應(yīng)用型本科課程體系建設(shè)之探討

孟新紅

（泉州信息工程學(xué)院電子信息工程系，福建泉州362000）

應(yīng)用型本科課程體系建設(shè)之探討

孟新紅

（泉州信息工程學(xué)院電子信息工程系，福建泉州362000）

以電子信息工程專業(yè)為例，在分析和探討了應(yīng)用型本科學(xué)校的的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一個(gè)合理、科學(xué)課程體系，該體系主要由理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系和思想素質(zhì)教育體系三部分構(gòu)成。

應(yīng)用型本科學(xué)校；課程體系建設(shè)；學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成

我國著名高等教育學(xué)家潘懋元老先生曾經(jīng)指出“社會(huì)需要科學(xué)家、理論家，但也需要大量工程技術(shù)人才，大量服務(wù)第一線的技能型人才。如果應(yīng)用型、職業(yè)型教育沒有受到應(yīng)有的重視，必將影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?！保?］改革開放以來，我國的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，現(xiàn)階段國家建設(shè)重點(diǎn)已投向了基礎(chǔ)設(shè)施的改善和工業(yè)化水平的提高，國家及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新時(shí)期，由此帶來了社會(huì)對人才層次需求的不斷變化，各行各業(yè)迫切需要高層次高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專業(yè)人才。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教育部對現(xiàn)有高校進(jìn)行分類管理，把2000年以來升本的地方本科院校劃分為應(yīng)用型技術(shù)技能本科學(xué)校，主要培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專門人才。然而，如何提高應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是目前人們所期待的。教育部要求全國各高校在編制“十三五”規(guī)劃時(shí)，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化辦學(xué)理念，把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到全面提高高等教育質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量上來，確保學(xué)校穩(wěn)步走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。又由于一個(gè)合理、科學(xué)課程體系的構(gòu)建是應(yīng)用型本科學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障，所以分析和探討合理、科學(xué)課程體系的構(gòu)建對于應(yīng)用型本科學(xué)校的建設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專業(yè)人才具有重要意義。

1　應(yīng)用型本科學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才不同層次的需求，教育部對新劃分出來的應(yīng)用型本科學(xué)校提出了明確要求，要求這類學(xué)校必須以培養(yǎng)理論知識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，能解決企業(yè)一些實(shí)際問題，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型專業(yè)人才為目標(biāo)。

高等教育必須服從于國家建設(shè)、服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，特別是應(yīng)用型本科院校必須服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。應(yīng)用型本科院校務(wù)必不斷深化產(chǎn)教融合校企合作，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型專業(yè)人才以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才不同層次的需求。

以電子信息工程專業(yè)為例，2012年教育部高等教育司編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，對電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的表述是：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代電子技術(shù)理論、通曉電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語、相應(yīng)工程技術(shù)應(yīng)用能力以及在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識、新技術(shù)的能力，能在信息通信、電子技術(shù)、智能控制、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域和行政部門從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制造、應(yīng)用開發(fā)和技術(shù)管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才”［2］。由于此文件編制時(shí)教育部還沒有明確劃分出應(yīng)用型本科高等院校這一類別，所以從上面對培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求看還是與應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求有所區(qū)別。在新的《專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》沒編制出來之前，多數(shù)屬于應(yīng)用型本科院校的專業(yè)還是沿用2012年教育部高等教育司編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的表述，課程體系也基本沒太多變化。教育部［2015］7號文件《教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部中關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出：“高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求?！痹谶@樣的大環(huán)境下，我們認(rèn)為應(yīng)用型本科院校要從學(xué)校自身的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資隊(duì)伍水平、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生層次等條件來調(diào)整學(xué)校具體的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，并對相應(yīng)的課程體系進(jìn)行調(diào)整。

合理、科學(xué)的課程體系是應(yīng)用型本科學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求最重要的載體，因此我們就如何構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型專業(yè)人才合理、科學(xué)的課程體系做了一些分析和探討。

2　應(yīng)用型本科學(xué)校的課程體系建設(shè)

