快樂體育教育在高職武術(shù)教學(xué)中的作用分析

□黃　雯（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育藝術(shù)部湖南長沙410208）

快樂體育教育在高職武術(shù)教學(xué)中的作用分析

□黃雯（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育藝術(shù)部湖南長沙410208）

快樂體育教學(xué)在高職武術(shù)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)。本文針對高職武術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，闡述快樂體育在高職武術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的作用，并研究形成作用的相關(guān)依據(jù)，從而提升教育工作者對該教學(xué)形式的重視。

快樂體育高職武術(shù)教學(xué)作用

高職院校中的體育教學(xué)也已經(jīng)形成了新的發(fā)展形式，特別是武術(shù)教學(xué)模式也提升了新的教學(xué)水平。但隨著社會發(fā)展對人才需求的不斷增加，要不斷改進(jìn)高職院校中的體育教學(xué)，還需要針對存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析。將快樂體育引入到該教學(xué)活動中能促進(jìn)新的教學(xué)觀念，對高職武術(shù)教學(xué)的開展具有現(xiàn)實意義。

1、高職武術(shù)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

1.1、教師隊伍的師資力量較弱

目前，高職武術(shù)教學(xué)中的教師隊伍知識水平以及教學(xué)能力還比較低，雖然高職武術(shù)教學(xué)是一門選修課，教師在日常中也有過教學(xué)經(jīng)驗，在大學(xué)期間也參加過相關(guān)的武術(shù)比賽，但并沒有經(jīng)過專業(yè)的武術(shù)指導(dǎo)和有效學(xué)習(xí)。高職武術(shù)教師不僅自身的專業(yè)水平不高，掌握的武術(shù)理論知識也不夠豐富。而且，盡管很多體育教師在大學(xué)畢業(yè)后還在從事本專業(yè)教育工作，但是在平時并沒有對武術(shù)進(jìn)行練習(xí)，更沒有加深了解武術(shù)理論知識。在這種情況下，高職武術(shù)教學(xué)活動的開展并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生不僅會降低對武術(shù)理論知識的了解，也不能有效的掌握武術(shù)規(guī)范動作。還有些武術(shù)教師在現(xiàn)代教學(xué)活動中，不重視武術(shù)理論知識的有效應(yīng)用，也沒有明確武術(shù)的本質(zhì)特征，因此，武術(shù)中的精髓也不能展現(xiàn)給學(xué)生，難以滿足學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的偉大期望。

1.2、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的單一性

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展形勢下，單一的教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在高職武術(shù)教學(xué)活動中，單一的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法仍然不能激發(fā)學(xué)生積極性，盡管武術(shù)教學(xué)是一種體育精神?，F(xiàn)階段，高職院校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容還只是以初級拳、簡化24式太極拳為主，長期使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不僅沒有將武術(shù)發(fā)展為實踐應(yīng)用，也沒有得到更多項目的融入與吸引。體育教師在武術(shù)教學(xué)活動中，對學(xué)生實施被動式教學(xué)，不僅教學(xué)課堂沉悶，學(xué)生的主觀能動性與個人潛質(zhì)無法發(fā)揮出來，也沒有充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3、場地器械的局限性

體育教學(xué)不僅需要具備良好的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)手段，良好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)環(huán)境也具有較大關(guān)系。在高職武術(shù)教學(xué)活動中，由于場地器械條件的限制，并不能滿足學(xué)生的活動需求。一般情況下，武術(shù)教學(xué)的活動場地在露天式的場地實施教學(xué)，盡管武術(shù)教學(xué)并不受教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氣候的限制，但由于天氣變化和場地變化因素，也會限制武術(shù)教學(xué)課程的正常開展[1]。在現(xiàn)有高職院校中，由于院校為了獲取更多的經(jīng)濟效益，不斷擴招學(xué)生，從而導(dǎo)致高職學(xué)生不斷增加，而且，由于教學(xué)場地與教學(xué)條件的本身限制，大量學(xué)生在進(jìn)行課外活動以及武術(shù)教學(xué)活動中，不僅不能滿足學(xué)生對設(shè)施的使用情況，也不能有效實施武術(shù)教學(xué)課程的延伸與擴展。

2、快樂體育教育在高職武術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

2.1、情境模式的創(chuàng)建

在武術(shù)教學(xué)中創(chuàng)建情境模式能激發(fā)學(xué)生積極性與主動性，教師在實際教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)中的環(huán)節(jié)內(nèi)容，綜合武術(shù)與游戲、舞蹈、健美操等方式，使學(xué)生在各個活動中掌握武術(shù)動作與要領(lǐng)，也使學(xué)生能將武術(shù)以各種套路進(jìn)行呈現(xiàn)。將武術(shù)與游戲進(jìn)行結(jié)合，還可以利用音樂模式，加以音樂的教學(xué)效果能提高武術(shù)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能掌握標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)動作和有效的體育鍛煉方法。教師在上課期間，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動意識，還應(yīng)為學(xué)生布置課后作業(yè)，使學(xué)生能在課后主動查詢相關(guān)資料，能通過多種素材的了解掌握武術(shù)各拳術(shù)的風(fēng)格、武術(shù)的動作要領(lǐng)等。例如：在太極拳練習(xí)期間，由于太極拳分為楊氏太極拳與陳氏太極拳，要將這兩種太極拳區(qū)分開，在掌握太極拳要領(lǐng)基礎(chǔ)上，結(jié)合教師對太極拳相關(guān)內(nèi)容的講解，將其與武術(shù)動作聯(lián)系起來，從而使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主體發(fā)揮

