生活化的初中生物教學

唐玉琳

在以往的初中教學中，人們習慣將所學科目分出主次，僅僅是為升學做好準備。即使現(xiàn)在將生物教學列入了考查的范圍之內(nèi)，學生的重視程度仍然不高。在這樣的情形下，學生學習生物的興趣可想而知。所以，如何讓學生愿意學習生物，怎樣讓學生學好生物，已經(jīng)是教育工作者面臨的一個實際問題。在教學實踐中筆者有所感悟：靈活的教學方式、先進的教學手段等，都可以達到很好的效果。與此同時，將生物教學與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，會獲取意想不到的教學效果。

讓學生融入自然

生物學科是一門與大自然聯(lián)系十分緊密的學科，它的很多知識都來源于大自然，大自然是生物學科真正的知識寶庫。所以，教師要讓學生走出教室，走進大自然，與大自然親密接觸，讓學生從自然中獲得更多、更豐富的生物知識。不過，在實踐的過程中，很多學生只是愿意去大自然中玩耍，卻不能將知識與生活有效地聯(lián)系在一起，沒有起到真正的教學作用。所以，教師要利用各種有利的時機，為學生創(chuàng)造各種走進自然的條件，引導學生進行有效的學習。比如：在學習《生物生存的環(huán)境》一課的時候，筆者為學生布置了一個任務：調(diào)查我們身邊的各種生物。筆者為學生安排了這樣的活動：讓學生到自家周圍對各種生物進行調(diào)查，讓他們在上課之前獲得了大量的第一手資料，為課上的學習打下了堅實的基礎。在課堂上，筆者讓學生互相交流課前所得，共同分析，共同討論，活躍了課堂上的氣氛。再加上筆者的適當點撥，不但讓學生對知識的掌握更加深刻，而且在學習課本知識的同時，還與現(xiàn)實生活聯(lián)系在了一起，將知識學“活”了，課堂效果滿意。

隨著類似課外活動的增加，學生對生物學習的興趣更加濃厚了。如果在學生之間進行一個問卷調(diào)查，學生一定會說現(xiàn)在非常喜歡上生物課。有了興趣這位好老師的引導，學生又怎么不會從大自然這個豐富的知識寶庫中獲得豐富多彩的生物知識呢？所以，教師要利用一些生活問題與例子，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生在輕松愉悅中進入學習，提高生物學習的有效性。

創(chuàng)造生活化情境

生物課堂教學，不應該是教師全堂講解，學生埋頭苦記。教與學是師生雙方的事情，是一種高級的思維交流。所以，生物教學過程中，應該重視教師與學生之間的學習與溝通，師生之間要相互融合，相互尊重。如果在課堂上創(chuàng)設一個生活化場景，就會打破以往課堂的沉悶氣氛，讓課堂教學的氛圍更加寬松融洽，師生之間的配合更加默契，對學生掌握生物知識更加有利。所以，教師在生物教學實際中，要充分利用生活中的實例，為學生創(chuàng)建一個生活化教學情境，讓生物課堂中的生活氣息更加濃郁。

比如：在講解《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》這一課，需要讓學生了解環(huán)境的破壞與保護措施。為了讓學生的感觸更加深刻，筆者為學生展示了一個讓人震驚的媒體報道：關于泔水油的問題。報道中的內(nèi)容令人心驚，學生受到了明顯的震撼。然后，筆者又找了一篇最近的報道：我國的科研人員已經(jīng)找到了有效的方法，從泔水油中提煉出生物柴油。這樣一個來自生活的例子，都能牽動著學生的心，讓他們跟著報道內(nèi)容的腳步一步一步地走。生活化的氛圍既煥發(fā)了課堂的活力，又引發(fā)了學生的思考。

初中生的年齡雖然不大，但是他們對社會的認識并非一無所知。在日常生活中，他們對各種事物的看法已經(jīng)有了自己獨到的見解與看法，已經(jīng)獲取了自己的知識經(jīng)驗。所以，教師一定要做一個有心人，在生活中搜集一些與教學內(nèi)容有關的例子，并且巧妙地將它們引到教學過程中來，讓學生學得有趣、有得。

作業(yè)體現(xiàn)現(xiàn)實生活實際

現(xiàn)實生活是學生學習生物的大課堂，也是學生利用生物知識解決現(xiàn)實問題的有效場所。所以，教師在課堂之外，要設計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的作業(yè)，創(chuàng)建一些生活性比較強的問題，引導學生關注生活中的生物知識，幫助學生運用生物知識解決現(xiàn)實問題的方式與方法，認識到生物學科在實際生活中的真實價值。從而讓學生體會到生物知識源于生活實際，在現(xiàn)實生活中，生物知識無處不在，生物與現(xiàn)實生活是緊密相連，不可分離的。比如：在學完《飲食與營養(yǎng)》這一內(nèi)容之后，筆者布置了這樣一個作業(yè)：讓學生記錄這幾天家里所吃的食物清單，然后再結合“平衡膳食寶塔”中五類食物的結構比例，分析一下自己家里所用的膳食是不是很合理。如果有所欠缺，對家人提出一個科學合理的膳食意見。學生對此次作業(yè)非常感興趣，最重要的是可以把課堂上學到的生物知識運用到現(xiàn)實生活中，提高學生學以致用的能力。這樣的作業(yè)，不僅能夠幫助學生鞏固課上所學的知識，還讓他們學會了關心自己身邊的人。

事實證明，這種生活化作業(yè)能夠讓學生在生活這個大課堂中更好地學習生物知識。親身體驗激發(fā)了學生學習的樂趣，發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生充分體驗到了生物知識的價值。這種生物知識與生活實踐相結合的作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的動手能力，也可以提高學生對生物知識的認知，讓學生體會學習生物的成就感。

在初中生物教學中，教師要尊重學生的天性，從學生的實際生活出發(fā)，加強生物學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生學會運用生物知識解決生活問題，參與社會活動，用他們的聰明與智慧，創(chuàng)建更加美好的明天。

（作者單位：江蘇省海門市東洲國際學校）