校企聯(lián)合培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型人才的探索
——“凱普生物班”辦學(xué)實(shí)踐與思考

楊永利，郭守軍，黃清桂，陳樹思，王建瑜，蔡舜霞

（1.韓山師范學(xué)院生命科學(xué)與食品科技學(xué)院，廣東潮州　521041；2.潮州凱普生物化學(xué)有限公司，廣東潮州　521041）

校企聯(lián)合培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型人才的探索
——“凱普生物班”辦學(xué)實(shí)踐與思考

楊永利1，郭守軍1，黃清桂2，陳樹思1，王建瑜2，蔡舜霞2

（1.韓山師范學(xué)院生命科學(xué)與食品科技學(xué)院，廣東潮州521041；2.潮州凱普生物化學(xué)有限公司，廣東潮州521041）

校企聯(lián)合辦學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑之一.為充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)，更好地為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，韓山師范學(xué)院與潮州凱普生物化學(xué)有限公司聯(lián)合辦學(xué)，成立了“凱普生物班”，為企業(yè)定制培養(yǎng)應(yīng)用型生物技術(shù)人才.該班采用“3+1訂單式合作培養(yǎng)模式”，第4年開設(shè)企業(yè)開發(fā)課程，課程講師主要由凱普公司相關(guān)部門工程師或主管擔(dān)任.經(jīng)過一年的聯(lián)合辦學(xué)，彰顯資源共享優(yōu)勢(shì)，“凱普生物班”學(xué)生的實(shí)踐技能、應(yīng)用能力及綜合素養(yǎng)顯著提高.

校企聯(lián)合；凱普生物班；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

社會(huì)不僅需要具有較強(qiáng)科研能力的學(xué)科研究型精英人才，也需要眾多具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才.與國內(nèi)一流大學(xué)相比，地方本科院校具有師資力量弱，設(shè)備條件差、區(qū)域位置偏等不足的劣勢(shì)，但同時(shí)又有與企業(yè)距離近、競(jìng)爭(zhēng)小、易建立起密切合作關(guān)系的優(yōu)勢(shì).作為粵東唯一一所省屬二本高校，只有把自身融入到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中，才能抓住機(jī)遇，發(fā)展自身，培養(yǎng)出企業(yè)用得上的人才.

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，以生物技術(shù)為支撐的生物高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為本世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一.粵東地區(qū)具有上百家生物技術(shù)企業(yè).企業(yè)在發(fā)展進(jìn)程中需要大批的高級(jí)實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才.這種強(qiáng)勁的需求是地方本科院校的立校之本.

依據(jù)2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”，“探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式……”的理念［1］，為了提升生物技術(shù)本科生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力及更好適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)及高等教育為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的功能，也為大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更多空間，韓山師范學(xué)院生命科學(xué)與食品科技學(xué)院與潮州凱普生物化學(xué)有限公司聯(lián)合辦學(xué)，在省、校級(jí)質(zhì)量工程經(jīng)費(fèi)及企業(yè)資助下建立了“凱普生物班”.該班是從大三生物技術(shù)、生物科學(xué)和食品科學(xué)與工程專業(yè)征錄學(xué)生，根據(jù)企業(yè)需求，采取“訂單式”培養(yǎng).經(jīng)過一年多聯(lián)合辦學(xué)，感受頗多.本文就合作辦學(xué)企業(yè)的選擇、人才培養(yǎng)方案以及校企聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行了探索思考.

1　合作辦學(xué)企業(yè)的選擇

校企聯(lián)合辦學(xué)，關(guān)系到企業(yè)和學(xué)生的未來，培養(yǎng)出來的學(xué)生既要符合企業(yè)的需求，也要考慮到學(xué)生的自身發(fā)展［2,3］.故企業(yè)的選擇顯得尤為重要.通過近一年的聯(lián)合辦學(xué)，我們認(rèn)為，作為聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)，需要符合以下幾個(gè)條件：

（1）企業(yè)所從事的生產(chǎn)與研發(fā)方向應(yīng)與本專業(yè)密切相關(guān).校企聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)主要是實(shí)踐教學(xué)部分，學(xué)生在學(xué)校完成了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)開發(fā)課程的學(xué)習(xí)以及在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，進(jìn)一步系統(tǒng)訓(xùn)練專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力.故企業(yè)所從事的生產(chǎn)與研發(fā)項(xiàng)目應(yīng)與本專業(yè)密切相關(guān)，才能達(dá)到預(yù)期目的.