2.1構(gòu)建一個(gè)合理、科學(xué)課程體系的意義

在我國，高職高專培養(yǎng)的實(shí)用型技術(shù)人才，與應(yīng)用型本科學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專業(yè)人才雖然都是以就業(yè)為主的專業(yè)教育，但是它們間有著本質(zhì)的不同。應(yīng)用型本科學(xué)校的主要區(qū)別在于重視扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識構(gòu)建、較強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)、專業(yè)科學(xué)素質(zhì)和職業(yè)操守的涵育，即應(yīng)用型本科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有必要的本科底蘊(yùn)。我國高等教育法規(guī)定，“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”［3］。應(yīng)用型本科院校要實(shí)踐高等教育法的這一規(guī)定，務(wù)必構(gòu)建一個(gè)合理、科學(xué)的課程體系，以實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專業(yè)人才專業(yè)基礎(chǔ)理論知識構(gòu)建、較強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)和職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的涵育。

突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科學(xué)校培養(yǎng)人才的核心，也是應(yīng)用型本科學(xué)校的辦學(xué)立足點(diǎn)。在人才培養(yǎng)過程中必須突出實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用［4］。而且應(yīng)用型本科學(xué)校的培養(yǎng)規(guī)格決定了為其服務(wù)的課程體系必須是以“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”為設(shè)計(jì)思路。所以應(yīng)用型本科學(xué)校，應(yīng)盡快建立起應(yīng)用型和實(shí)踐型合理、科學(xué)的課程體系。這對于培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專業(yè)人才具有十分重要的意義。

2.2合理、科學(xué)課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的實(shí)現(xiàn)，在于整個(gè)教育、教學(xué)過程，這個(gè)過程是以合理、科學(xué)課程體系為依托的實(shí)施過程。應(yīng)用型本科學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求是構(gòu)建合理、科學(xué)課程體系的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求對課程體系的構(gòu)建起著規(guī)定性的作用。課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證用［5］。合理、科學(xué)課程體系的構(gòu)建，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。因此應(yīng)用型本科學(xué)校在構(gòu)建合理、科學(xué)課程體系時(shí)，必須堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想：（1）課程體系建設(shè)必須體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的地方性和專業(yè)建設(shè)依托于產(chǎn)業(yè)聚群的區(qū)域性；（2）以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，圍繞應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科人才理論知識、技術(shù)能力、綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)來組織，及時(shí)反映生產(chǎn)第一線各類崗位對應(yīng)用型人才知識、能力和素質(zhì)的要求；（3）通過行業(yè)需求、崗位描述、能力描述，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為核心的模塊化課程體系。一個(gè)合理、科學(xué)課程體系的構(gòu)建主要由三部分組成：

2.2.1理論教學(xué)體系

由于應(yīng)用型本科學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求明確提出，所培養(yǎng)的應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專業(yè)人才要有較寬的知識面、較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。于是在構(gòu)建理論教學(xué)體系時(shí)，必須堅(jiān)持以技術(shù)活動(dòng)為主線，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，為培養(yǎng)電子信息技術(shù)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的專門人才，我們將課程劃分組合成幾個(gè)課程模塊，如學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊。其中學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、微機(jī)原理等，專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊課程如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、電磁場理論等我們把它放在前兩年完成，專業(yè)方向模塊課程如數(shù)字信號處理、高頻電路、通信原理、微波技術(shù)等放在三年級完成，專業(yè)方向課程模塊中每個(gè)專業(yè)方向模塊課程均有特定的應(yīng)用領(lǐng)域或?qū)ο螅邆浜诵募夹g(shù)特征，輔之對應(yīng)的項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，使知識傳授與技術(shù)能力培養(yǎng)并重。而且還增設(shè)一些與專業(yè)主干課程相銜接的、具有行業(yè)應(yīng)用技術(shù)背景的模塊化專業(yè)課程，為學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)建提供相對系統(tǒng)的理論知識。我們依據(jù)泉州市電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚群的優(yōu)勢，開設(shè)了信息處理和控制技術(shù)專業(yè)方向、移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)方向、微波技術(shù)專業(yè)方向。我們電子信息工程專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)理論課占到理論課總教學(xué)時(shí)數(shù)的55.6%，從而保證了所培養(yǎng)的應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專業(yè)人才具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和發(fā)展后勁。

