論新建本科院校畢業(yè)創(chuàng)作的選擇與實(shí)踐

潘濟(jì)華

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論新建本科院校畢業(yè)創(chuàng)作的選擇與實(shí)踐

潘濟(jì)華

新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中積極探索畢業(yè)論文的改革方向和路徑，并通過幾年來的實(shí)踐，以新建本科院校舉辦本科層次的職業(yè)教育為主要依據(jù)，將個(gè)別專業(yè)的畢業(yè)論文改革為畢業(yè)創(chuàng)作，認(rèn)為有了選擇的必然性，也明確了管理的流程，有著多方肯定的效果。新建本科院校通過采取畢業(yè)創(chuàng)作的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合考核，有助于全方面了解學(xué)生的知識(shí)體系、專業(yè)能力、職業(yè)能力等，有效地引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到本科層次的職業(yè)教育的目的。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；新建本科院校；畢業(yè)創(chuàng)作；應(yīng)用型人才；專業(yè)綜合考核

隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，新建本科院校在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，按照教育部相關(guān)文件精神，對(duì)自身的發(fā)展有了更明確的定位，即向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，舉辦本科層次的職業(yè)教育。然而，原先各專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前需要完成的畢業(yè)論文，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變而面臨著強(qiáng)烈的改革呼聲。新建本科院校經(jīng)過幾年的探索，以個(gè)別專業(yè)為試點(diǎn)，逐漸把握住了畢業(yè)論文的改革方向和路徑，畢業(yè)論文改革為畢業(yè)創(chuàng)作。本文在分析新建本科院校對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作選擇的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步敘述畢業(yè)創(chuàng)作的流程，并總結(jié)畢業(yè)創(chuàng)作達(dá)到的效果。

一、新建本科院校對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的選擇

新建本科院校對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的選擇，不僅體現(xiàn)在社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求，而且體現(xiàn)在新建本科院校自身亦對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展后職業(yè)教育的職業(yè)性綜合考核有著改革的迫切要求，也體現(xiàn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生對(duì)實(shí)踐化畢業(yè)創(chuàng)作的強(qiáng)烈要求。

1.社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求

畢業(yè)創(chuàng)作是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求后出現(xiàn)的一種以專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力為主要體現(xiàn)的新的專業(yè)綜合考核方式。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步升級(jí)，對(duì)于職業(yè)教育的應(yīng)用型人才的迫切需要，倒逼了新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)“彎道超車”，建成一批應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中的領(lǐng)頭羊。這必然要求新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上下功夫，不僅體現(xiàn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，而且體現(xiàn)在應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。這也促使新建本科院校不僅在平常課程考核的評(píng)價(jià)上加強(qiáng)課程創(chuàng)新考核模式的構(gòu)建，而且在專業(yè)知識(shí)體系的評(píng)價(jià)上加強(qiáng)專業(yè)綜合考核模式的構(gòu)建。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，而且體現(xiàn)在人才評(píng)價(jià)上。而畢業(yè)創(chuàng)作是“把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）選題來源”［1］，能充分考察應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量，也能充分考查學(xué)生在完成了專業(yè)知識(shí)體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之后的專業(yè)能力的強(qiáng)弱。這也正回應(yīng)了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求。

2.高校對(duì)職業(yè)性綜合考核的迫切要求

轉(zhuǎn)型發(fā)展中的新建本科院校對(duì)于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建已經(jīng)在實(shí)踐中逐步完善，不僅在專業(yè)上有基本理論掌握與運(yùn)用的要求，而且在職業(yè)素質(zhì)與技能上有著充分的體現(xiàn)。原人才培養(yǎng)模式的專業(yè)畢業(yè)論文撰寫體現(xiàn)的往往是學(xué)生個(gè)人對(duì)專業(yè)基本理論的理解以及用來解決學(xué)科或社會(huì)問題，并不能體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用專業(yè)基本理論在社會(huì)中解決實(shí)際問題或表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)基本理論的實(shí)踐化或物化。因此，新建本科院校一直在探索一種能綜合考核學(xué)生專業(yè)能力的方式。在這種情況下，畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)運(yùn)而生，成為了一種在探索中逐漸完善的專業(yè)綜合考核方式，回應(yīng)了新建本科院校在向本科層次的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變、向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變之后對(duì)職業(yè)性綜合考核的迫切要求。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)踐性畢業(yè)創(chuàng)作的強(qiáng)烈要求

