特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐與探索
——以南京郵電大學(xué)為例

莊 敏, 季良靖, 張洪波

(南京郵電大學(xué)， 江蘇 南京 210023)

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特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐與探索
——以南京郵電大學(xué)為例

莊 敏, 季良靖, 張洪波

(南京郵電大學(xué)， 江蘇 南京 210023)

特色校園文化對(duì)于推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在建校七十多年的辦學(xué)歷程中,南京郵電大學(xué)遵循文化發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過(guò)幾代人的共同努力,積淀了“信達(dá)天下， 自強(qiáng)不息”的南郵精神，堅(jiān)持特色發(fā)展，大興特色學(xué)科;堅(jiān)持人才強(qiáng)校，構(gòu)建“三才”涌流的培養(yǎng)體系;追求質(zhì)量至上，提升科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)能力構(gòu)建學(xué)校特色之路;堅(jiān)持全方位育人，構(gòu)建全方位育人體系,形成了“大信息”特色的校園文化。

南京郵電大學(xué)； 校園文化建設(shè); 特色

校園文化是由學(xué)校“歷史、使命、物質(zhì)環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)、傳統(tǒng)、價(jià)值觀、辦學(xué)實(shí)踐、信仰等諸多因素綜合而成”[1]的有機(jī)整體。對(duì)于一所高校而言，校園文化生長(zhǎng)積淀的厚度、精神傳承開(kāi)拓的方向是其彰顯特色的重要標(biāo)志，是其發(fā)展進(jìn)步的重要支撐。南京郵電大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校)遵循文化發(fā)展規(guī)律，把校園文化建設(shè)納入事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，將之貫穿于辦學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程,以文化人，提升校園文化品位,努力建設(shè)連墻角都會(huì)說(shuō)話(huà)的文化校園。

1 特色校園文化建設(shè)內(nèi)涵的精準(zhǔn)把握

特色校園文化上的“特色”是指一所大學(xué)所區(qū)別于其他大學(xué)校園文化的獨(dú)特性、創(chuàng)新性，是校際差異的主要標(biāo)志。多年來(lái)，為了科學(xué)把握特色校園文化的本質(zhì)、功能和規(guī)律，學(xué)校通過(guò)在校級(jí)黨建與思想政治教育、人文社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)規(guī)劃課題中增設(shè)校園文化專(zhuān)題，定期召集職能部門(mén)研討，分赴各高校調(diào)研等多種形式，開(kāi)展特色校園文化專(zhuān)題研究，并相繼制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》和《2015—2017年的校園文化建設(shè)規(guī)劃》，指導(dǎo)校園文化開(kāi)展全方位建設(shè)。

在校園文化的宏觀設(shè)計(jì)中，學(xué)校從三方面精準(zhǔn)把握校園文化內(nèi)涵，開(kāi)展特色校園文化建設(shè)。一是精神核心論，堅(jiān)持凝練、培育和弘揚(yáng) “自強(qiáng)不息 信達(dá)天下”的學(xué)校精神，認(rèn)為學(xué)校精神是校園文化建設(shè)的核心，堅(jiān)持校園文化建設(shè)圍繞學(xué)校精神進(jìn)行;二是特色發(fā)展論，認(rèn)為信息是學(xué)校發(fā)展的生命線，學(xué)校因郵電而生，依通信而長(zhǎng)，隨信息而強(qiáng)，堅(jiān)持大信息特色興校，發(fā)展特色學(xué)科，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；三是全方位育人論，校園文化設(shè)計(jì)堅(jiān)持以人為本，追求質(zhì)量至上，通過(guò)實(shí)施制度文化建設(shè)計(jì)劃、師德建設(shè)計(jì)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃、校園文化活動(dòng)精品計(jì)劃、校園環(huán)境建設(shè)計(jì)劃等，全方位育人，提升廣大師生綜合素質(zhì)，在全校師生文化境界提升中，精心打造具有“大信息”特色的校園文化。

2 校園文化建設(shè)的特色化舉措

校園文化表現(xiàn)為環(huán)境文化、精神文化、制度文化和行為文化，它們相互關(guān)聯(lián)、相輔相成，共同組成校園文化的整體。校園文化以學(xué)校精神為核心，堅(jiān)持全方位育人，堅(jiān)持特色發(fā)展，通過(guò)有機(jī)整合制度文化、行為文化和環(huán)境文化建設(shè)，引導(dǎo)、提升和規(guī)范校園文化，推動(dòng)校園文化的創(chuàng)新與發(fā)展，樹(shù)立起完整的學(xué)校文化形象。