2.2.2實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用理論而不是驗(yàn)證理論和發(fā)現(xiàn)新知，圍繞現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)應(yīng)用型本科人才在技術(shù)實(shí)踐能力方面的要求，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)服務(wù)、服從于應(yīng)用型本科學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。由于高層次高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)是以掌握技術(shù)知識、開展實(shí)踐活動(dòng)，為社會(huì)謀取直接利益為主的，所以根據(jù)我校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，整合各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，增加了一些設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，如單片機(jī)系統(tǒng)控制設(shè)計(jì)、信息采集與檢測系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、GPS導(dǎo)航系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等。并注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生在校期間各個(gè)階段不同能力的培養(yǎng)，逐步形成通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，通過綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系。泉州信息工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占到總教學(xué)時(shí)數(shù)的44.1%，為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力提供了時(shí)間保障。

學(xué)生學(xué)完成專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)后便可以在大四這一年根據(jù)自己所學(xué)基礎(chǔ)理論和興趣愛好下到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、拜師學(xué)藝。泉州的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)非常發(fā)達(dá)，產(chǎn)業(yè)聚群的優(yōu)勢完全能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。如泉州市是國內(nèi)微波通信設(shè)備功能模塊和直放站的最大生產(chǎn)基地之一，占有國內(nèi)市場半壁江山，其研發(fā)和制造已達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平，形成了“微波介質(zhì)新材料新型元器件—功能模塊—通信整機(jī)—網(wǎng)絡(luò)覆蓋系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用”的比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群。泉州是對講機(jī)的傳統(tǒng)生產(chǎn)基地，40多年來已形成了數(shù)百家整機(jī)廠及配套廠的產(chǎn)業(yè)集群。年產(chǎn)對講機(jī)八百多萬臺，總產(chǎn)值近百億元，特別是有遍布全國的營銷網(wǎng)絡(luò)，約占全國市場的60%、占全國出口份額的80%，在國內(nèi)對講機(jī)行業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專業(yè)人才教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。泉州信息工程學(xué)院電子信息工程系與冠捷顯示科技（廈門）有限公司、福建科立訊電子有限公司、雷克微波通信有限公司、三安光電有限公司、福建晶安光電有限公司、泉州半導(dǎo)體器件廠等規(guī)模企業(yè)簽定了學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、拜師學(xué)藝的長期合作協(xié)議。并借助于本校三個(gè)中央財(cái)政支持的《電工電子及其自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地》《通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地》《光電子實(shí)訓(xùn)基地》和泉州微波通信產(chǎn)業(yè)集群（國家創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群試點(diǎn)）平臺對學(xué)生進(jìn)行方向性的行業(yè)技能培訓(xùn)，從而為學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)開設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和就業(yè)的服務(wù)平臺。

2.2.3思想素質(zhì)教育體系

思想素質(zhì)教育是保證學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要手段。因?yàn)閷W(xué)生的思想素質(zhì)教育對于學(xué)生的人格塑造和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著重要的涵育作用，所以思想素質(zhì)教育體系是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專業(yè)人才不可或缺的重要方面，于是將思想素質(zhì)教育體系歸于合理、科學(xué)課程體系建設(shè)并納入人才培養(yǎng)方案是無可厚非的。

素質(zhì)拓展包括社會(huì)綜合能力訓(xùn)練和專業(yè)外延訓(xùn)練，這類訓(xùn)練是第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，這類訓(xùn)練可進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生課外科技活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。比如組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽和各項(xiàng)技術(shù)、技能競賽，在參賽選手的選拔過程中進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生課外科技活動(dòng)的普及，使學(xué)生們在科技活動(dòng)的實(shí)踐中不斷提高動(dòng)手能力、不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、不斷提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。泉州信息工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在四學(xué)年的學(xué)習(xí)中有8個(gè)學(xué)分為科技創(chuàng)新學(xué)分，為激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高起到了積極作用。