學(xué)生在大學(xué)校園里進(jìn)行了四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，“在日常課堂教學(xué)中要學(xué)習(xí)和了解藝術(shù)學(xué)的審美規(guī)律”［2］，想在最后能通過一種合適的方式展現(xiàn)自己在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)情況，尤其是在專業(yè)學(xué)習(xí)上，這種合適的方式不是畢業(yè)論文，而是畢業(yè)創(chuàng)作。社會(huì)普遍認(rèn)為，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的新建本科院校的學(xué)生在專業(yè)基本理論的學(xué)習(xí)和掌握上弱于研究型的本科院校但優(yōu)于高職高專學(xué)校，在專業(yè)理論應(yīng)用上則強(qiáng)于研究型的本科院校卻偏弱于高職高專學(xué)校。因此，學(xué)生在畢業(yè)綜合考核方式上的選擇更傾向于既能體現(xiàn)一定的專業(yè)基本理論又能體現(xiàn)一定的專業(yè)理論應(yīng)用還能給自己的大學(xué)生活留下美好記憶的畢業(yè)創(chuàng)作。這種傾向已經(jīng)達(dá)到了比較強(qiáng)烈的地步與要求，符合了所教即所學(xué)、所學(xué)即所考、所考即所用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

二、新建本科院校畢業(yè)創(chuàng)作的流程

新建本科院校在畢業(yè)創(chuàng)作的流程上大部分還沒有制度可循，但是有著之前制訂的《畢業(yè)論文工作規(guī)程》，在原則上有了一些規(guī)范，這樣就在制度上有些依據(jù)，并在這些依據(jù)基礎(chǔ)上探索畢業(yè)創(chuàng)作的流程。對(duì)于這一點(diǎn)，以音樂學(xué)專業(yè)為例來談?wù)劗厴I(yè)創(chuàng)作的流程。

首先，申請(qǐng)與可行性答辯。新建本科院校在沒有出臺(tái)《畢業(yè)創(chuàng)作工作規(guī)程》之前，不能要求每一位學(xué)生都必須以畢業(yè)創(chuàng)作來完成專業(yè)綜合考核，因此以學(xué)生所在教學(xué)單位提出畢業(yè)創(chuàng)作的暫時(shí)管理方案，報(bào)教務(wù)管理部門審核與備案。在這一前提下，由學(xué)生個(gè)人就畢業(yè)創(chuàng)作的選擇理由提出書面申請(qǐng)，并把個(gè)人的初步專業(yè)創(chuàng)作設(shè)想包括預(yù)期達(dá)到的目的以及可能用到的道具、場(chǎng)所等隨申請(qǐng)書報(bào)教學(xué)單位。在一定的時(shí)間內(nèi)將收集到的畢業(yè)創(chuàng)作申請(qǐng)書匯總并由教學(xué)單位分管教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、雙師型教師等組成的答辯組對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行可行性答辯。所謂的可行性答辯，主要是答辯組對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行專業(yè)知識(shí)體系、基本理論應(yīng)用能力等的綜合性考核并要求申請(qǐng)者回答申請(qǐng)書中涉及初步專業(yè)創(chuàng)作設(shè)想的一些問題，以便為了能解決申請(qǐng)者可能因?yàn)樵O(shè)想超出實(shí)際導(dǎo)致最后無法完成畢業(yè)創(chuàng)作的一種條件式答辯。學(xué)生個(gè)人通過可行性答辯就會(huì)知道選擇畢業(yè)創(chuàng)作的理由是否得到答辯組的認(rèn)可以及初步的專業(yè)創(chuàng)作設(shè)想是否可能最后完成并通過匯報(bào)的形式展現(xiàn)出來。這是為了學(xué)生下一步的創(chuàng)作做好思想準(zhǔn)備和創(chuàng)作基礎(chǔ)。

其次，創(chuàng)作與主題性指導(dǎo)。學(xué)生在提交個(gè)人畢業(yè)創(chuàng)作申請(qǐng)書以及初步畢業(yè)創(chuàng)作方案和通過答辯組的可行性答辯之后，開始著手畢業(yè)創(chuàng)作。同時(shí)由教學(xué)單位指定與學(xué)生選定的主題有著豐富經(jīng)驗(yàn)或研究成果的教師或?qū)＜覍?duì)學(xué)生進(jìn)行主題性指導(dǎo)。以音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作為例，學(xué)生選擇的創(chuàng)作主題“情”的音樂作品中選擇五首音樂作品進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，這里的創(chuàng)新創(chuàng)作，可以是模仿，但必須能說出為何采取模仿的方式、模仿是否達(dá)到原唱的效果、模仿的作品中應(yīng)含有的內(nèi)涵或者唱法的特點(diǎn)以及技巧有哪些；可以是創(chuàng)新，但是要說明創(chuàng)新在何處、為何采取如此創(chuàng)新、創(chuàng)新之后達(dá)到了哪些效果；可以是原創(chuàng)，但是要說明原創(chuàng)的動(dòng)機(jī)、作品的內(nèi)容、表達(dá)的意思、作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式的選擇等。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)都要關(guān)注著學(xué)生以上幾個(gè)“可以”所蘊(yùn)含的內(nèi)容，學(xué)生是否明了并根據(jù)這樣的思路進(jìn)行匯報(bào)前創(chuàng)作，并在藝術(shù)表現(xiàn)形式的選擇上進(jìn)行選擇和技術(shù)指導(dǎo)，尤為側(cè)重在理論、技術(shù)上的指導(dǎo)，以使得學(xué)生能在理論的指導(dǎo)下完成畢業(yè)創(chuàng)作。