舉措一：堅(jiān)持精神引導(dǎo)，凝練、弘揚(yáng)“信達(dá)天下， 自強(qiáng)不息”精神。

回顧學(xué)校的發(fā)展歷史，精神文化始終是校園文化的核心和靈魂,學(xué)校堅(jiān)持精神核心，通過(guò)校史、校歌、校訓(xùn)、校風(fēng)等豐富學(xué)校精神內(nèi)涵，從多方面凝練和弘揚(yáng)學(xué)校精神，初步形成了獨(dú)特的學(xué)校精神“信達(dá)天下， 自強(qiáng)不息”。

(1) 傳承學(xué)校歷史，凝練“信達(dá)天下， 自強(qiáng)不息”精神。學(xué)校精神由歷史積淀而來(lái)，任何校園文化建設(shè)都是從尊重歷史傳統(tǒng)開(kāi)始。學(xué)校肇始于戰(zhàn)火中的戰(zhàn)郵干訓(xùn)班，70多年的辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從訓(xùn)練班、專(zhuān)科學(xué)校、本科院校三個(gè)階段的跨越；實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的逐步完善，從起步時(shí)非學(xué)歷的培訓(xùn)教育到現(xiàn)在的博士、碩士、本科教育齊全的體系；學(xué)生規(guī)模迅猛擴(kuò)大，從最初1942年34名學(xué)員到今天2萬(wàn)余名在校生?？梢哉f(shuō)，這就是一部南郵人自強(qiáng)不息、信達(dá)天下的奮斗史。學(xué)校尊重歷史傳統(tǒng)，對(duì)發(fā)展歷史與文化傳統(tǒng)進(jìn)行多方面整理和總結(jié)，以七十周年校慶為契機(jī)，組織編輯第一部校史，系統(tǒng)梳理不同歷史時(shí)期的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、育人理念、科研定位、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生工作等方面，從戰(zhàn)爭(zhēng)年代的“生生不息、堅(jiān)韌頑強(qiáng)”、改革開(kāi)放時(shí)期的“敢為人先、務(wù)實(shí)進(jìn)取”等不同時(shí)期的南郵精神中提煉出了“信達(dá)天下、自強(qiáng)不息”的新南郵精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校投入巨資打造了檔案館、校史陳列館、通信展覽館等，通過(guò)圖片、表格、實(shí)物、信息傳播等手段，再現(xiàn)南郵人自強(qiáng)不息的奮斗史，傳承南郵精神，使之成為承載南郵精神的鮮活教材。

(2) 打造文化名片，弘揚(yáng)“信達(dá)天下, 自強(qiáng)不息”精神。校標(biāo)、校訓(xùn)、校歌、?；盏任幕d體是學(xué)校精神的象征。學(xué)校組織人力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，綜合考量地域特點(diǎn)、辦學(xué)特色、奮斗目標(biāo)等因素，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，創(chuàng)作校標(biāo)圖形，弘揚(yáng)校訓(xùn)，概括學(xué)校的整體價(jià)值追求,反映學(xué)校的獨(dú)特氣質(zhì)和精神風(fēng)范，并將之內(nèi)化為師生的情感，充分發(fā)揮其熏陶和教育作用?！昂竦?、弘毅、求是、篤行”校訓(xùn)來(lái)自傳統(tǒng)文化，重在強(qiáng)調(diào) “育人為本、德育為先”的教育理念，期望全校師生以高尚的道德立身，求是篤行。校標(biāo)圖形由漢字“郵”“電”和傳統(tǒng)文化中的回紋及象征著信息、通信的線條等元素綜合變化而來(lái)，簡(jiǎn)潔、清晰地傳遞出學(xué)校的校名和特征，體現(xiàn)學(xué)校以工學(xué)為主體，以信息學(xué)科為特色的多種學(xué)科相互交融的辦學(xué)特點(diǎn)，寓意著信息、通訊的暢通和學(xué)校的傳承、創(chuàng)新和奮進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)歷史和實(shí)力。校歌易于推廣，能有效激發(fā)人們的愛(ài)校熱情和凝聚力量，推動(dòng)校園文化建設(shè)。目前，學(xué)校正面向校內(nèi)外征集校歌歌詞，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行校歌創(chuàng)造，擬定校歌推廣方案。

