新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展困境與對(duì)策

李桂霞

(哈爾濱學(xué)院 科研處，黑龍江 哈爾濱　150086)

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新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展困境與對(duì)策

李桂霞

(哈爾濱學(xué)院 科研處，黑龍江 哈爾濱150086)

文章根據(jù)不同類型新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中面臨的困境，提出了不同類型新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略：城市型新建本科院校：明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；行業(yè)型新建本科院校：明確本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次，建立校企深度合作的有效機(jī)制；師范型新建本科院校：合理定位，促進(jìn)師范類專業(yè)與非師范類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

新建本科院校；應(yīng)用型；轉(zhuǎn)型發(fā)展

在我國(guó)，新建本科院校是一個(gè)特指概念，主要指20世紀(jì)末為應(yīng)對(duì)國(guó)家高等教育規(guī)模擴(kuò)張需要建立起來(lái)的，由多所不同層次、不同類型的學(xué)校合并或?qū)？篇?dú)立升格的新型本科院校。這些新建本科院校大致有以下幾種類型：一是由發(fā)展較好的高等?？茖W(xué)校與其他一所或幾所?？茖W(xué)校合并升格后以城市命名的新建綜合性院校(以下簡(jiǎn)稱城市型新建本科院校)，如哈爾濱學(xué)院、成都學(xué)院等；二是以工科、經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科為主的高職高專升格后以行業(yè)命名的本科院校(以下簡(jiǎn)稱行業(yè)型新建本科院校)，如黑龍江工程學(xué)院、遼寧科技學(xué)院等；三是由高等師范?？茖W(xué)校與當(dāng)?shù)氐慕逃龑W(xué)院或師范學(xué)院合并，升本之后，學(xué)校在校名中保留“師范”兩字(以下簡(jiǎn)稱師范型新建本科院校)，如太原師范學(xué)院、白城師范學(xué)院等。

新建本科院校升本之前不同的歷史背景、升本之后不同的辦學(xué)定位與辦學(xué)模式，使這些院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)呈現(xiàn)多樣化與復(fù)雜性。行業(yè)型新建本科院校，如果利用升本前學(xué)校的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，秉承技術(shù)立校的方針，面向行業(yè)、企業(yè)和地方，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)方向，在新建本科院校中，轉(zhuǎn)型發(fā)展優(yōu)勢(shì)就很明顯；城市型新建本科院校，升本之后往往向多科性綜合大學(xué)的方向發(fā)展，辦學(xué)目標(biāo)大多定位于教學(xué)研究型大學(xué)，以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為辦學(xué)方向，這些院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，就面臨著專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系等全方位的改革，轉(zhuǎn)型難度較大；師范型新建本科院校，由于長(zhǎng)期以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為主，學(xué)科優(yōu)勢(shì)主要集中在文理基礎(chǔ)學(xué)科和教育學(xué)科上，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)起直接作用的應(yīng)用性學(xué)科十分薄弱，轉(zhuǎn)型難度最大。當(dāng)然，由于新建本科院校的升本背景不同，升本后的辦學(xué)情況又比較復(fù)雜，上述分類并不能完全概括新建本科院校的辦學(xué)現(xiàn)狀。行業(yè)型新建本科院校，在升本后的辦學(xué)過程中如果盲目貪大求全，丟棄了自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)型發(fā)展的難度反而加大；城市型新建本科院校，升本后如果堅(jiān)持立足服務(wù)地方，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在發(fā)展中形成了自身的辦學(xué)特色，轉(zhuǎn)型發(fā)展反而有優(yōu)勢(shì)。本文只對(duì)新建本科院校進(jìn)行了大致的歸類，對(duì)不同類型新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的突出問題進(jìn)行了分析，有些問題是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的共性問題，只是處在發(fā)展的不同階段，問題的輕重程度不同。

