高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設的探索

朱　涵

(福建船政交通職業(yè)學院，福建福州　350007)

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高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設的探索

朱涵

(福建船政交通職業(yè)學院，福建福州350007)

摘要本文結合高職院校就業(yè)指導師資隊伍建設必要性及現(xiàn)狀進行分析，對于就業(yè)指導師資隊伍中存在的一系列問題，如師資數(shù)量不足、構成復雜、缺乏專業(yè)性、資金投入不夠及管理體系待完善等展開解讀及探索，并對高職院校就業(yè)指導師資隊伍建設提出相關發(fā)展建議。

關鍵詞就業(yè)指導；教師隊伍；現(xiàn)狀；發(fā)展建議

2014年全國職業(yè)教育工作會議的召開，對我國職業(yè)發(fā)展提出了明確的目標任務，國家對高等職業(yè)教育越來越重視，高職院校畢業(yè)生得到了更多的關注，同時就業(yè)問題愈加突出，在擇業(yè)機會普遍減少的情況下，就業(yè)也面臨了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)表明，2015年高校畢業(yè)生總數(shù)達到近750萬，同比2014年新增22萬人，創(chuàng)高校畢業(yè)生總數(shù)歷史新高，就業(yè)競爭激烈，高校畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)難題，而高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題更為嚴峻，就業(yè)指導成為各大高職院校十分重視的一項工作，開展高素質就業(yè)指導教師隊伍建設工作迫在眉睫。

1高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設的必要性

高職院校的首要任務是培養(yǎng)出符合社會及市場需求的高技能人才，畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接體現(xiàn)了一所高職院校高技能人才培養(yǎng)的成敗與核心競爭力。根據(jù)調查，目前大部分學生對未來就業(yè)的關注度最高，但對專業(yè)的就業(yè)前景都不甚了解，對未來的就業(yè)方向都較為迷茫，對相關職業(yè)、就業(yè)知識都一知半解。這些困惑的解答恰恰正是開展就業(yè)指導工作的工作內容及作用所在。

就業(yè)指導作為一項專門性的工作，具有政策性強、涉及面廣的特點，作為就業(yè)指導教師必須具備多方面的知識儲備，掌握前沿的職業(yè)就業(yè)動態(tài)。就業(yè)指導教師隊伍建設決定了就業(yè)指導工作開展的質量高低及效果大小，從而影響到畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)的穩(wěn)定程度，建設一支高水平高素質專業(yè)化就業(yè)指導教師隊伍不僅利于高職院校提高核心競爭力，更有利于實現(xiàn)畢業(yè)生有效擇業(yè)、有效就業(yè)。

2我國高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設現(xiàn)狀

我國高校就業(yè)指導工作起源于上世紀20年代，清華學校成立了職業(yè)指導委員會，出版了《職業(yè)指導實施》，開啟了我國就業(yè)指導工作的先河。隨著就業(yè)制度的深化改革，我國大學生就業(yè)形式經(jīng)歷了從“包就業(yè)”到自主擇業(yè)的轉變，就業(yè)問題成為歷年高校畢業(yè)生持續(xù)關注的問題。隨著高校擴招，各高校意識到就業(yè)指導工作開展的重要性、迫切性，就業(yè)指導中心一類的機構逐漸成為各大高校的常規(guī)性機構。

國家教育部辦公廳于1995年起將就業(yè)指導課程列入高校必修課程，并由我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心為就業(yè)指導課程編制了教學大綱及出版了專用教材[1]，自此各大高校開設《大學生就業(yè)指導》、《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等就業(yè)指導課程，并為就業(yè)指導開設專門教研室，將就業(yè)指導教師隊伍建設納入各大高校師資隊伍建設規(guī)則中。高職院校就業(yè)指導工作，雖然已基本形成了較為系統(tǒng)的就業(yè)指導體系，就業(yè)指導師資隊伍相對穩(wěn)定。但根據(jù)調查，大部分高職院校就業(yè)指導教師隊伍由兩部分組成：專職就業(yè)指導教師及兼職就業(yè)指導教師，專職教師即專門從事就業(yè)指導教學工作的專任教師，兼職教師大多由就業(yè)辦工作人員、學生輔導員或班主任等人群構成。就業(yè)指導教師構成的多樣性，決定了其教師隊伍的專業(yè)素質參差不齊，教師隊伍結構、專業(yè)能力、學歷層次等方面都有待改善。