舉措二：堅(jiān)持特色發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校特色之路

建校以來(lái)，學(xué)校大力發(fā)展通信、物聯(lián)網(wǎng)等學(xué)科特色，培養(yǎng)了大批通信領(lǐng)域人才，先后走出了兩次獲得國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)的尹浩院士、首位中國(guó)籍國(guó)際電信聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)趙厚麟教授等200多位中國(guó)通信領(lǐng)袖人物和10萬(wàn)多名信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)精英、管理骨干。學(xué)校郵電通信特色的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不斷凸顯和加強(qiáng)。

(1) 大興特色學(xué)科，謀求多特色發(fā)展。 專(zhuān)業(yè)特色是高校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志，是高校在不斷發(fā)展形成的比較穩(wěn)定且被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的特征，也是一所大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)[2]。學(xué)校創(chuàng)建之初就具有鮮明的“郵電通信”特色。多年來(lái)，學(xué)校集中力量打造辦學(xué)特色，確立了“一體兩翼、協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，明確了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重主干、突出重點(diǎn)、培育交叉、扶持新興，構(gòu)建多學(xué)科相互交融的學(xué)科體系”的發(fā)展思路，適時(shí)提出以信息文科帶動(dòng)經(jīng)、管、文、教、藝、法協(xié)調(diào)發(fā)展，集聚學(xué)科優(yōu)勢(shì)、凝練學(xué)術(shù)方向，推動(dòng)學(xué)科交叉融合，將“信息文科”作為新的學(xué)科發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)，建立南郵文庫(kù)，初步形成了以“信息文科”為特色的人文社科發(fā)展模式。同時(shí)，學(xué)校著力推進(jìn)國(guó)、省、校三級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)體系，優(yōu)勢(shì)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)取得新成就。2014年以來(lái)，化學(xué)學(xué)科、工程學(xué)科和材料科學(xué)學(xué)科進(jìn)入ESI學(xué)科排名全球前1%，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的歷史性突破;信息與通信工程、光學(xué)工程在教育部第三輪學(xué)科評(píng)估中進(jìn)入全國(guó)前20名；信息與通信工程、有機(jī)光電子學(xué)獲批江蘇省優(yōu)勢(shì)學(xué)科,智能電網(wǎng)與控制技術(shù)獲批江蘇省重點(diǎn)序列學(xué)科。

(2) 堅(jiān)持人才強(qiáng)校，構(gòu)建“三才”涌流的培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的第一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校歷來(lái)重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，早在上世紀(jì)九十年代初就提出“育人為根本，質(zhì)量是生命”的辦學(xué)宗旨。進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)校牢固確立和貫徹落實(shí)“質(zhì)量立?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持“基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的原則，立足培養(yǎng)拔尖人才、實(shí)踐創(chuàng)新人才和大信息復(fù)合型人才，不斷深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升工程，啟動(dòng)課程教材建設(shè)與改革工程，實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等工程，深化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革；完善國(guó)家、省、校三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)體系和多形式校內(nèi)外實(shí)踐育人體系，打造具有理工科專(zhuān)業(yè)背景和信息特色的品牌活動(dòng)以及獨(dú)具特色的社團(tuán)活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同體系，支持形式多樣的優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)，構(gòu)建了特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，“三才”涌流的人才培養(yǎng)文化初見(jiàn)雛形?！笆濉币詠?lái)，在校本科生累計(jì)獲得包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽最高獎(jiǎng)“索尼杯”、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、中國(guó)機(jī)器人大賽暨Robocup公開(kāi)賽冠軍等省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)1 637項(xiàng)。

(3) 追求質(zhì)量至上，提升科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)能力。學(xué)校大力提升科技創(chuàng)新水平和社會(huì)服務(wù)能力。在科學(xué)研究中，學(xué)校圍繞學(xué)科特色，面向科技前沿，面向社會(huì)需求，不斷加大對(duì)科研的投入，大量引進(jìn)高水平人才，建立跨學(xué)科的組織文化，高度重視學(xué)科交叉和團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)同攻關(guān)，對(duì)有組織的跨學(xué)科的重大科研、團(tuán)隊(duì)合作、產(chǎn)學(xué)研一體化等進(jìn)行傾斜支持；同時(shí)，出臺(tái)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)配套、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)、專(zhuān)利扶持等激勵(lì)政策，培植崇尚科學(xué)的學(xué)術(shù)追求，營(yíng)造追求真知、激勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)制度環(huán)境和寬松和諧的學(xué)術(shù)研究氛圍，充分調(diào)動(dòng)廣大教員工的科研積極性，從而在獲取科研項(xiàng)目、產(chǎn)出科研成果、打造科技創(chuàng)新平臺(tái)上取得跨越式發(fā)展。有數(shù)據(jù)顯示，“十二五”期間，學(xué)校共承擔(dān)各級(jí)科技與產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目近2000項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)總額超過(guò)6億元；獲得各級(jí)各類(lèi)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)合計(jì)79項(xiàng)，多項(xiàng)高層次科技獎(jiǎng)勵(lì)取得突破；共申請(qǐng)專(zhuān)利2勝386件。