一、不同類型新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展困境

(一)城市型新建本科院校

1．應(yīng)用型辦學(xué)定位不明確

辦學(xué)定位是高校發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它決定著高校的發(fā)展方向。雖然大多數(shù)城市型新建本科院校將自身的辦學(xué)類型定位于“應(yīng)用型”，但在實(shí)際運(yùn)作過程中，許多院校卻不顧自身?xiàng)l件，不考慮社會(huì)需求，在辦學(xué)規(guī)模與層次上脫離現(xiàn)實(shí)，求大追高；在專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)模式、學(xué)科建設(shè)等方面盲目效仿研究型大學(xué)。應(yīng)用型辦學(xué)定位模糊，使城市型新建本科院校一方面難以培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才，另一方面不能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高水平的智力支持。

2．應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系未確立

城市型新建本科院校應(yīng)用型辦學(xué)定位不明確，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏必要的研究和清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所需要的知識(shí)、能力、素養(yǎng)及其未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展能力不能給予科學(xué)界定，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)過程為核心的人才培養(yǎng)體系尚未確立。具體體現(xiàn)為：一是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師在教學(xué)過程中較少注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容、方式方法上與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的區(qū)別，往往以學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)為中心構(gòu)建課程體系；二是教學(xué)模式和教學(xué)過程不能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求，課程體系落后、結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一，教學(xué)效果不理想；三是在教學(xué)支持和保障體系建設(shè)方面，“雙師型”教師隊(duì)伍尚未形成，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用性知識(shí)和技能，由企業(yè)人員參與的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)很少，學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)投入資金少，設(shè)施不完善。

(二)行業(yè)型新建本科院校

1．本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次不明確

行業(yè)型新建本科院校與高職院校相比，在人才培養(yǎng)層次上應(yīng)有明顯的區(qū)分：高職院校培養(yǎng)高端技能型人才，突出基層崗位技能的嫻熟；應(yīng)用型本科院校則培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和應(yīng)用能力并服務(wù)于生產(chǎn)管理一線的高級(jí)技術(shù)型、工程型人才，層次不同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格要求不同。但在現(xiàn)實(shí)中，二者的區(qū)分則更多地體現(xiàn)在修業(yè)年限上，或者專科是本科層次規(guī)格要求的縮減等，這種狀況會(huì)造成高職?？迫瞬排c應(yīng)用型本科人才之間培養(yǎng)規(guī)格脫節(jié)，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)不優(yōu)化，使本科層次的應(yīng)用型人才缺乏職業(yè)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.校企深度合作的有效機(jī)制未建立

應(yīng)用型大學(xué)的建立，必須依靠與企業(yè)的緊密合作。行業(yè)型新建本科院校在轉(zhuǎn)型過程中，最大的難點(diǎn)是建立校企深度合作的機(jī)制，吸引一批合格的企業(yè)參與應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)。首先，企業(yè)以營(yíng)利為目的，沒有利益驅(qū)動(dòng)，企業(yè)就會(huì)缺乏合作的動(dòng)力，目前，行業(yè)型新建本科院校還沒有建立起以利益驅(qū)動(dòng)的校企合作機(jī)制；其次，與學(xué)校合作的企業(yè)必須具有“先進(jìn)性”，是產(chǎn)品加入到國(guó)際流通并持續(xù)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)的企業(yè)，目前，加入校企合作辦學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)企業(yè)還很少；再次，大多數(shù)行業(yè)型新建本科院校不具備與企業(yè)匹配的產(chǎn)品研發(fā)能力和生產(chǎn)技術(shù)儲(chǔ)備，不能與企業(yè)建立對(duì)等的資源交換與信息溝通平臺(tái)，難以對(duì)企業(yè)產(chǎn)生吸引力。

(三)師范型新建本科院校

1．辦學(xué)空間受到極大壓縮

1999年國(guó)家頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師工作，探索在有條件的綜合性高等學(xué)校中試辦師范學(xué)院。從2015年起，國(guó)家在部分省市開始試點(diǎn)教師資格考試制度改革，并逐步在全國(guó)推廣。這些政策的施行，預(yù)示師范院校包攬基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的局面被打破，國(guó)家給予師范院校的優(yōu)惠政策也隨之取消，加之目前基礎(chǔ)教育生源的減少，師范型新建本科院校的生存空間受到極大的壓縮。