（2）企業(yè)研發(fā)能力強(qiáng)，技術(shù)水平高，所研發(fā)產(chǎn)品在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位.校企聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)開發(fā)課程在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)過程中占有一定的比例，尤其是學(xué)生實(shí)踐技能的進(jìn)一步提高，一定程度上依賴于企業(yè)的培養(yǎng).故考慮到所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，以及學(xué)生將來的發(fā)展，所選擇的企業(yè)應(yīng)具有較強(qiáng)的研發(fā)能力，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平高，所開發(fā)產(chǎn)品在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位，學(xué)生通過企業(yè)開發(fā)課程的學(xué)習(xí)，可獲得一定的研發(fā)能力、生產(chǎn)管理能力以及與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能及較高的綜合素質(zhì).而勞動(dòng)密集型企業(yè)，則很難達(dá)到人才培養(yǎng)的要求［4,5］.

（3）企業(yè)處于快速發(fā)展期，對(duì)人才需求強(qiáng)勁.企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，招收的學(xué)員人數(shù)應(yīng)達(dá)到一定的數(shù)量（才能成班），才能充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的師資力量和教學(xué)資源.我們認(rèn)為，聯(lián)合辦學(xué)的班級(jí)學(xué)生人數(shù)以20～40人為宜，人數(shù)太少不能成班，人數(shù)太多，企業(yè)難以容納，尤其是高新技術(shù)型企業(yè)，自動(dòng)化程度高，人員需求量有限.故只有處于快速發(fā)展期的企業(yè)，對(duì)人才需求強(qiáng)勁，才能夠達(dá)到聯(lián)合辦學(xué)的基本開班要求.

（4）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視人才培養(yǎng)，同時(shí)也有較強(qiáng)的公益心，愿意為教育事業(yè)出一份力.校企聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視，對(duì)聯(lián)合辦學(xué)的成功起著非常重要的作用.“凱普生物班”正是由于公司領(lǐng)導(dǎo)的重視，雙方共同成立了辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，公司委派專人負(fù)責(zé)聯(lián)合辦學(xué)事宜，并且對(duì)于聯(lián)合辦學(xué)所需要的事項(xiàng)，公司鼎力支持，使得“凱普生物班”得以順利開班并按預(yù)期進(jìn)行.在此過程中，企業(yè)要花費(fèi)一定量的人力物力和心血在人才培養(yǎng)方面，如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)沒有較強(qiáng)的公益心，愿意為教育事業(yè)出一份力，聯(lián)合辦學(xué)是有一定難度的.

2　人才培養(yǎng)方案的制訂

根據(jù)企業(yè)的發(fā)展及對(duì)人才的需求，原定于在2013級(jí)成立的“凱普生物班”改為在2011級(jí)和2012級(jí)分別各成立一個(gè)班.在此情況下，在不改動(dòng)2011級(jí)和2012級(jí)原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，增加了企業(yè)開發(fā)課程.

2.1培養(yǎng)模式

采用“3+1訂單式合作培養(yǎng)模式”，即前三年在韓山師范學(xué)院進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，第四年進(jìn)行企業(yè)開發(fā)課程的學(xué)習(xí).企業(yè)開發(fā)課程中的基礎(chǔ)課和技術(shù)課安排在第7學(xué)期，主要在生物學(xué)系進(jìn)行，課程教學(xué)由校企雙方共同參與完成；社會(huì)實(shí)踐課安排在第8學(xué)期，主要在凱普公司進(jìn)行，以專業(yè)實(shí)踐為主.學(xué)生通過校企雙方的教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，經(jīng)考核達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的，畢業(yè)后由凱普公司聘用就業(yè).

2.2管理體制

（1）校企雙方共同成立了辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)“凱普生物班”人才培養(yǎng)方案的制定、“企業(yè)開發(fā)課程”的開發(fā)、設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的制定和實(shí)施等.