由以上所述三大教學(xué)體系構(gòu)建的合理、科學(xué)課程體系，是應(yīng)用型本科學(xué)校培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”的應(yīng)用型、技術(shù)技能型專業(yè)人才的重要保障。

基于以上對應(yīng)用型本科學(xué)校構(gòu)建合理、科學(xué)課程體系的認(rèn)識和理解，在編制電子信息工程專業(yè)課程體系時(shí)，我們堅(jiān)持嚴(yán)格遵循“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”的基本思路。在基礎(chǔ)理論教學(xué)方面除了開設(shè)技術(shù)核心知識領(lǐng)域的課程外還開設(shè)了CAD、EDA、Matlab語言和單片機(jī)接口技術(shù)等實(shí)用課程；在專業(yè)方向上結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際情況選定1～3個(gè)專業(yè)方向。如泉州信息工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)，根據(jù)泉州市電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚群的優(yōu)勢開設(shè)了信息處理及自動(dòng)控制技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和微波技術(shù)三個(gè)專業(yè)方向；在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面除了完成工科基本訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，還開設(shè)了金工實(shí)習(xí)和電工工藝實(shí)習(xí)?？偟膶?shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)間達(dá)到37周，課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間占教學(xué)活動(dòng)總時(shí)間的44.1%，凸顯了應(yīng)用型本科學(xué)校對技術(shù)應(yīng)用教育的重視。而且課內(nèi)選修學(xué)時(shí)占課內(nèi)總學(xué)時(shí)的28.3%；同時(shí)還開設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，為滿足學(xué)生的興趣愛好、靈活選課搭建了一個(gè)自我成才的良好平臺。

3　結(jié)語

由以上分析可見，理論教學(xué)體系為所培養(yǎng)的應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科專業(yè)人才具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論提供了重要保障；實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)體系是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一個(gè)良好平臺；思想素質(zhì)教育體系能有效地熏陶和培育學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。因此一個(gè)合理、科學(xué)課程體系的構(gòu)建是應(yīng)用型本科學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型專業(yè)人才的重要保障，保障培養(yǎng)出來的學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力，極大地提高了學(xué)生的職業(yè)能力，從而拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道；保障培養(yǎng)出來的學(xué)生能讓企業(yè)覺得好用耐用，能適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)的快速變化和創(chuàng)新。

［1］李小梅，王偉.應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)教育應(yīng)有新突破［J］.江西教育科研，2007（10）：104-105.

［2］中華人民共和國教育部教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京：高等教育出版社，2012：184.

［3］全國人大常委會(huì)辦公廳.中華人民共和國高等教育法［Z］北京：法律出版社，1998.

［4］焦玉奎.對新建本科院校建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的思考：以大慶師范學(xué)院為例［J］.大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào).2014（5）：140-142.

［5］秦悅悅.高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［D］.重慶：重慶大學(xué)，2009.

（責(zé)任編輯：葉麗娜）

Discussion on Course System Construction for Applied Undergraduate

MENG Xinhong
（Department of Electronic and Information Engineering，Quanzhou Information and Engineering University，Quanzhou，F(xiàn)ujian 362000）

This paper to electronic information engineering specialty as an example，based on the analysis and discussion of the training objectives and training requirements applied undergraduate schools on building a rational，scientific curriculum system which ismainly composed of theoretical teaching system，experimental and practical teaching system and ideological education system of three parts。

applied undergraduate school；curriculum system construction；students'quality to develop.

G642.0

A

1674-2109（2016）06-0097-04

2015-11-03

福建省教育廳科研項(xiàng)目（JA15595）。

孟新紅（1982-），女，漢族，講師，主要從事電子信息工程專業(yè)教學(xué)及科研。