在社會(huì)服務(wù)中，學(xué)校放眼社會(huì)需求，堅(jiān)持區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色與學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合，一是發(fā)揮思想庫(kù)和智囊團(tuán)的作用，先后為政府和企事業(yè)提供多項(xiàng)決策咨詢(xún)服務(wù)。二是推動(dòng)“一市一院，一區(qū)一園”的校地特色化合作戰(zhàn)略，在南京市推行“一區(qū)一園一特色”、在省內(nèi)其他城市推行“一市一院一特色”校地合作戰(zhàn)略的落實(shí)，分別與南京鼓樓區(qū)、棲霞區(qū)共建了物聯(lián)網(wǎng)研究院、信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，與張家港、鹽城、揚(yáng)州共建了張家港研究院、鹽城大數(shù)據(jù)研究院、揚(yáng)州研究院，與淮安共建互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用中心；在全省30多個(gè)縣市區(qū)加強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)研合作，與中興通訊、中天集團(tuán)、徐工信息等企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作洽談或?qū)?，與蘇州工業(yè)園區(qū)、常州武進(jìn)區(qū)、鹽城市城南新區(qū)、南京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、南京市鼓樓區(qū)、棲霞區(qū)、雨花臺(tái)區(qū)等50余個(gè)區(qū)域或園區(qū)實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性緊密合作，積極對(duì)外宣傳學(xué)校的品牌和科研成果，有效促進(jìn)了學(xué)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，學(xué)校多項(xiàng)獲獎(jiǎng)科技成果都是與省內(nèi)如華為、中興等多家著名企業(yè)經(jīng)過(guò)多年合作產(chǎn)生的。

舉措三：堅(jiān)持全方位育人，構(gòu)建全方位的育人體系。

多年來(lái)，學(xué)校從大文化視角審視校園文化建設(shè)，加強(qiáng)制度文化、環(huán)境文化和行為文化建設(shè)，構(gòu)建全方位育人體系。

(1) 制度文化建設(shè)是保障。學(xué)校把制度文化建設(shè)當(dāng)作一個(gè)有機(jī)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)來(lái)研究，堅(jiān)持以人為本，著力構(gòu)建符合人的發(fā)展要求、公正合理的現(xiàn)代大學(xué)制度，為學(xué)校發(fā)展提供有力支撐?；诖耍瑢W(xué)校制定了《南京郵電大學(xué)推進(jìn)和實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”總體方案的通知》《南京郵電大學(xué)章程》《南京郵電大學(xué)關(guān)于提升青年教師教育教學(xué)能力的意見(jiàn)》和《南京郵電大學(xué)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》等行之有效的規(guī)章制度，意在推進(jìn)教育教學(xué)、人事制度和二級(jí)管理體制三項(xiàng)改革，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、師資隊(duì)伍拔尖人才選培體系、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)體系、科研工作創(chuàng)新體系和開(kāi)放辦學(xué)支撐體系五大體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊(duì)伍層次、學(xué)科建設(shè)水平、科技創(chuàng)新能力、學(xué)校國(guó)際化水平、干部隊(duì)伍整體素質(zhì)、管理水平和效益和教職工福利待遇的八項(xiàng)提升，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。

(2) 環(huán)境文化建設(shè)是基礎(chǔ)。環(huán)境文化是展現(xiàn)校園文化品質(zhì)內(nèi)涵和個(gè)性色彩的重要窗口，優(yōu)美的校園環(huán)境和良好的校園氛圍能潤(rùn)人無(wú)聲、催人奮進(jìn)。校園里的每一處都應(yīng)該體現(xiàn)文化韻味，能直觀地反映學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和價(jià)值追求。近年來(lái)，學(xué)校注重發(fā)揮物質(zhì)設(shè)施對(duì)學(xué)校精神潛移默化的傳播功能,修復(fù)、新增仙林校區(qū)教學(xué)樓教師名人名言宣傳掛圖，豎立各種偉人、名人雕像,新增人民日?qǐng)?bào)電子閱報(bào)機(jī)等；相繼建設(shè)了展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)歷史的校史館、體現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色的通信展覽館、(李味青)藝術(shù)館、學(xué)科樓等文化工程；整合多種媒體擴(kuò)大覆蓋面，充分發(fā)揮校報(bào)學(xué)報(bào)、校園網(wǎng)站等媒體作用，集聚向心力，傳遞正能量；以校訓(xùn)為依托，以學(xué)校精神為內(nèi)涵，建設(shè)了圖書(shū)館、學(xué)科樓等，布展樓宇空間，讓學(xué)校的水、園、林、路達(dá)到使用功能、審美功能和教育功能和諧統(tǒng)一，自然景觀和人文景觀相得益彰，使之生成無(wú)限的精神教育，推動(dòng)校園文化發(fā)展。