還要發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生自我鍛煉意識。在教學(xué)活動中，學(xué)與教是一種雙邊關(guān)系，教師體現(xiàn)的教是為學(xué)生發(fā)展而來的，學(xué)生的學(xué)是體現(xiàn)教師教的更完善?？鞓方逃饕獙W(xué)生放在主體教學(xué)地位，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體意識。利用學(xué)生本能發(fā)揮的“玩”，根據(jù)學(xué)生的快樂心理和情感需求，實施實際的教學(xué)活動。教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法科學(xué)選擇期間，都是以學(xué)生為中心展開的，盡可能選擇適合學(xué)生發(fā)展的、符合學(xué)生個性規(guī)律的教學(xué)特征，不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、身體活動能力，還要以學(xué)生的情感因素、興趣變化為基礎(chǔ)條件，從而充分發(fā)揮學(xué)生積極性與主動性。

2.3、環(huán)境的創(chuàng)建

創(chuàng)建一個成功的環(huán)境，能使學(xué)生以快樂的心情實施鍛煉。在武術(shù)教學(xué)活動中，教師根據(jù)學(xué)生對武術(shù)動作、要領(lǐng)的掌握，不應(yīng)單單在記憶形式上來滿足，而應(yīng)要求學(xué)生在提高動作水平、運動技能基礎(chǔ)上，優(yōu)化體育鍛煉的方法和手段，以使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)意識。在這種教學(xué)形式中，最關(guān)鍵的因素為課堂教學(xué)，教師通過動作障礙設(shè)置，使學(xué)生在體驗教學(xué)中完成動作，以達(dá)到快樂教學(xué)的目的。例如：在武術(shù)教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生編制武術(shù)節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的自主鍛煉意識，然后，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)建的武術(shù)動作積極引導(dǎo)，并給予學(xué)生精神上的鼓勵。如：在武術(shù)教學(xué)中，能夠在每年的的迎新晚會上看到武術(shù)節(jié)目，該表演形式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也使武術(shù)教學(xué)得到廣泛宣傳。

2.4、套路、技擊與養(yǎng)生的結(jié)合

套路、技擊與養(yǎng)生加以結(jié)合，能吸引學(xué)生的求知欲望。技擊是武術(shù)運動的靈魂因素，養(yǎng)生是武術(shù)運動的升華鍛煉，將套路、技擊與養(yǎng)生加以結(jié)合，是武術(shù)運動的全部過程。特別在社會快速發(fā)展，人們不斷追求的現(xiàn)代社會，養(yǎng)生鍛煉更能激發(fā)學(xué)生的鍛煉意識。

3、快樂體育教育在高職武術(shù)教學(xué)中的作用

3.1、提高了武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量

快樂體育促使武術(shù)教學(xué)模式形成了新的改革，也提高了武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。將快樂體育觀點應(yīng)用在高職武術(shù)教學(xué)活動中存在較大優(yōu)勢，它能改變武術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅重視學(xué)生的個性發(fā)展，也增強了教師與學(xué)生之間的友好交流?？鞓敷w育主要為學(xué)生營造了一個和諧性的教學(xué)氛圍，學(xué)生能在這種教學(xué)氛圍中激發(fā)運動熱情，并將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而提升高職院校的武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.2、形成了體育鍛煉的終身理念

快樂體育教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生形成終身的體育鍛煉理念。在高職院校中采用快樂體育教學(xué)模式，不僅能為學(xué)生形成快樂、和諧的武術(shù)教學(xué)氣氛，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的個人體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，以提高學(xué)生的思維鍛煉能力。而且，快樂體育教學(xué)增加了學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為武術(shù)教學(xué)增加了良好的教學(xué)方法。通過不同的武術(shù)套路編排，使學(xué)生在表演過程中掌握了武術(shù)鍛煉的相關(guān)理念和鍛煉方法，使武術(shù)鍛煉更好的融入到體育教學(xué)活動中去，從而使學(xué)生形成終身鍛煉思想。

3.3、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將快樂體育應(yīng)用在高職武術(shù)教學(xué)活動中，體育教師就應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體分析，利用科學(xué)、合理的教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)過程。例如：在高職院校體育教學(xué)活動中，可以利用現(xiàn)代多媒體實施教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)上的先進(jìn)資源，如：相關(guān)的視頻材料、圖片等方式為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生通過在多媒體上的觀看，掌握武術(shù)與體育運動的相關(guān)動作，以豐富的教學(xué)內(nèi)容打開了學(xué)生視野，增加了多樣性的教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。

