初中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)的方式

夏嫻

隨著時代的發(fā)展和教育的不斷革新，傳統(tǒng)的初中英語的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于如今的課堂，豐富初中英語的教學(xué)方式，在課堂上做好導(dǎo)入教學(xué)是一項有利于學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)有效性的措施，這一措施能很好地幫助學(xué)生和教師做好自己的工作，并取得相應(yīng)的成果。那么，在初中英語的課堂上具體該如何做好導(dǎo)入法的應(yīng)用呢，下面筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剬@一問題的看法。

傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

首先，傳統(tǒng)的初中英語的課堂往往是教師在講臺上一味地講述課本知識，而學(xué)生則在座位上聽講或者做筆記。在這樣的教學(xué)方式下，師生之間沒有必要的交流，常常會導(dǎo)致教師上課的目的性不明確，他們?nèi)狈W(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，而不能很好地針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題來調(diào)整具體的教學(xué)。其次，在傳統(tǒng)的初中英語的教學(xué)中，教師上課的內(nèi)容也是較為單一化的課本知識，而很少對課外知識進行拓展，這樣，學(xué)生的見識就會嚴重受限，不利于他們對課外知識的積累，從而不能很好地建立起有關(guān)英語知識的脈絡(luò)。同時，在現(xiàn)代教育中，一切教學(xué)的目標都是以學(xué)生的考試為基礎(chǔ)的，初中英語的教學(xué)也不例外，教師給學(xué)生的講課都是圍繞著提高學(xué)生的解題技巧和能力而展開，而與考試無關(guān)的一些東西有些教師就索性不講，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識就往往只有一些答題的技巧，而不能真正提高他們對英語的認知和運用能力。

授課導(dǎo)入的具體方法

做好知識的聯(lián)系，導(dǎo)入已學(xué)知識。做好初中英語導(dǎo)入式教學(xué)的首要工作就是做好相關(guān)知識點的有效聯(lián)系。由于初中英語是一門極具整體感的語言學(xué)科，其各個知識不單單是獨立存在的，它們各個知識點間也有著一定的關(guān)聯(lián)作用，是相輔相成，密不可分的。想要學(xué)好這門學(xué)科就一定要綜合考慮新舊知識點，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。因此，教師在教學(xué)之中不僅要做好當前課本知識的講解，還要注意新知識與已學(xué)知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生在習(xí)得新知識的時候，對已學(xué)知識也能有個復(fù)習(xí)，這樣導(dǎo)入已學(xué)知識的教學(xué)不僅加強了學(xué)生對新知識的理解和記憶，而且使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有個很好的鞏固，從而將新舊知識結(jié)合起來，很好地建立起英語知識的網(wǎng)絡(luò)。例如：語法中講到定語從句、狀語從句、名詞性從句三大從句，可以在講一種從句新課的時候，聯(lián)系講解之前講過的從句，將它們放在一起進行區(qū)別，這樣一來可以很好地復(fù)習(xí)鞏固之前的知識點，二來還能有效區(qū)別各種知識點做到記憶的準確性。

導(dǎo)入懸念，吸引學(xué)生的注意力。在做好知識聯(lián)系的同時，教師在初中英語的課堂上也應(yīng)該導(dǎo)入懸念教學(xué)，教師在課堂之前導(dǎo)入與接下來上課內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生便能在問題的驅(qū)使下激發(fā)起他們的好奇心，從而能更好地吸引學(xué)生對課堂的注意力，教師在課堂上一步一步地揭開一開始的懸念，可以讓學(xué)生恍然大悟，能對所學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解，提高他們的上課效率。例如：當講到《What were you doing when the UFO arrived？》這個單元的時候，筆者會先向?qū)W生提問有關(guān)UFO的事，問他們心目中的UFO是什么樣子的，學(xué)生們聽到這樣一個感興趣的話題，就會把注意力很好地集中到課堂上來。當討論得差不多了，再將課堂轉(zhuǎn)到這一單元的正題上去：讓學(xué)生學(xué)會使用過去進行時。這樣一來，學(xué)生們就能很好地保持住對課堂的積極程度，從而有助于他們課堂聽課的高效性，落實他們在課堂上的接受程度。

開展生動的課堂，導(dǎo)入生活情境。在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，由于上課時間的有限，加之教學(xué)內(nèi)容的繁多，大部分教師只能選擇將最主要的知識灌輸給學(xué)生，而往往不會去考慮課堂的生動有效性，這樣的課堂經(jīng)常會變得比較無聊，而導(dǎo)致學(xué)生對初中英語學(xué)科喪失興趣。因此，為了提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，教師還可以在教學(xué)的時候采取適當?shù)拇胧層⒄Z課堂變得更加生動，其中導(dǎo)入生活模擬情境的措施是值得嘗試的。例如：當講到有關(guān)學(xué)生聽力、口語相關(guān)的知識點時，筆者會模擬一個生活中的對話場景，讓學(xué)生用英語去對話。就拿常見的問路場景來說，筆者會指定地圖上的一個目的地，設(shè)定一個對話發(fā)生點，讓兩名學(xué)生一個用英語問到目的地的路線，另一個則用英語將具體的行徑方式回答。在教學(xué)中經(jīng)常采用這樣的方式模擬導(dǎo)入生活中的英語對話場景，不但能很好地鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，還能很好地活躍課堂的氣氛，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

加強課堂的交流，導(dǎo)入提問教學(xué)。傳統(tǒng)的初中英語課堂的教學(xué)往往是教師照本宣科地講解書本內(nèi)容。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的交流，不利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也不利于學(xué)生解決自己有關(guān)英語學(xué)習(xí)的疑問。所以，教師要適當?shù)鼗钴S課堂的氣氛，加強與學(xué)生的雙向交流，并作出適當?shù)奶釂?，?dǎo)入提問式的教學(xué)。在課堂上導(dǎo)入提問式教學(xué)，可以有效改變課堂上的沉悶氣氛，從而活躍學(xué)生的思維，讓他們聽課變得更加輕松有效。

在初中英語的教學(xué)中引入多元的導(dǎo)入教學(xué)能合理有效地提高課堂的有效性。這些方案的導(dǎo)入不但能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂的活躍度，同時能擴展學(xué)生的課外知識，幫助他們建立起自己的知識脈絡(luò)。因此，教師應(yīng)當在教學(xué)中做好這一措施，不斷思考，不斷改進，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省濱?？h坎北初級中學(xué)）