第三，匯報(bào)與創(chuàng)作性答辯。對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作來說，匯報(bào)一般包括唱歌、演奏、舞蹈等形式。學(xué)生通過匯報(bào)，把個(gè)人的專業(yè)知識(shí)體系、專業(yè)運(yùn)用能力展現(xiàn)出來，以表達(dá)自己在專業(yè)上的掌握和理解程度。學(xué)生在舞臺(tái)上、在燈光音響的效果下展現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作選定的作品進(jìn)行匯報(bào)演出。學(xué)生選擇同一主題不同的匯報(bào)方式進(jìn)行匯報(bào)，以便答辯老師能全方位地了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與能力的掌握程度。答辯老師則根據(jù)學(xué)生在匯報(bào)演出中的表現(xiàn)，結(jié)合專業(yè)理論與專業(yè)應(yīng)用能力來對(duì)學(xué)生的匯報(bào)演出提出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生在創(chuàng)作性答辯中既發(fā)現(xiàn)其在演出中的不足，也能領(lǐng)會(huì)到理論指導(dǎo)下的演出更能提升演出效果。這種指導(dǎo)老師“根據(jù)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，非指導(dǎo)老師要根據(jù)畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果予以評(píng)價(jià)，階段評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合，讓科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程”［3］，深得學(xué)生的歡迎。

當(dāng)然，在匯報(bào)完畢并通過答辯之后，教學(xué)單位需要對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的全過程進(jìn)行電子化形成檔案，并做好各項(xiàng)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和記錄，形成規(guī)范性的畢業(yè)創(chuàng)作材料，以做到專業(yè)綜合考核成績(jī)有分?jǐn)?shù)，得分有評(píng)分依據(jù)，依據(jù)有各項(xiàng)專業(yè)能力，能力有職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、新建本科院校畢業(yè)創(chuàng)作的效果

新建本科院校在實(shí)施畢業(yè)創(chuàng)作的過程中，參與其中的除了學(xué)生本人之外，還有教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)人、同行專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、專業(yè)教師等。他們對(duì)于畢業(yè)創(chuàng)作產(chǎn)生的效果給予了肯定的看法，認(rèn)為可以推廣這樣的專業(yè)綜合考核以檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果。

第一，從畢業(yè)學(xué)生看，畢業(yè)創(chuàng)作是檢驗(yàn)學(xué)生4年專業(yè)學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。學(xué)生進(jìn)到大學(xué)，經(jīng)過4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)前除了畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)之外，還要通過專業(yè)綜合考核——畢業(yè)創(chuàng)作，方能獲得畢業(yè)資格。學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作的過程中，“通過教師耐心指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)可以嚴(yán)肅地投入創(chuàng)作，同時(shí)清晰地認(rèn)識(shí)了自己的長(zhǎng)處和努力方向”。［4］這不僅收獲了在專業(yè)綜合運(yùn)用能力上的提升，也在畢業(yè)前獲得了在舞臺(tái)上展示自己學(xué)習(xí)成果的一個(gè)寶貴機(jī)會(huì)，并在匯報(bào)演出的過程中展示了所學(xué)的專業(yè)基本理論與專業(yè)基本技能，并收獲了鼓勵(lì)、肯定的掌聲，還能在答辯老師的指點(diǎn)下為將來提升潛力打下了一個(gè)思想準(zhǔn)備，這樣的經(jīng)歷使得學(xué)生在畢業(yè)之后留下了美好的記憶。