(3) 行為文化建設(shè)是載體。行為文化主要通過(guò)校風(fēng)體現(xiàn)出來(lái)。多年來(lái)，學(xué)校致力于構(gòu)建主導(dǎo)價(jià)值觀念，建設(shè)組織文化、教師文化和大學(xué)生文化，以改善校風(fēng)，推動(dòng)學(xué)生激活校園文化。學(xué)生是校園文化的直接體現(xiàn)者、創(chuàng)造者和建設(shè)者。目前，學(xué)校在全力解決和改善學(xué)生的居住條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)路徑及其他困難的同時(shí)，構(gòu)建了時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)、處處是課堂、事事能育人的課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)體系，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，著力打造以“紫金大講堂”“金陵名人堂”等品牌講座為支撐的課外講座體系和高品位校園文化品牌活動(dòng)為支撐的課外培養(yǎng)體系。課外培養(yǎng)體系一是以“班級(jí)建設(shè)、宿舍建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐”為平臺(tái)，定期開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”“心理健康月”等主題教育活動(dòng)，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全部領(lǐng)域。二是精心打造富有特色的文藝科技品牌項(xiàng)目，彰顯我?！按笮畔ⅰ睂?zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。推動(dòng)教師提升校園文化的品質(zhì)。學(xué)校堅(jiān)持引育并舉，以實(shí)施高層次人才引進(jìn)、高水平師資補(bǔ)充、青年教師提升和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育四大工程為載體，刻畫(huà)教師的“精”字文章，提升教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，通過(guò)教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教等多種方式推進(jìn)教風(fēng)建設(shè)，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教、教書(shū)育人的優(yōu)良教風(fēng)，以教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、參與科研活動(dòng)、主題文化活動(dòng)，展現(xiàn)其良好素質(zhì)和基本文化精神，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的品質(zhì)。推動(dòng)管理服務(wù)人員發(fā)展校園文化。管理服務(wù)人員通過(guò)校園文化建設(shè)，為廣大師生提供良好的自然和人文環(huán)境，確保學(xué)校的一切工作得以有序進(jìn)行。學(xué)校加強(qiáng)管理服務(wù)人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，創(chuàng)新管理方式，立足基層，服務(wù)師生，服務(wù)教學(xué)，為全校師生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

[1] 楊曉江.美國(guó)校園文化的理論與實(shí)踐[J].比較教育研究,2000(S1)：43-47.

[2] 張代治，楊義波． 地方普通高校專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的探索與思考 [J]．長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2008( 9) :95-97．

[3] 何祖健，張兢.論大學(xué)的文化整合[J].中國(guó)高教研究，2011(7)：65-67.

[4] 塞繆爾·亨廷頓.文化的重要作用[M].北京：新華出版社，2002：3.

責(zé)任編輯 王紅巖

Practice and exploration of characteristic campus culture construction—Taking Nanjing University of Posts and Telecommunications as a case

ZHUANGMin,JILiangjing,ZHANGHongbo

(Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 20023， China)

Characteristic campus culture plays a significant role in university development. In the historical development of more than seventy years and the effort of the previous generations, NUPT follows the rule of culture development, adheres to the school spirit of “reaching out to the world while striving persistently for perfection”, focuses on characteristic culture, strengthens the university by training talents and establishes “three types” of talents training system. In addition, NUPT pursues quality first, promotes scientific research and social service abilities, sticks to all-dimensional educaton system with the feature of big data campus culture.

NUPT; construction of campus culture; characteristics

2016-09-01

項(xiàng)目來(lái)源：南京郵電大學(xué)2014年度校級(jí)教科規(guī)劃課題(GJS-XKT1417)

莊 敏(1966— )，女，江蘇南京人，副研究員，研究方向：教育管理研究； 季良靖(1979— ),女，江蘇宿遷人，助理研究員，研究方向：教育管理研究； 張洪波(1972— )，女，黑龍江哈爾濱人，講師，研究方向：管理學(xué)研究。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.06.005

G 47

A

1671-7880(2016)06-0015-04