合理的人員安排可以起到事半功倍的效果，因?yàn)樾〗M內(nèi)的成員可以通過互相之間的交流討論來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和思考之中的不足之處，可以通過和不同性格的人接觸來(lái)影響自己和改變自己，比如內(nèi)向的同學(xué)會(huì)被活潑的同學(xué)所影響，成績(jī)好的也可以幫助成績(jī)不理想的，所以老師在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)一定要仔細(xì)研究每一位同學(xué)的性格特點(diǎn)，盡量保證小組內(nèi)成員可以做到性格互補(bǔ)，這樣才能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

2．與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)置少

師范型新建本科院校受學(xué)術(shù)型教學(xué)模式影響較深，閉門辦學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，與社會(huì)聯(lián)系較少，對(duì)人才市場(chǎng)的變化反應(yīng)不靈敏，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)設(shè)置較少，人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型”特征不明顯，畢業(yè)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)社會(huì)需求，存在著就業(yè)難和崗位適應(yīng)性差的問題，嚴(yán)重制約著學(xué)校的生存和發(fā)展。

二、不同類型新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展策略

(一)城市型新建本科院校

1．明確應(yīng)用型辦學(xué)定位

制定大學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵是找準(zhǔn)自己的定位。作為地方新建本科院校，科學(xué)定位是影響其生存和發(fā)展的大事。按照國(guó)際分類標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)現(xiàn)有的新建本科院校主要定位于5A2類型，也就是應(yīng)用型本科院校。作為地方和區(qū)域人才培養(yǎng)的重要基地，新建本科院校要按照地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃以及產(chǎn)業(yè)調(diào)整的要求，與地方經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求緊密結(jié)合，大力發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)大量富有實(shí)干精神和開拓能力的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高級(jí)應(yīng)用型人才”，為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源和智力支持。

2．構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體效能的基本保障。新建本科院校人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，必須圍繞應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。具體體現(xiàn)為：一是強(qiáng)化以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)，拓寬專業(yè)方向，靈活設(shè)置專業(yè)，增設(shè)、整合、加強(qiáng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的、與戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型專業(yè)。二是構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程和教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變以學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)為中心的課程體系，搭建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)開發(fā)應(yīng)用、素質(zhì)拓展和實(shí)踐技能訓(xùn)練一體化的課程體系平臺(tái)。轉(zhuǎn)變理論知識(shí)教學(xué)脫節(jié)于實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)發(fā)展的狀況，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的素質(zhì)和能力。加大實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)，形成教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)一體化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。三是加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)支持和保障體系建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐基地、校地合作平臺(tái)建設(shè)，保障人財(cái)物投入，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控等，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

1．明確本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次

應(yīng)用型本科與高職高專在教育內(nèi)涵與定位特征上具有一定的共性與關(guān)聯(lián)。它們都為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，都有明顯的職業(yè)定向性特征，它們之間最大的差異是?？?、本科教育層次上的差異。應(yīng)用型本科為高技能人才提供升學(xué)通道，促進(jìn)高職?？婆c本科的縱向?qū)哟毋暯雍蜋M向規(guī)格貫通，形成相對(duì)完整的高職教育類型，促使應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系走向完備。

行業(yè)型新建本科院校要在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才知識(shí)構(gòu)建、人才能力培養(yǎng)上，建立與高職高專相區(qū)分的層次體系。具體體現(xiàn)為：一是在培養(yǎng)目標(biāo)上，本科應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新潛力的技術(shù)及技術(shù)開發(fā)人才，高職高專培養(yǎng)的是在基層崗位進(jìn)行技能操作的實(shí)用型人才。二是在知識(shí)構(gòu)建上，應(yīng)用型本科人才教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面。高職高專以構(gòu)建學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)為目標(biāo)。三是在能力培養(yǎng)上，應(yīng)用型本科人才教育在重視知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力。高職高專教育以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生勝任某種崗位的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.建立深度融合的校企合作機(jī)制