3我國高職院校就業(yè)指導教師隊伍存在的問題

我國高職院校起步時間較晚，開設就業(yè)培訓中心時間不長，由于高職院校辦學理念及人才培養(yǎng)模式相較于本科院校不同，注重技能型人才培養(yǎng)，在就業(yè)方面更應與現(xiàn)實職業(yè)發(fā)展動態(tài)、市場人才需求等結合，就業(yè)指導工作難度更大、更為復雜，因此高職院校的整體就業(yè)指導工作都處于探索階段，其中就業(yè)指導師資隊伍建設也更具緊迫性。盡管高職院校就業(yè)指導教師隊伍已初步形成，并具有一定成效，但仍然存在以下方面的問題。

3.1就業(yè)指導師資數(shù)量不足

根據(jù)教育部有關文件規(guī)定，高校應屆畢業(yè)生與我國高校專職從事就業(yè)指導工作的人數(shù)比例應不少于500:1，即10000名畢業(yè)生則至少需要20名專職從事就業(yè)指導人員，這對于我國大部分高職院校來說都遠遠未能達到標準。根據(jù)有效數(shù)據(jù)顯示，我院高職院校畢業(yè)生與專職從事就業(yè)指導工作的人數(shù)平均達到2000:1的比例[2]，即10000名畢業(yè)生僅有不足6人專職從事就業(yè)指導工作，標準低于教育部標準。正因為就業(yè)指導教師隊伍數(shù)量缺口較大，導致就業(yè)指導課程開展質量不高，無法實現(xiàn)就業(yè)指導的真正目的、達到良好的指導成效，使得就業(yè)指導課程流于形式，無法真正幫助到畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)。

3.2就業(yè)指導教師隊伍構成復雜，學歷層次較低

我國高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對薄弱，將職業(yè)生涯課程納入學校教學計劃的高職院校相對較少，即使是這部分學校，他們對這一課程仍然缺乏健全的教學體系和教育師資隊伍。經(jīng)過調查，高職院校就業(yè)指導課程教師構成較為復雜：輔導員、思政課教師、就業(yè)辦或學生處工作人員等，學歷層次較低，大多為本科畢業(yè)，欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導的專業(yè)知識，教學手段也較為單一，多數(shù)的高職院校缺乏專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導團隊與資格證鑒定，相關教師缺乏實踐工作的經(jīng)驗，在教學內容上缺乏具有實質性、針對性、有吸引力的案例，很難調動學生的學習積極性，教學成效并不顯著。

3.3就業(yè)指導專業(yè)化程度不夠

剛步入校園的高職學生，對自己未來職業(yè)道路較為懵懂，對走入社會后從事何種職業(yè)較為茫然，甚至有很大一部分學生就業(yè)目標完全局限于本專業(yè)，對專業(yè)以外的事漠不關心，更談不上做出精確的人生規(guī)劃，這樣學生在對未來的人生做出規(guī)劃前就極其需要高校為其提供專業(yè)的分析和有效的指導?？v觀我國高校目前的就業(yè)指導方面的教學課程，不乏部分就業(yè)指導機構設置，然而多是僅僅針對學生的畢業(yè)生階段的就業(yè)指導，這些有點揠苗助長的味道在里面，并不能收到太多的實質性的成效。往往這些課程都是為收集統(tǒng)計學生的就業(yè)率服務的，并未給學生提供系統(tǒng)化的、深入而全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導[4]。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個需要從學生入學就著手抓起的項目，調查顯示，在我國應試教育大背景下，學生在高考填報志愿的時候多不了解自己所填報的專業(yè)的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展，在進入高職學校之后，常有出現(xiàn)與他們原先意識里的對專業(yè)的認識不符的情況，于是在學習的過程中出生懈怠、茫然的情況，對畢業(yè)后的就業(yè)更是缺乏信心，這些都要求職業(yè)生涯規(guī)劃課程的適時介入，為他們提供科學的、系統(tǒng)的教學與輔導，及早的為學生做好就業(yè)規(guī)劃和指導。高職院校廣泛缺乏專業(yè)化的教學團體和深層次的教育人才，為學生的職業(yè)、未來以及發(fā)展的問題做出合理的回答和指導意見。學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，關系著學生畢業(yè)后能否更好的適應社會、大學生涯中學習的專業(yè)知識能否真正有效的運用于工作中去、能否顯著的提高高校學生就業(yè)率，這些都需要一個強有力的專業(yè)規(guī)劃團隊和一個更為合理的教學機制。