3.4、提升教師的教學(xué)水平

快樂體育的教育形式為高職院校的教師教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)活動中，不僅要以規(guī)范性的武術(shù)動作為學(xué)生進(jìn)行展示，還應(yīng)熟練現(xiàn)代教學(xué)方式的有效利用，為學(xué)生營造和諧的、有效的教學(xué)氣氛。在這種教學(xué)形式下，教師在日常教學(xué)中，不僅要具備充足的武術(shù)知識，熟練掌握武術(shù)運動中的規(guī)范動作，還應(yīng)了解更多的課外武術(shù)知識。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)善于掌握學(xué)生的心理變化，并根據(jù)學(xué)生的個性特點調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)氣氛。所以說，快樂體育在教學(xué)活動中的有效利用，不僅提升了武術(shù)教師的知識水平，提高教師的綜合能力，還能以獨特的個人魅力和良好的武德精神征服學(xué)生。同時，高職院校的武術(shù)教師還可以積極參加社會中的武術(shù)講座，不僅要經(jīng)常分享武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，還可以學(xué)習(xí)更多的教學(xué)手段，從而提升個人的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

4、快樂教育在高職武術(shù)教學(xué)中的作用依據(jù)

4.1、生理學(xué)依據(jù)

快樂教育在高職武術(shù)教學(xué)中形成的生理學(xué)依據(jù)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課教學(xué)活動中，學(xué)生的大腦細(xì)胞以及精神狀態(tài)會處于不斷興奮狀態(tài)，如果文化課的學(xué)習(xí)時間比較長，學(xué)生的大腦皮層就會減少思維活動，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但武術(shù)教學(xué)則不同，武術(shù)教學(xué)活動的開展不僅能讓學(xué)生的大腦處于高度興奮狀態(tài)，由于學(xué)生在文化課教學(xué)中面對的較大壓力，在武術(shù)教學(xué)活動中，還能使學(xué)生大腦處于休息環(huán)節(jié)，并保證良好的休息時間。

4.2、心理學(xué)依據(jù)

快樂教育在武術(shù)教學(xué)活動中發(fā)揮積極作用，并形成心理學(xué)依據(jù)。心理學(xué)依據(jù)主要根據(jù)學(xué)生的心理變化進(jìn)行闡述，根據(jù)學(xué)生的思想活動實施教學(xué)形式。學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)教學(xué)，選擇武術(shù)學(xué)科，主要是由于學(xué)生認(rèn)為，武術(shù)能帶來較大的個人價值體現(xiàn)，能激發(fā)個人成就感，能在武術(shù)教學(xué)活動中，體會到積極、樂觀的心理變化。武術(shù)是我國傳統(tǒng)文化不斷傳承的主要內(nèi)涵，在心理學(xué)發(fā)展形勢下，吸引著學(xué)生對它的認(rèn)識與了解。

4.3、教育學(xué)依據(jù)

快樂教育在武術(shù)教學(xué)中能夠形成教育學(xué)依據(jù)，因為體育教學(xué)的基本功能就是促進(jìn)教師能快樂實施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能快樂掌握知識。在現(xiàn)代化教育形式下，高職院校中的武術(shù)教學(xué)要實現(xiàn)有效性的教學(xué)模式，體育教師與學(xué)生都要在和諧氛圍中實施教學(xué)行為以及學(xué)習(xí)行為，所以，在這種教學(xué)形式下，教師要樂于教學(xué)，學(xué)生也能樂于學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生形成一體化的心理愿望以及一體化的教學(xué)感受，才能使教師與學(xué)生體會到武術(shù)教學(xué)活動的最大樂趣。所以說，快樂教育在武術(shù)教學(xué)活動中存在著有效的教育學(xué)依據(jù)。

5、總結(jié)

根據(jù)以上觀點的闡述，在高職武術(shù)教學(xué)中發(fā)揮快樂體育教學(xué)的較大優(yōu)勢。融入快樂體育教學(xué)模式能讓學(xué)生處于快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并發(fā)揮主觀能動性，提高高職院校武術(shù)教學(xué)的教育質(zhì)量。將快樂教育理念融入到武術(shù)教學(xué)活動中，發(fā)揮了學(xué)生的積極興趣和有效的學(xué)習(xí)精神，教師在這種理念下，也能以快樂作為主要的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建積極、和諧的教學(xué)氛圍。因此，在快樂的教學(xué)氣氛中，教師與學(xué)生不僅要形成良好的溝通，還要積極借鑒課外知識，豐富武術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

[1]裴亞杰.論快樂體育教育在高職武術(shù)教學(xué)中的作用[J].才智, 2014,(15).

[2]周蕤.高職武術(shù)教學(xué)中快樂體育教育的作用[J].文體用品與科技,2015,(6).