xué)生的團隊協(xié)作能力，這些內(nèi)容的選擇必然會有助于加深學(xué)生對于團隊協(xié)作能力的認(rèn)識，從而在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.3、明確自身定位

如何找到自己在社會中的位置，明確自身在公司中的定位是畢業(yè)生函待解決的問題，在學(xué)生真正認(rèn)識到自己在社會中的位置的時候，學(xué)生才能夠在社會的大環(huán)境下做到游刃有余，對于社會中的各種規(guī)則做到信手拈來。職業(yè)中專畢業(yè)的學(xué)生由于沒有經(jīng)歷大學(xué)這一過程，在畢業(yè)之后直接面臨的就是社會的殘酷考驗，只有盡快找到自己的位置，明確自身的定位，才是最快融入社會的方法，體育課程教學(xué)中多種運動項目在參與的過程中，學(xué)生本人都需要有一個正確的定位，例如，在足球課程教學(xué)中，在運動員場上位置的選擇是需要根據(jù)自身的運動特點和個人能力選擇后衛(wèi)、中鋒、前鋒、中衛(wèi)、前腰、后腰等，這是鍛煉學(xué)生能夠勝任該位置的能力，是對于學(xué)生的一次定位。諸如此類的項目還有很多，在體育教學(xué)中有意識的運用這些項目必然會對學(xué)生明確自身定位多一些幫助。

3.4、學(xué)會自立自強

人們對于新事物都存在一個適應(yīng)的過程，學(xué)生在走入社會之后，首先面臨的是社會的優(yōu)勝劣汰，社會是殘酷的，是講求利益的，能夠帶來更多利益的個體更受到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的青睞，相反，做的不好的學(xué)生面臨的是被淘汰，甚至是失業(yè)。這樣的環(huán)境決定了學(xué)生畢業(yè)后的首要考驗是學(xué)生自身的承受能力，是考驗學(xué)生在自身沒有被壓垮的前提下，留給自己多久的適應(yīng)時間。教育的目的是培養(yǎng)能夠自立自強的社會主義的建設(shè)者和接班人，體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，對于學(xué)生學(xué)會自立自強有著重大的幫助。

4、職業(yè)中專體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的策略

4.1、集體活動增進交流

集體活動是需要多人參加的項目，主要包括定向越野、趣味類運動項目、體育游戲等，這些項目的開展需要學(xué)生在活動開展的過程中將自身完全融入到其中，學(xué)生之間不可避免的就會需要大量的交流合作，在遵循活動規(guī)則的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要商量出最合適的參與方式、活動路線以及參與策略，要討論如何才能利用最少的時間和精力完成該活動。教師在教學(xué)過程中合理分配每組學(xué)生，充分考慮學(xué)生個人的特點，幫助溝通交流能力較差的學(xué)生努力參與其中，將存在溝通障礙的學(xué)生與溝通能力較強的學(xué)生分在一組，并囑咐優(yōu)勢者多加注意差生的表現(xiàn)，主動幫助這部分存在溝通障礙的學(xué)生真正融入到活動中，從而解決本組學(xué)生之間的阻礙，最終能夠達到優(yōu)勝，用比賽結(jié)果給予學(xué)生以鼓勵。

4.2、開設(shè)團體運動項目

體育課程教學(xué)是職業(yè)中專教育不可缺少的一部分，在保證學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上，多種多樣的運動項目的開展在豐富學(xué)生體育課程內(nèi)容的同時，更能讓學(xué)生在課余時間參與同樣的體育運動，發(fā)揮體育課程教學(xué)的延伸作用。團體體育項目例如足球、籃球等普及率較高的運動項目，在中職院校學(xué)生中同樣存在眾多的愛好者，在體育課程教學(xué)中開設(shè)此類運動項目，首先能夠激發(fā)學(xué)生團隊協(xié)作的意識和能力。以足球運動為例，足球運動是11名隊員之間相互合作，組成一個整體，通過長時間的訓(xùn)練、磨合，最終在運動場上為爭取比賽勝利而不斷拼搏的項目。職業(yè)中專學(xué)生在選擇了足球項目之后，體育教師不僅僅在教學(xué)生教育學(xué)生足球?qū)I(yè)的技術(shù)技能，更應(yīng)該將團隊合作的理念傳授給每一名學(xué)生，讓學(xué)生在比賽中逐漸意識到團隊的重要性，學(xué)會如何與其他人共同合作完成同一個任務(wù)，長時間的接觸中對于學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)有著重要作用。足球運動的每一名參與學(xué)生都是運動的組成部分之一，一個完整的足球隊包含眾多的角色，運動員的位置分為守門員、前鋒、中鋒、后衛(wèi)等，每一名隊員在比賽中的職責(zé)是不同的，只有全部的隊員都能夠明確自身的定位，找到自己在隊伍中應(yīng)該發(fā)揮的作用，并通過自己的努力將自身的作用在比賽場上表現(xiàn)出來，才能最終將取得好的成績，這是發(fā)揮團體項目幫助學(xué)生完成正確人生定位的個過程。