（2）校企雙方就培養(yǎng)方式、雙方權(quán)利和義務(wù)等共同簽署了“校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型生物技術(shù)人才試點(diǎn)班——?jiǎng)P普試驗(yàn)班”人才培養(yǎng)協(xié)議書.

（3）學(xué)生管理由校企雙方共同負(fù)責(zé).學(xué)校側(cè)重于學(xué)生在校期間的管理，包括成才教育、紀(jì)律教育和專業(yè)教育等，企業(yè)側(cè)重于學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理，包括愛崗敬業(yè)教育、職業(yè)道德教育以及企業(yè)規(guī)章制度的教育等.學(xué)校并為每個(gè)班級(jí)聘任了就業(yè)指導(dǎo)、班主任和輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常教學(xué)及管理工作.

2.3教學(xué)計(jì)劃安排

（1）2011級(jí)“凱普生物班”教學(xué)計(jì)劃安排

由于生物學(xué)系2011級(jí)執(zhí)行的是2010年修訂的人才培養(yǎng)方案，故“凱普生物班”在不打亂原有培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，第7～8學(xué)期增加了企業(yè)開發(fā)課程的學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)課、技術(shù)課及社會(huì)實(shí)踐課.

企業(yè)開發(fā)課程的教學(xué)計(jì)劃安排如下：

基礎(chǔ)課及技術(shù)課程安排：安排在第7學(xué)期，每個(gè)星期六全天進(jìn)行，課程納入教務(wù)系統(tǒng)，包括理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，教學(xué)工作主要聘請(qǐng)企業(yè)不同崗位有經(jīng)驗(yàn)的工程師完成，共安排了五個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)由雙方共同承擔(dān).

社會(huì)實(shí)踐課程的安排：

企業(yè)見習(xí)：在第6學(xué)期開班之前，已安排了一次學(xué)生在凱普公司的參觀學(xué)習(xí)，第7學(xué)期根據(jù)企業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，并根據(jù)凱普公司的實(shí)際情況，分批安排學(xué)生去企業(yè)見習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)企業(yè)的了解.

崗前培訓(xùn)：在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)之前，由企業(yè)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化以及企業(yè)的發(fā)展等.

專業(yè)實(shí)習(xí)：第8學(xué)期根據(jù)企業(yè)需求為學(xué)生安排不同的工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間可以輪崗，使學(xué)生熟悉企業(yè)不同的崗位.實(shí)習(xí)期間企業(yè)派專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解企業(yè)，熟悉業(yè)務(wù)和技能.

（2）2012級(jí)“凱普生物班”教學(xué)計(jì)劃安排

不打亂2012級(jí)原有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，在第5～6學(xué)期為2012級(jí)“凱普生物班”的同學(xué)增加了部分企業(yè)開發(fā)課程，課程主要分為心理素質(zhì)提升和技能提升兩大類，目的是多維度彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的空缺，提升學(xué)生的整體素質(zhì).課程以專題講座的形式進(jìn)行，共設(shè)定了8個(gè)專題：第5學(xué)期安排了《情緒管理與壓力應(yīng)對(duì)》、《走進(jìn)企業(yè)——?jiǎng)P普》、《PPT設(shè)計(jì)與制作技巧》、《溝通技巧與提升》四個(gè)專題；第6學(xué)期安排了《企業(yè)職員應(yīng)具備的素質(zhì)》、《項(xiàng)目管理》、《企業(yè)文化的重要性》和《EXCEL的技巧與提升》四個(gè)專題，可根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整.

第7～8學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃參考2011級(jí)“凱普生物班”的安排，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整.第6學(xué)期還為2012級(jí)學(xué)生開設(shè)了E-Learning網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，贏得了凱普班以外學(xué)員無法享有的資源.每位同學(xué)可根據(jù)公司制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和自己感興趣的知識(shí)選擇10門課程線上學(xué)習(xí).這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，工作和學(xué)習(xí)兩不誤，個(gè)人知識(shí)和素養(yǎng)得到了提升.

