基于實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

趙樹(shù)軍,李　濱

(黑龍江工程學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

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基于實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

趙樹(shù)軍,李濱

(黑龍江工程學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)符合現(xiàn)代科技發(fā)展和工程需求的高素質(zhì)、高能力創(chuàng)新人才過(guò)程的重要組成。為激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，在結(jié)合國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了研究，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室資源的規(guī)劃與利用進(jìn)行了初步的改革與實(shí)踐，進(jìn)而提出一種適合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)；實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；教學(xué)體系

1研究目的及意義

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)，強(qiáng)化科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)綜合與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性的教學(xué)課程，其教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)效果不但直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)理念和創(chuàng)新能力的塑造與培養(yǎng)?；诤邶埥こ虒W(xué)院“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才方案要求，通過(guò)推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐，來(lái)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，給學(xué)生營(yíng)造了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，到應(yīng)用性學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)階梯型的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。新體系不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡,對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有一定的理論研究和應(yīng)用的價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，建立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮十分積極的促進(jìn)作用[1]。

2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

2.1制定適合地方工科院校人才培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)都是按照力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、近現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容劃分的，由于各學(xué)科的獨(dú)立性，忽略了學(xué)科之間的兼容與互補(bǔ)，各學(xué)科各自為戰(zhàn)，限制了學(xué)生跨學(xué)科的思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校自身的情況和實(shí)驗(yàn)條件，從2001年自己編寫(xiě)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)開(kāi)始，不斷完善，不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行修改，根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室情況和學(xué)生的能力水平以及教學(xué)大綱要求，于2008年在黑龍江省教育出版社出版了適合本校學(xué)生使用的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教材。為了適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，于2011年在北京郵電大學(xué)出版社公開(kāi)出版了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教材，該教材根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校多年發(fā)展的要求打破了以往力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、近現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)順序，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，達(dá)到符合“中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”模式要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)教學(xué)體系。這種新體系的建立，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想等方面得到了提高和升華[2]。

在學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，改變以往陳舊的教學(xué)方法，建立教學(xué)以學(xué)生為本，教師為學(xué)而教的教學(xué)思想，幫助和促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地完成物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸ぐl(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。通過(guò)調(diào)整使得學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地掌握物理理論知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了解近現(xiàn)代科技進(jìn)步成果，充分利用學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入的新的、先進(jìn)的、符合現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的實(shí)驗(yàn)儀器、工具以及新的實(shí)驗(yàn)手段測(cè)試各種物理量，而且在實(shí)驗(yàn)中教師和學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，盡量避免實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，做到規(guī)范使用、操作、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在教與學(xué)中不斷提高學(xué)生自身的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)改革實(shí)踐中，建立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性、科學(xué)性體系，使傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步拓展與現(xiàn)代科技發(fā)展和工程應(yīng)用相聯(lián)系，把以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)者作為目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)掘創(chuàng)建一些綜合性，設(shè)計(jì)性，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)建不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式情景，使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。例如：在邁克爾干涉實(shí)驗(yàn)中加入光纖傳輸技術(shù)，并要求對(duì)鈉黃光雙線進(jìn)行測(cè)量；在惠斯登電橋試驗(yàn)中加入對(duì)發(fā)光二極管特性曲線的測(cè)量；使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；在不良導(dǎo)體導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)量試驗(yàn)中通過(guò)測(cè)試不同保溫建筑材料的導(dǎo)熱系數(shù)，來(lái)驗(yàn)證保溫材料的技術(shù)指標(biāo)可靠性，從而啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師在教與學(xué)的過(guò)程中不斷更新自身的知識(shí)，增強(qiáng)其前瞻性和創(chuàng)新性，通過(guò)加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備保持教學(xué)內(nèi)容和思想的先進(jìn)性和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化性[3]。

總之，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)，以學(xué)以致用為目標(biāo)，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)代科技以及生活實(shí)際的聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)中不斷踐行“以人為本”的教育理念，“以學(xué)生為中心”的教育主體觀，“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀，“以強(qiáng)素質(zhì)為中心”的人才培養(yǎng)觀。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)地方應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的復(fù)合型人才。

2.2與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)選課的改革與實(shí)踐

根據(jù)地方工科院校人才培養(yǎng)方案要求，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的物理實(shí)驗(yàn)的選課制度改革，一方面有力地推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)試點(diǎn)的整體改革，為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革提供了思路；另一方面大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展在時(shí)間和空間上提供了寬松的環(huán)境[5]。按照全校理工科專(zhuān)業(yè)分成三個(gè)“大類(lèi)專(zhuān)業(yè)”模塊，在每個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不同的情況下對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求做出相應(yīng)的調(diào)整，來(lái)滿(mǎn)足各院系不同專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的要求，建立不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，打破以往的全校學(xué)生統(tǒng)一的教學(xué)模式，從而更能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的重要性。打破以往的物理實(shí)驗(yàn)室的封閉性，積極探索基本實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的相互結(jié)合，形成全新的“半開(kāi)放式”教學(xué)新模式，既滿(mǎn)足學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)的和基本實(shí)驗(yàn)儀器的操作使用技能，也能充分利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。加強(qiáng)設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和相關(guān)性實(shí)驗(yàn)，例如：利用楊氏模量實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)構(gòu)力學(xué)模型的彈變模量和應(yīng)變模量來(lái)分析不同設(shè)計(jì)方法的抵抗外力的能力；用霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試電機(jī)線圈的磁感應(yīng)強(qiáng)度；在邁克遜干涉儀測(cè)激光波長(zhǎng)中加入光纖傳導(dǎo)，既改善了激光能量的損失，也讓學(xué)生更多地了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；利用測(cè)不良導(dǎo)體的導(dǎo)熱系數(shù)實(shí)驗(yàn)去測(cè)試不同化學(xué)保溫材料的保溫性能；用液體表面張力實(shí)驗(yàn)去測(cè)試不同酒精濃度的白酒張力系數(shù)，根據(jù)張力系數(shù)的規(guī)律性變化去驗(yàn)證各種白酒的酒精度數(shù)；學(xué)會(huì)用示波器測(cè)聲速、測(cè)磁介質(zhì)和鐵磁質(zhì)磁滯回線和磁化曲線等等[6]。

