提高小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的有效性

曾富源

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程要以探究為核心”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)是關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)問(wèn)，其核心就是探索實(shí)踐。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)科學(xué)課程越來(lái)越重視探究活動(dòng)在教學(xué)中的重要性，課堂上學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，動(dòng)手實(shí)踐，既能激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣，也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)驗(yàn)這種重要的教學(xué)手段，大大地提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為了更好地發(fā)揮科學(xué)探究活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

注重實(shí)施程序

科學(xué)探究是人們?cè)谘芯靠茖W(xué)問(wèn)題時(shí)使用的方法，它有明確的步驟程序，首先，要明確我們要研究的問(wèn)題是什么；其次，對(duì)問(wèn)題的模型提出初步的設(shè)想；再次，想辦法用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)和猜想；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)原來(lái)的設(shè)想進(jìn)行改進(jìn)，直至解答問(wèn)題，提出新的理論。為此學(xué)生和教師都要做好準(zhǔn)備，尤其是對(duì)問(wèn)題的模型一定要有初步的了解。教師需要做的準(zhǔn)備：明確試驗(yàn)?zāi)康?，檢查試驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)好試驗(yàn)記錄表，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。

如在進(jìn)行四年級(jí)的《物體的傳聲》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，首先明確試驗(yàn)?zāi)康模貉芯柯曇粼谒心芊駛鞑?；?shí)驗(yàn)前猜想：大家基本都認(rèn)定能。我們?cè)O(shè)定的實(shí)驗(yàn)方案：將小金魚(yú)放在水中，周?chē)眉埾湔谧?，學(xué)生在紙箱外玻璃缸旁大聲擊掌。記錄表內(nèi)容：試驗(yàn)過(guò)程中我們看到的現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)象做出解釋?zhuān)贸鰧?shí)驗(yàn)結(jié)論，提出新的問(wèn)題。同時(shí)也要學(xué)生做好準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)試驗(yàn)內(nèi)容，知道是什么試驗(yàn)，明白試驗(yàn)步驟和過(guò)程，知道在試驗(yàn)中自己需要做的觀(guān)察和記錄等。

為了更好的達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康模岣咛骄康挠行?，教師課前要試做實(shí)驗(yàn)。確保試驗(yàn)過(guò)程的安全性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)有效性，學(xué)生動(dòng)手的可實(shí)施性等。教師提前做到心中有數(shù)了，才能確保學(xué)生在試驗(yàn)的過(guò)程中操作準(zhǔn)確，觀(guān)察清晰，記錄準(zhǔn)確，試驗(yàn)科學(xué)有效。

做好探究安排

實(shí)驗(yàn)前應(yīng)明確試驗(yàn)?zāi)康模麄€(gè)試驗(yàn)都要圍繞目的開(kāi)展，在試驗(yàn)過(guò)程中，小孩子思維活躍，注意力容易分散，教師不注意，他們就會(huì)“玩”起來(lái)，忘記試驗(yàn)的目的。這時(shí)，教師就要立即給出提醒，將學(xué)生的注意力拉回來(lái)。

有的試驗(yàn)過(guò)程比較慢，變化不明顯，這時(shí)學(xué)生需要更加細(xì)心地觀(guān)察，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就要給學(xué)生講明，讓學(xué)生在觀(guān)察時(shí)要細(xì)心、認(rèn)真，做好記錄。同時(shí)讓學(xué)生明確，觀(guān)察不僅是用眼看，還包括用手摸、用耳聽(tīng)、用鼻聞等，這個(gè)試驗(yàn)用到哪些觀(guān)察手段，學(xué)生提前掌握了。