2.4“凱普生物班”學(xué)生的評(píng)價(jià)

實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，校企雙方分階段對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行考核.以每學(xué)期期末學(xué)生校內(nèi)課程和企業(yè)所設(shè)課程的考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，結(jié)合學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，達(dá)不到校企雙方所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生予以淘汰.

2.5“凱普生物班”優(yōu)惠政策

（1）為鼓勵(lì)“凱普生物班”學(xué)生的學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)立“凱普生物班獎(jiǎng)學(xué)金”.對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員給予獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì).具體設(shè)置如下：一等獎(jiǎng)學(xué)金一名，獎(jiǎng)勵(lì)2 000元，二等獎(jiǎng)學(xué)金三名，每名獎(jiǎng)勵(lì)1 200元，三等獎(jiǎng)學(xué)金四名，每名獎(jiǎng)勵(lì)800元.

（2）實(shí)習(xí)階段凱普公司為實(shí)習(xí)學(xué)生提供必要的生活補(bǔ)貼，每月補(bǔ)貼1 000元，另提供免費(fèi)用餐及住宿，并免費(fèi)提供必要的勞保用品.

（3）凱普公司為學(xué)員報(bào)銷第四學(xué)年學(xué)費(fèi)4 000元，具體操作為在學(xué)員畢業(yè)至凱普公司報(bào)到后報(bào)銷50%，工作年滿一年后報(bào)銷50%.

（4）凱普班學(xué)員正式進(jìn)入凱普公司報(bào)到之日起，不再需要經(jīng)過“試用期”，直接轉(zhuǎn)正為公司正式員工.

2.6三方權(quán)益保障

為保障三方權(quán)益，校企雙方及“凱普生物班”學(xué)員共同簽署“凱普生物班”定向培養(yǎng)三方協(xié)議書.

3　初步成效及進(jìn)一步工作設(shè)想

3.1校企聯(lián)合凸顯資源共享優(yōu)勢(shì)

凱普班學(xué)生在校期間，除了接受學(xué)校系統(tǒng)的培養(yǎng)外，同時(shí)接受了企業(yè)眾多精英的教導(dǎo)，以及手把手的實(shí)踐技能指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐技能、應(yīng)用能力及綜合素養(yǎng)顯著提高；學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)儀器和試劑等實(shí)驗(yàn)條件難以滿足凱普班學(xué)生的需求，企業(yè)派車將缺少的儀器設(shè)備等送到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，由企業(yè)工程師親自進(jìn)行理論課和實(shí)踐課程的講授和指導(dǎo)，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)，企業(yè)還派車將學(xué)生接到企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)設(shè)備和雙師型人才的不足.

3.2校企文化交融，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、高效工作的職業(yè)化態(tài)度

校企聯(lián)合辦班以前，校園文化和企業(yè)文化只是二個(gè)名詞而已，而校企實(shí)質(zhì)性的聯(lián)合辦學(xué)使我們切實(shí)感受到了企業(yè)文化帶來的沖擊.其中感受最深的一個(gè)是企業(yè)的高效工作、辦事效率，今天能完成的，絕不拖到明天，不等不靠，盡心盡力，想方設(shè)法去完成；再就是做事的態(tài)度：認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)細(xì)節(jié).而這正是在校學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和提高的.2014年開班典禮上，企業(yè)總經(jīng)理王建瑜女士的一句話，給同學(xué)們留下了深刻的印象：“我們凱普，要么不做，要做就做到最好.”這句話說的非常好，一件事要么不做，既然選擇了去做，就應(yīng)該做到最好.

3.3校企合作，互利共贏

校企聯(lián)合辦學(xué)，受益最大的首先是學(xué)生：校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)的人才，應(yīng)用能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，深受企業(yè)歡迎.

在校企雙方共同努力下，凱普班學(xué)生可以同時(shí)享受學(xué)校和企業(yè)的人力資源和物力資源，在雙方的悉心培養(yǎng)下，學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)得到了極大的提高；由于提前接觸企業(yè)，對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)管理等有了較為深入的了解，對(duì)在企業(yè)工作有了一定的思想準(zhǔn)備，這種零距離的企業(yè)學(xué)習(xí)，使“凱普班”的同學(xué)成長(zhǎng)迅速，部分同學(xué)實(shí)習(xí)期間已被派往其他省市獨(dú)立從事專業(yè)技術(shù)工作.