總而言之，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，去對(duì)應(yīng)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置給學(xué)生提出思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增加研究性的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

2.3理論和實(shí)踐相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)課程考核方法的改革與實(shí)踐

改變以往的物理實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)占80%的考核方式，變成實(shí)驗(yàn)成績(jī)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放設(shè)計(jì)性試驗(yàn)各占45%的評(píng)分方法，對(duì)提出合理性建議的、有創(chuàng)新方法的、有成功樣品制作的學(xué)生，根據(jù)貢獻(xiàn)程度給予不同的加分。另外，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的選課內(nèi)容，期末增添一次實(shí)際操作考核(是必選內(nèi)容，由學(xué)生抽簽決定自己考試內(nèi)容)，主要考核學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，該考核以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)為目的，占總成績(jī)的10%。通過(guò)操作考試的考核方式，既從實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面考察了學(xué)生，又突出了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了良好的效果[7]。

總之，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從以往的“要我做”到現(xiàn)在“我要做”轉(zhuǎn)變到應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)思想模式，從預(yù)習(xí)到實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在研究和探索、動(dòng)手和創(chuàng)新方面在教學(xué)效果上取得了較大的提高。

2.4完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室從2004年建設(shè)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，方便學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的選擇。對(duì)于各專(zhuān)業(yè)不同的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，建立了不同的選課要求，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室“開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)”的不斷完善，逐步達(dá)到了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的計(jì)算機(jī)管理，實(shí)施了教學(xué)工作和儀器設(shè)備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理。將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)采集處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科技手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入時(shí)代發(fā)展的活力，讓學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理思想，建立物理模型和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)與能力。利用模擬仿真的實(shí)驗(yàn)方法在物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)中設(shè)立動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)室，解決了很多無(wú)法觀察的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件的制約的物理實(shí)驗(yàn)，得到了良好的物理結(jié)果和物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律的驗(yàn)證，例如：光的干涉、衍射、偏振等。為了充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，在教師的帶領(lǐng)下選擇自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇仿真物理器件，自己組裝和調(diào)試，得到仿真結(jié)果，例如極端放電；雅格布天梯實(shí)驗(yàn)；橫波與縱波；電風(fēng)；多普勒效應(yīng)；渦流等[8]。

通過(guò)不斷的探索和完善教學(xué)新方法，來(lái)最大程度地挖掘?qū)W生的聰明才智，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的渴望。

2.5選擇優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師去其他高校、企業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室交流

打破傳統(tǒng)模式，積極主動(dòng)和其他院校或相關(guān)單位聯(lián)系，進(jìn)一步了解當(dāng)前的知識(shí)發(fā)展信息，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將更有特色的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)理念傳授給學(xué)生，提高學(xué)校畢業(yè)生未來(lái)在社會(huì)的影響力，從而達(dá)到社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可和宣傳作用。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)踐和探索，我們不斷把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相互結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的連續(xù)性。這需要物理實(shí)驗(yàn)教師的正確引導(dǎo)和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本知識(shí)，我們物理實(shí)驗(yàn)室通過(guò)不斷地探索，與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和交流，掌握了很多物理實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系的切入點(diǎn)。例如：光學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)繪工程學(xué)院的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀相聯(lián)系；電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)和電子系的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室相聯(lián)系；力學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程力學(xué)和材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室相聯(lián)系等[9]。

總之，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展重要組成部分，需要一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合以及相關(guān)的生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，給學(xué)生營(yíng)造循序漸進(jìn)階梯型的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代科技素質(zhì)的高質(zhì)量高層次創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，能夠滿(mǎn)足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，是目前高等院校教育教學(xué)改革面臨的問(wèn)題之一。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)基礎(chǔ)、勇于探索的創(chuàng)新思維、堅(jiān)忍不拔的奮斗精神，更好的促進(jìn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性很積極性[10]。如何在國(guó)家建設(shè)“中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”契機(jī)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案的具體要求，在教學(xué)中不斷推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，本著理論聯(lián)系實(shí)際的前提下，在我們今后工作中將不斷完善和進(jìn)行新的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：路曉鴿]

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(本刊編輯部)

Teaching of physics experiment based on experimental literacy and innovative capacity

ZHAO Shujun，LI Bin

(College of Electronic and Information Engineering,Heilongjiang Institute of Technology，Harbin 150050，China)

Abstract：University physics experiment teaching is an important part of developing the student experimental literacy and innovative capacity, which is an important component of developing high quality, high capacity talents that can meet the needs of modern science and technology development and engineering. In order to inspire the sudents’ initiative, enhance their interest in learning, and promote the development of personality, based on the conjunction with national “excellent engineer education and training plan”, this paper proposes a physics experiment teaching system, and makes preliminary reform and practice on planning and using laboratory resources in the teaching process, then provides a new system of college physics experiment that adaptes to the students’ experimental literacy and innovative capacity.

Key words：applied technology; experimental literacy; innovative capacity; teaching system

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-4679(2016)01-0070-04

作者簡(jiǎn)介：趙樹(shù)軍(1970-)，男，副教授，研究方向：大學(xué)物理教學(xué).

基金項(xiàng)目：2014年黑龍江省教育廳規(guī)劃課題(GBC121405)

收稿日期：2015-09-09