4.3、開展競技體育項目

學(xué)校教育要培養(yǎng)自立自強的社會主義建設(shè)者和接班人，職業(yè)中專學(xué)生同樣要學(xué)會自立自強，在面臨競爭時不退縮，在面臨困難時迎難而上，在困境中不氣餒，在順境中不驕奢。體育教學(xué)中開展競技類體育項目，首先培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在真正的比賽中，當(dāng)雙方差距不大時，競爭意識強的一方往往能發(fā)揮更好的水平；其次，當(dāng)學(xué)生在比賽中暫時落后時，巧妙分析對手的戰(zhàn)術(shù)水平和技術(shù)弱點，找到適合自己的戰(zhàn)術(shù)打法，將比賽節(jié)奏納入到自己的手中，才能逐漸找到克敵制勝的方法，并最終取得勝利；第三，當(dāng)自己水平明顯低于對手的時候，不能夠氣餒，在比賽之后刻苦訓(xùn)練，對自己的技術(shù)技能的掌握提出跟高的要求，最終通過努力打敗對手；最后，當(dāng)在比賽中取得優(yōu)勢的時候，一定不要驕傲自滿，指導(dǎo)取得比賽的勝利才是真正歡呼的時刻。這些經(jīng)歷都是社會經(jīng)驗的縮影，學(xué)生在一個比賽中能夠體會到的還有更多。

4.4、展開校際合作競賽

讓學(xué)生“走出去”是現(xiàn)在高校教育面臨的問題，學(xué)校教育的局限性在于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境具有局限性，高校專注于培養(yǎng)的人才需要具備一定的社會功能，因此，讓學(xué)生走出校門也是體育教育應(yīng)該解決的問題。為拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生在針對于社會適應(yīng)方面的學(xué)習(xí)，高校之間的合作能夠培養(yǎng)學(xué)生具備更充分的人際交往能力，在接觸周圍同學(xué)的基礎(chǔ)上，與校外學(xué)生之間的接觸是跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨專業(yè)之間的交流，能夠有效拓展學(xué)生的視野。校際合作主要體現(xiàn)在資源共享，教師可以利用合作學(xué)校的資源進行教學(xué)，在體育教學(xué)資源相對不足的情況下，利用學(xué)校有限的資源，加強學(xué)校之間的合作，以達到資源互補，教學(xué)資源的利用率提升，學(xué)生之間的交流也能夠不斷加強。其次，學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)生之間需要一定的競爭活動，才能真正將學(xué)校之間的關(guān)系提升到一定的高度，因此組織開展校際體育競賽，是讓學(xué)生體會社會競爭力，適應(yīng)社會環(huán)境的重要手段，具體操作需要考慮學(xué)生專業(yè)與所處地區(qū)的社會環(huán)境而定。

4.5、加強學(xué)生心理健康教育

體育課程也叫體育與健康課程，身體健康和心理健康是密不可分的兩個重要成分，只有身體和心理健康，社會適應(yīng)能力良好的個體才是健康的。因此，學(xué)生適應(yīng)能力的提高可以通過心理健康教育來實現(xiàn)。高校的體育課程教學(xué)專注于學(xué)生的身體教育，很少有對于學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)和教學(xué)；高校心理學(xué)課程教學(xué)針對于教學(xué)的意義大于學(xué)生心理定位的意義，心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生心理的成長的意義不大，因此，學(xué)生的心理教育應(yīng)該與學(xué)校體育教學(xué)聯(lián)系起來，將學(xué)校的體育課程教學(xué)與心理健康教學(xué)相溝通，在學(xué)生身體教育的同時開展心理教育。學(xué)校體育課程教學(xué)多采取的選項課程教學(xué)，其教育手段多為運動技能教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容和方式對于學(xué)生身體和運動能力的提高是明顯的，但是在身體和運動技能成長的同時，學(xué)生的心理和意志能力的提高程度不明顯，因此，體育課程教育應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾有睦斫】到逃恼n程，在運動技能教學(xué)的過程中，滲透心理教學(xué)的內(nèi)容，潛移默化的改變學(xué)生心理狀態(tài)。做到身體和心理教育同時為提高學(xué)生社會適應(yīng)能力保駕護航，讓學(xué)生在“走出去”的道路上能夠更順暢。

參開文獻：

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