第二，從專業(yè)教師看，畢業(yè)創(chuàng)作能全面考核學(xué)生的專業(yè)能力。畢業(yè)創(chuàng)作的最后完成需要學(xué)生充分利用所學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)技能并熟悉運(yùn)用在各個(gè)創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，能全面地考察學(xué)生的專業(yè)能力。畢業(yè)創(chuàng)作不僅要求學(xué)生進(jìn)行作品的創(chuàng)作，而且還要求學(xué)生演繹自己創(chuàng)作的作品，既要求理論指導(dǎo)實(shí)踐，又要求實(shí)踐體現(xiàn)理論。學(xué)生在展示創(chuàng)作的時(shí)候，由于要求不能拿著作品上去匯報(bào)，只能依靠理解或記憶的方式在舞臺(tái)上演出，這樣不僅要求學(xué)生的記憶力達(dá)到一定的程度，而且要求學(xué)生對(duì)作品的理解力須有一定的專業(yè)基本理論作為基礎(chǔ)。這些可以避免畢業(yè)論文寫作中或許出現(xiàn)的抄襲、代寫現(xiàn)象，還能真實(shí)地了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，并從中吸取一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后的課程教學(xué)提出更為具體的建議。

第三，從從業(yè)人員看，畢業(yè)創(chuàng)作能為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，從事相關(guān)職業(yè)，就要將自己所學(xué)的專業(yè)能力展現(xiàn)給面試官，以便面試官根據(jù)學(xué)生展現(xiàn)的專業(yè)學(xué)習(xí)情況來確定是否聘用。由此，學(xué)生急需在大學(xué)畢業(yè)前有一個(gè)能展現(xiàn)從事相關(guān)職業(yè)的實(shí)踐實(shí)際活動(dòng)的畢業(yè)創(chuàng)作。學(xué)生就可以根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，以更能了解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于專業(yè)能力的要求，讓學(xué)生在從事職業(yè)活動(dòng)前有了一次完整的展示的經(jīng)歷，為學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)能力。畢業(yè)創(chuàng)作的過程“鼓勵(lì)并驅(qū)動(dòng)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，而在參與實(shí)踐的過程中，學(xué)生人際交往、與人合作等綜合素質(zhì)都有所提升，為順利步入就業(yè)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)”。［5］

第四，從同行專家看，畢業(yè)創(chuàng)作能更好地了解人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作匯報(bào)演出之后，就要接受以同行專家組成的答辯組的提問。答辯組的提問一般在畢業(yè)創(chuàng)作主題的選擇、表達(dá)的技巧、展現(xiàn)的技能等方面進(jìn)行提問，甚至在學(xué)生演出之后，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其他不足，比如，演唱者的普通話水平、用氣運(yùn)氣情況、感情表達(dá)是否到位等，都能給學(xué)生一些建議和意見。這些是畢業(yè)論文所看不到、考核不出來的，對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)來說又非常重要的方面。這樣答辯組對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作中所展現(xiàn)的專業(yè)理論與技能的情況，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出具體的建議和意見，為今后人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。

第五，從在校學(xué)生看，畢業(yè)創(chuàng)作是展現(xiàn)自我負(fù)責(zé)、自我才華的重要時(shí)刻。這里的在校學(xué)生指的是非畢業(yè)班學(xué)生。他們作為觀眾，一起參加了畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作演出匯報(bào)。在校學(xué)生在看完之后，覺得自己要是有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己對(duì)自己學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)成果、展現(xiàn)自我才華的計(jì)劃，既是學(xué)校對(duì)自己的一種鼓勵(lì)和支持，又是自己對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)與自信，還是自己對(duì)將來的一種憧憬和夢(mèng)想。在校學(xué)生強(qiáng)烈地希望在舞臺(tái)上展現(xiàn)出自己的自信，將會(huì)對(duì)平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)的效果，以達(dá)到在專業(yè)理論與技能上的運(yùn)用自如，留給母校、老師以及低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的美好回憶，并為低年級(jí)同學(xué)樹立積極向上勤學(xué)好問的榜樣。

畢業(yè)創(chuàng)作，是新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程中新出現(xiàn)的一種專業(yè)綜合考核方式。畢業(yè)創(chuàng)作能充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)教師教學(xué)的責(zé)任感，提升教學(xué)的效果。畢業(yè)創(chuàng)作還能充分體現(xiàn)新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展上的積極探索，尋求專業(yè)綜合考核的新路徑，全面考核學(xué)生的專業(yè)理論與技能，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，真正做到高等教育讓人民滿意。

［1］教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見［J］.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2016（6）:62.

［2］孟德鄉(xiāng).美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)改革［J］.衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）:123.

［3］彭一虹.感悟與探尋——從本科畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念談起［J］.文藝研究，2012（2）:158.

［4］湖林.關(guān)于中國(guó)畫畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（2）:122.

［5］朱方，侯健.以畢業(yè)論文教學(xué)改革，探索新聞人才培養(yǎng)新途徑［J］.中國(guó)記者，2014（9）:63.

（作者單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院教務(wù)與科研管理處）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.11.044

2014年度廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院規(guī)范驗(yàn)收專項(xiàng)課題《“驗(yàn)收大考”對(duì)提升獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響研究》（課題編號(hào)：2014LYGF03）］