英語(yǔ)教學(xué)中的幾種方法

李進(jìn)才

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員，教師和學(xué)生要互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是教書育人，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，筆者十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，也特別關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)，并且注意三者的結(jié)合。下面筆者就幾種英語(yǔ)教學(xué)法在教學(xué)中如何運(yùn)用談?wù)劰P者的做法。

激趣法

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，興趣是最好的老師，學(xué)生只有感興趣，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而以快捷高效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是常說(shuō)的求知欲?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。學(xué)生初接觸英語(yǔ)時(shí)，都有很大地好奇心。但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸會(huì)遇到很多困難，如單詞不容易記住，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，漸漸也缺乏了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，教師要幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教會(huì)學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里動(dòng)腦筋，教會(huì)學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方法，避免死記硬背。比如，在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，不要死記硬背，要教給學(xué)生拼讀的規(guī)則。同時(shí)，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，繪圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競(jìng)賽等，教師可以利用多媒體等方法以幫助學(xué)生維持興趣，目前有一個(gè)《一起學(xué)習(xí)》的英語(yǔ)教學(xué)軟件，學(xué)生可以在這個(gè)軟件上跟讀課文，還可以看繪圖做作業(yè)，繪聲繪色的閱讀，圖文并茂的講解都能幫助學(xué)生維持很高的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，筆者幫助學(xué)生了解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)的目的，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成目標(biāo)的途徑和方法，先確立短期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了短期目標(biāo)后，再努力實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅更益于保持學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就更大、更持久。

創(chuàng)設(shè)情境法

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是要從特定的背景中走出來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是很多。因此，筆者在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，以便吸引學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡力創(chuàng)設(shè)有趣的情境以保證學(xué)生在課堂上保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建立值日生提問(wèn)制度，課前2分鐘用英語(yǔ)提問(wèn)Everyday Sentences，學(xué)生回答，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中講英語(yǔ)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。小組模擬表演實(shí)際的生活情景，用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語(yǔ)，將枯燥的單詞、乏味的句型用圖文并茂的教具展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就很容易理解并識(shí)記。③課堂答問(wèn)，師生用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單對(duì)話。④遇到內(nèi)容與情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說(shuō)一說(shuō)，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)練“說(shuō)”。其內(nèi)容是新學(xué)過(guò)的知識(shí)，真形式或看圖說(shuō)話，或自由會(huì)話或敘述某事某物。

活動(dòng)育智法

英語(yǔ)活動(dòng)的目的是為了鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充一些課外的知識(shí)，在活動(dòng)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力，這就是筆者所說(shuō)的“活動(dòng)育智法”。首先，筆者要對(duì)初中三年的英語(yǔ)教材及課標(biāo)進(jìn)行全部的學(xué)習(xí)，但重心放在七年級(jí)英語(yǔ)課文上；然后，根據(jù)英語(yǔ)大綱和教師用書知識(shí)體系的要求，對(duì)所要講授的課文，先進(jìn)行整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃；再根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。例如：七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備單元部分，可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生學(xué)唱字母歌或者是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；也可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜詞游戲；或者可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)話進(jìn)行角色扮演，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生小組活動(dòng)，編排自己的對(duì)話等。還可以給學(xué)生布置一些課外的活動(dòng)，例如，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自己歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與不懂知識(shí)點(diǎn)，然后給家長(zhǎng)講述自己學(xué)到的知識(shí)，并在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。再如，也可以讓學(xué)生自發(fā)地組織“一幫一”的活動(dòng)，同學(xué)之間可以互相幫助，自己英語(yǔ)哪方面不太擅長(zhǎng)，找到擅長(zhǎng)的同學(xué)進(jìn)行幫助，一個(gè)月下來(lái)，舉辦一些小的演講比賽，或者知識(shí)競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫各方面的自學(xué)的成果。上面的這些活動(dòng)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，也可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再單一化，能夠在運(yùn)用的過(guò)程中加深記憶，達(dá)到娛樂(lè)的同時(shí)消化了知識(shí)的目的。這樣的教學(xué)安排，更具有針對(duì)性，克服了以往教學(xué)的盲目性，提高了教學(xué)效果的同時(shí)，也讓學(xué)生成為課堂的主體，也讓課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣上新莊鎮(zhèn)中心學(xué)校馬場(chǎng)初中）