3.4對就業(yè)指導培訓資金投入不夠

想要大力發(fā)展高校就業(yè)指導師資隊伍建設，教育資金的投入必不可少，教育部曾對高校就業(yè)工作提出應加大投入、充實機構的要求。近幾年來，高職教育發(fā)展迅猛，相關的教育資源投入從來源、用途、金額上都產生了較大的改變，投入的資金是否充足在很大意義上都決定了高職院校的發(fā)展，同時也是制約師資隊伍建設的一個重要因素，沒有充足的教育資金的支持，高職院校很難從根本上對師資隊伍整體素質及結構進行優(yōu)化。特別是就業(yè)指導師資隊伍建設而言，引進具有專業(yè)水平的職業(yè)規(guī)劃師或者開展對于非專業(yè)的就業(yè)指導教師的專業(yè)培訓，專業(yè)化的教學團隊建設都離不開資金的投入。目前各大高職院校對就業(yè)指導師資隊伍的投入都遠遠低于其他專業(yè)師資隊伍建設的水平，想要更好的為大學生提供專業(yè)細致的職業(yè)、就業(yè)服務，建立高素質高水平的就業(yè)指導師資隊伍，加大資金投入尤其重要。

3.5配套的規(guī)章制度不完善

由于就業(yè)指導師資隊伍的特殊性，各高職院校應采取有針對性的管理，但是根據(jù)對部分高職院校的調查發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)指導師資隊伍建設上，應配套的規(guī)章制度并不完善。首先是高職院校并沒有針對就業(yè)指導師資隊伍制定相應的選拔任用制度，而是與其他專任教師的選拔任用制度混為一用，并不能根據(jù)就業(yè)指導師資隊伍的獨特性進行更有效的實施招聘錄用；其次是對就業(yè)指導師資隊伍的考核評價機制不合理，大部分高職院校對就業(yè)指導教師的工作職責并不明確，缺乏合理的考核依據(jù)，多數(shù)只強調教學工作量而忽略了教學質量，而考核制度參照其他專任教師，專兼職就業(yè)指導教師的考核方式、標準也無差別，影響了就業(yè)指導教師的教學積極性；此外對就業(yè)指導師資隊伍的發(fā)展機制較為單一，例如培訓等環(huán)節(jié)，一方面缺乏有實效性、針對性的培訓，另一方面對于就業(yè)指導師資隊伍發(fā)展大多數(shù)僅是聘請專家開辦較為簡單的講座，形式單一，培訓的投入太少，效果不明顯，效率較低，無法實現(xiàn)就業(yè)指導師資隊伍的有效發(fā)展。

4我國高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設發(fā)展建議

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展及轉型，高職院校中就業(yè)指導教育的作用愈加凸顯，教育部有關文件規(guī)定對就業(yè)指導教師隊伍建設應加強，就業(yè)指導服務機構應健全，此外應保障經(jīng)費、人員、辦公條件等投入，將就業(yè)師資隊伍建設作為就業(yè)工作的重點開展。

4.1加大就業(yè)指導師資隊伍擴充

高職教育相對于本科教育而言，更應該提高就業(yè)指導師資隊伍的比例，因為高職院校的人才培養(yǎng)模式以就業(yè)作為培養(yǎng)導向。因此在高職就業(yè)師資隊伍建設的首要任務應滿足教育部的配備要求，爭取盡快實現(xiàn)與畢業(yè)生數(shù)達到1:500的人數(shù)比例，以滿足就業(yè)指導的教學需求。

4.2提高就業(yè)指導師資隊伍專業(yè)化、職業(yè)化程度

根據(jù)我國現(xiàn)狀，并沒有形成一個較為完善的就業(yè)指導教師培養(yǎng)的體系，雖然有就業(yè)指導師的資格認證，但國內并沒有開設就業(yè)指導相關的專業(yè)高校，也并沒有專職培養(yǎng)就業(yè)指導教師的相關部門或機構。因此在就業(yè)指導教師專業(yè)化的培養(yǎng)上應結合實際，除了引進有相關職業(yè)資質的專業(yè)人士擔任教師以外，還應對校內的教師資源進行整合，對就業(yè)指導相關專業(yè)的教師，如心理學、社會學等，既具備扎實的專業(yè)知識，又具備較強的綜合能力。對這類教師進行專門的培訓，進修一些就業(yè)指導相關的知識，鼓勵考取相關資質資格，選派教師參加國內外就業(yè)指導相關的工作交流會議、研討會議，拓寬就業(yè)指導師資隊伍的專業(yè)視野，提高專業(yè)化程度。除此以外，應提倡就業(yè)指導師資隊伍持“雙證”上崗制，逐步的將就業(yè)指導教師與職業(yè)資格證書之間相聯(lián)系，要求既具備高校教師資格證書，也應具備就業(yè)指導師資格證書，將“雙證”作為職稱評聘、績效考核的依據(jù)，以增強就業(yè)指導師資隊伍的職業(yè)化進程。