行業(yè)型新建本科院校與企業(yè)、行業(yè)廣泛深入地合作培養(yǎng)人才是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。為搭建政府部門大力支持、學(xué)校主體主動(dòng)作為、行業(yè)企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)平臺(tái)，建立健全校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，需要做好以下幾方面工作：一是要尋求雙贏的利益結(jié)合點(diǎn)，建立“互惠雙贏”的合作機(jī)制。行業(yè)型新建本科院校要充分發(fā)揮學(xué)科與人才優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)科技研發(fā)、職工培訓(xùn)提供支持，吸引具有“先進(jìn)性”的企業(yè)參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，企業(yè)要充分發(fā)揮自身產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為高校學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供支持。二是健全高校內(nèi)部管理制度，建立專門的校企合作機(jī)構(gòu)，制定產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的相關(guān)文件和實(shí)施細(xì)則，在人、財(cái)、物等方面對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目進(jìn)行政策支持。由學(xué)校、企業(yè)專家共同制定符合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)體系、課程教學(xué)體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系和評(píng)價(jià)跟蹤體系等。三是發(fā)揮政府主導(dǎo)功能，對(duì)積極參加合作的企業(yè)，制定一些減免稅收的政策。此外，設(shè)立校企合作政府獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在協(xié)同育人中取得顯著成效，為地方經(jīng)濟(jì)做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)、高校以及個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)師范型新建本科院校：合理定位，促進(jìn)師范類專業(yè)與非師范專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展

師范型新建本科院校要立足校情和辦學(xué)傳統(tǒng)，在兼顧現(xiàn)實(shí)和實(shí)際可能的基礎(chǔ)上，分析學(xué)校優(yōu)勢(shì)與特色，形成學(xué)?？茖W(xué)的辦學(xué)定位與明確的發(fā)展目標(biāo)。具體體現(xiàn)為：一是定位于培養(yǎng)小學(xué)、幼兒師資。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育師資學(xué)歷提升進(jìn)程加快，對(duì)中學(xué)教師的學(xué)歷要求逐步提高，同時(shí)，我國(guó)廣大農(nóng)村和西部地區(qū)仍然需要大量高素質(zhì)的小學(xué)、幼兒師資，因此，師范型新建本科院校應(yīng)主要定位于小學(xué)教師及幼兒教師的培養(yǎng)。二是構(gòu)建教師教育培訓(xùn)中心。2001年國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“完善以現(xiàn)有師范院校為主體，其他高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系”，這項(xiàng)政策為師范型新建本科院校指出了一條發(fā)展之路，以建設(shè)一體化的教師教育為目標(biāo)，實(shí)行教師教育的職前職后培訓(xùn)。三是科學(xué)合理地設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，要避免與同區(qū)域內(nèi)其他應(yīng)用型高校專業(yè)設(shè)置在人才培養(yǎng)模式上的趨同性，要在院校專業(yè)設(shè)置之間尋找空間、錯(cuò)位發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型需要一個(gè)較長(zhǎng)的調(diào)整、建設(shè)和積累的過程，需要國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)，需要系統(tǒng)配套的制度創(chuàng)新，國(guó)家要根據(jù)新建本科院校的不同情況，分步驟、分層面、有計(jì)劃地指導(dǎo)、推動(dòng)新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型。不同類型的新建本科院校只有根據(jù)自身的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件和社會(huì)需求，針對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展不同階段面臨的困境，進(jìn)行理性的研判，采取積極的措施，才能取得轉(zhuǎn)型發(fā)展的良好成效。

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責(zé)任編輯：谷曉紅

Transformation of New University：Difficulties and Solutions

LI Gui-xia

(Harbin University，Harbin 150086，China)

Based on the difficulties that new universities may face，this study proposed strategies for different type of new universities. The urban type new universities should clarify their educational orientation and establish applied-type talent-training system. Professional type universities should clarify their education levels and develop an efficient mechanism for a functional cooperation between school and company. For normal universities，they should have a reasonable goal to promote teacher-training and non-teacher-training universities to develop in a balance way.

new universities；applied-type；transformation and development

2015-07-04

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題編號(hào)：GBB1213022；黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：12534065。

李桂霞(1969-)，女，副研究館員，主要從事高等教育理論研究。

1004—5856(2016)09—0132—04

G647

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2016.09.030