校企聯(lián)合辦學(xué)受益的其次是企業(yè)和學(xué)校：校企聯(lián)合辦學(xué)，定制培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)了所需要的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才.學(xué)生畢業(yè)后不需要再進(jìn)行崗前培訓(xùn)，直接進(jìn)入企業(yè)不同部門，服務(wù)于企業(yè).對(duì)于學(xué)校來講，為在校學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供了更多空間；為進(jìn)一步深化教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn).

3.4進(jìn)一步工作安排

經(jīng)過校企雙方一年來的共同努力和精心培養(yǎng)，2011級(jí)凱普生物班的學(xué)員已進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)的正式員工；2012級(jí)的學(xué)員也將開始“企業(yè)開發(fā)課程的”學(xué)習(xí).鑒于企業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)人才需求強(qiáng)勁，根據(jù)企業(yè)的需求，校企雙方共同協(xié)商，在“生命科學(xué)與食品科技學(xué)院”2013級(jí)再招收一個(gè)“凱普生物班”，擬招收學(xué)員30名.

經(jīng)過近一年的聯(lián)合辦學(xué)，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但還有許多需要思考、需要總結(jié)、需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)，我們會(huì)不斷努力，使“凱普班”越辦越好，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才.

［1］王志陽.論我國校企聯(lián)合辦學(xué)的問題與對(duì)策［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009，4（9）：41-42.

［2］莊惠龍，楊淑林.從培養(yǎng)模式改革看應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新——以集美大學(xué)2012年本科專業(yè)人才培養(yǎng)修訂方案為例［J］.集美大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012，13（4）：14.

［3］劉宏升，朱泓，劉曉華.基于校企協(xié)同創(chuàng)新的工程教育改革探索與實(shí)踐［J］.試驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（9）：25-27.

［4］孫巖，張芝賢，胡艷婷，等.校企協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.企業(yè)研究，2014（6）：120-121.

［5］張麗.校企聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)踐與啟示［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（10）：1-3.

On Training Applied Talents of biological technology by Means of College-enterprise Coalition and Cooperation——The practice and thinking of“Kaipu biology class”

YANG Yong-li1，GUO Shou-jun1，HUANG Qing-gui2，CHEN Shu-si1，WANG Jian-yu2，CAI Shun-xia2
（School of Life Science and Food Technology，Hanshan Normal University，Chaozhou，Guangdong，521041；Chaozhou Hybridio Biochemistry Ltd.Chaozhou，Guangdong，521041）

Colleges and enterprises coalition and cooperation is one of the effective ways to cultivate applied talents.In order to give full play to the advantage of both colleges and enterprises，Hanshan Normal University and Guangdong Kaipu Biological Technologies Co.，Ltd.founded“Kaipu biological class”jointly to train appled talents for the society and enterprise，and to cultivate customizingly applied biotechnology talents for enterprises.The class uses the“3+1”order type cooperation training mode，the enterprise development course is started in the fourth academic year and the instructors are mainly served by the related department engineers or supervisors from Kaipu company.Resource sharing advantage have prominented after a year of joint education，and students’practical skills，application ability and comprehensive quality were significantly improved.

college-enterprise coalition；Kaipu biology class；applied talents；training model

G 648.4

A

1007-6883（2016）03-0084-05

責(zé)任編輯朱本華

2015-12-17

2013年廣東省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目：校企協(xié)同創(chuàng)新理念下的聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型生物技術(shù)人才；韓山師范學(xué)院“2013年度省質(zhì)量工程-卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃-生物專業(yè)凱普生物班”項(xiàng)目；2014年度廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）培育項(xiàng)目：校企聯(lián)合，協(xié)同育人，培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型人才；2013年廣東省大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目：韓山師范學(xué)院·廣東順大食品調(diào)料有限公司工程實(shí)踐教育中心.

楊永利（1965-），女，重慶人，韓山師范學(xué)院生命科學(xué)與食品科技學(xué)院教授.