4.3完善就業(yè)指導師資隊伍管理體系

就業(yè)指導課程涉及到學生思想政治教育、學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等多方面的內容，對于就業(yè)指導整體師資隊伍建設在管理方面應有更具針對性的頂層設計，一個完善的管理體系。除了從職稱評聘上為就業(yè)指導教師制定更符合就業(yè)指導工作實際的評審條件外，在課時、專業(yè)建設標準、教學方法、經(jīng)費、考核手段等方面都應制定出適合就業(yè)指導教師工作實際的相應指標。更有助于高職院校就業(yè)指導課程對畢業(yè)生形成的就業(yè)導向，提高畢業(yè)生就業(yè)率，從而增強高職院校的核心競爭力。

4.4提高整體就業(yè)指導師資隊伍的綜合素質

就業(yè)指導教師綜合素質是指其就業(yè)指導相關專業(yè)的知識水平、職業(yè)道德修養(yǎng)、履行職責水平及從事就業(yè)指導教學應具備的各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。一位就業(yè)指導教師的綜合素質直接影響到了其就業(yè)指導課程的質量，也關系著所指導的學生在求職就業(yè)道路上具備的個人素質及就業(yè)能力。從就業(yè)指導工作崗位的特殊性而言，在對就業(yè)指導師資隊伍的建設上更應注重就業(yè)指導教師學歷、學位、專業(yè)知識、學生心理、教育教學理論、社交禮儀、社會學等方面綜合知識的培養(yǎng)，此外對于教師職業(yè)道德，尤其是責任心、奉獻精神都尤為重要，只有在這些綜合素質方面達到提升，才能實現(xiàn)對學生就業(yè)指導工作的順利有效的開展。

4.5以就業(yè)指導學科化建設帶動師資建設

就業(yè)指導課程是一門具有較高專業(yè)化程度的學科，具有潛在規(guī)律，學科化建設的需求與師資建設需求相輔相成，學科的科學化建設直接影響了師資隊伍建設的專業(yè)化，同理，學科建設也需要穩(wěn)定的師資隊伍作為支撐。因此，結合我國高職教育發(fā)展需求及就業(yè)工作實際，大力開展就業(yè)指導專業(yè)學科化建設，從而帶動師資隊伍建設，逐步建成符合適應當代就業(yè)工作及學生特點的就業(yè)指導師資隊伍。

5結語

高職院校就業(yè)工作的首要任務是提高畢業(yè)生就業(yè)率，提高人才培養(yǎng)質量，幫助畢業(yè)生樹立積極良好的就業(yè)觀，培養(yǎng)學生有健康的就業(yè)心態(tài)來面對就業(yè)擇業(yè)問題。而這些都與一支專業(yè)化、適應高職教育發(fā)展、高水平、高質量、專兼結合的就業(yè)指導師資隊伍密不可分。高職院校應加強就業(yè)指導師資隊伍的建設，將就業(yè)工作與高職人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系，協(xié)調發(fā)展。

參考文獻

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(責任編輯：康明已)

On Career Advisor Team Building in Vocational College

ZHU Han

(Fujian Chuanzheng Communications College, Fuzhou 350007,China)

Abstract:Based on the necessity and the current situation of career advisor team building in vocational colleges, this article carries on the exploration towards a series of problems exiting in the team building process, such as insufficient of members, complexity of structure, unprofessional process, short of funding and the imperfection of administration system, and offers valuable innovative suggestions for the career advisor team building in vocational colleges.

Key words:career advice; advisor team; current situation; innovative suggestion

中圖分類號G715

文獻標志碼A

文章編號1671-8100(2016)01-0057-04

作者簡介：朱涵，女，研究實習員，主要研究方向：人事管理。

收稿日期：2015-10-11