學(xué)生動(dòng)手之前，教師的示范非常重要。小學(xué)生正處于模仿階段，教師的一舉一動(dòng)都非常重要，教師在實(shí)驗(yàn)中演示時(shí)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生在無(wú)形中會(huì)把教師的舉動(dòng)當(dāng)成依據(jù)和榜樣。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要嚴(yán)格要求自己，有條不紊，按照實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)要求進(jìn)行操作，確保試驗(yàn)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師從一開(kāi)始就要教會(huì)學(xué)生試驗(yàn)器皿的使用注意事項(xiàng)，比如：使用溫度計(jì)時(shí)，手要穩(wěn)拿溫度計(jì)的上端，在讀數(shù)時(shí)，要等到液體停止升降才能開(kāi)始讀，視線(xiàn)一定要與溫度計(jì)的液面相平。在讀數(shù)時(shí)，盡量屏住呼吸，以免影響溫度計(jì)測(cè)量的準(zhǔn)確性。教師的舉動(dòng)會(huì)在學(xué)生的眼中、心中形成印象，這樣就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。試驗(yàn)過(guò)程中，成員之間的配合非常重要，要學(xué)生輪流變換角色，相互討論，歸納總結(jié)小組成員的觀(guān)點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的共用增長(zhǎng)。

問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式、手段，懸念是學(xué)生追求新知識(shí)的動(dòng)力來(lái)源。教師在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生求知欲旺盛的心理特征，結(jié)合科學(xué)課程的蘊(yùn)涵眾多“神奇”道理的學(xué)科特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在教授六年級(jí)的《杠桿的科學(xué)》時(shí)，教師告訴學(xué)生，在歷史上有一位超級(jí)大力士，他能夠撬動(dòng)地球。這時(shí)，同學(xué)們心里就有疑問(wèn)，是誰(shuí)呢？他怎么會(huì)這么厲害呢？他是怎么撬動(dòng)地球的呢？而教師這時(shí)候話(huà)一轉(zhuǎn)，告訴同學(xué)們，你們也能變成超級(jí)大力士，下面我們就來(lái)變變看。教師先給學(xué)生一捆書(shū)，看學(xué)生能不能搬起來(lái)，大家都覺(jué)得書(shū)太沉搬不動(dòng)；然后，教師讓學(xué)生使用杠桿很容易將這捆書(shū)撬了起來(lái)；再加成兩捆書(shū)，學(xué)生還是很輕松地撬了起來(lái)。學(xué)生這時(shí)候又說(shuō)用杠桿撬動(dòng)書(shū)很容易，就能變成大力士。教師再次提出問(wèn)題，所有的杠桿都能省力嗎？教師將支點(diǎn)位置改變，變成費(fèi)力杠桿，然后還讓原來(lái)的同學(xué)來(lái)撬同一捆書(shū)，這次，學(xué)生覺(jué)得非常吃力，甚至撬不動(dòng)了。經(jīng)此一變，學(xué)生對(duì)杠桿產(chǎn)生極大興趣，感覺(jué)它就像一根魔術(shù)棒，可以把力氣變大或變小，這時(shí)候教師再進(jìn)行講解總結(jié)，效果可想而知。

多組織活動(dòng)

為了提高科學(xué)探究課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，我們的課堂不是學(xué)生單純動(dòng)手操作，而是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與課堂科技小制作。同時(shí)，我們還經(jīng)常開(kāi)展科技展示活動(dòng)，讓科學(xué)探究走出課堂。如讓孩子們?cè)谡n外開(kāi)展試驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)等活動(dòng)，將課堂所學(xué)的科學(xué)知識(shí)用到實(shí)踐上來(lái)，在活動(dòng)過(guò)程中教師及時(shí)給予指導(dǎo)。

對(duì)科學(xué)比較感興趣的同學(xué)，我們成立科技小組讓大家吸引進(jìn)來(lái)，帶他們到科技館參觀(guān)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查找科技資料，并自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)、制作小發(fā)明、小課題研究，參加科技比賽等。學(xué)生走出課堂，不僅開(kāi)闊了大家的視野，豐富了他們的科學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用在實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌縣會(huì)昌小學(xué)）