風(fēng)景園林學(xué)科研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程建設(shè)的思考

王 崑 李勝男 符興源 洪 麗 耿美云

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝園林學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030)

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風(fēng)景園林學(xué)科研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程建設(shè)的思考

王 崑 李勝男 符興源 洪 麗 耿美云

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝園林學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030)

在闡述風(fēng)景園林學(xué)科碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝園林學(xué)院碩士研究生培養(yǎng)為例，分析概括課程建設(shè)的背景環(huán)境與條件支撐，提出建設(shè)碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程的具體方法與手段，包括利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托學(xué)校精品課程平臺，借助微博、微信及其他社交類APP應(yīng)用軟件，進(jìn)行電子教學(xué)、課件下載、隨堂測評、作業(yè)管理、教師答疑、交流互動、教學(xué)評價，推送課程更新動態(tài)、行業(yè)前沿發(fā)展等。

風(fēng)景園林；園林教育；規(guī)劃設(shè)計；碩士研究生；開放課程

中國城市化和城市生態(tài)化的迅速發(fā)展為風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，“城鎮(zhèn)化建設(shè)”與建設(shè)“美麗中國”等相關(guān)政策的出臺為風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展提供了全新助力的同時也使其面臨巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。據(jù)相關(guān)報道統(tǒng)計，我國風(fēng)景園林事業(yè)第一線的從業(yè)人員約500多萬人次，而接受過高等教育的卻僅占3.5%[1]。中國風(fēng)景園林專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足中國市場的需求，而中國高質(zhì)量的風(fēng)景園林人才更是奇缺，加強(qiáng)本土風(fēng)景園林高層次設(shè)計人才培養(yǎng)迫在眉睫[2]。

風(fēng)景園林學(xué)科碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程的建設(shè)，從專業(yè)本身出發(fā)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神的高層次風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、研究與管理人才為目的[3]，通過精品課程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺、微博、微信及其他社交類APP應(yīng)用軟件等現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)了教學(xué)與科技的結(jié)合，提升了教學(xué)的質(zhì)量與效果，促進(jìn)了學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握、個人的理性認(rèn)知以及專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的強(qiáng)化，有利于學(xué)生滿足當(dāng)今時代的需求。

1 開放課程建設(shè)發(fā)展概述

國際上關(guān)于開放課程的提法主要包括OCW和OER兩種，國內(nèi)開放課程涵蓋了國家精品開放課程、省/校級精品課程、高校公開課等多種形式的開放課程。根據(jù)前人對于開放課程的研究可將其定義歸納為：由一流大學(xué)提供的高質(zhì)量、免費開放、可重復(fù)使用和再創(chuàng)造，可供任意學(xué)習(xí)者使用，受知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。其內(nèi)容包括完整的教學(xué)大綱、電子課件、授課錄像、在線測評、學(xué)習(xí)支持工具以及學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)等[4—5]。

國外開放課程的發(fā)展根植于20世紀(jì)早期誕生的“開放教育”理念，認(rèn)為知識應(yīng)實現(xiàn)全面共享，不被學(xué)習(xí)者的自身狀況、經(jīng)濟(jì)條件及所處地域限制，最大限度地滿足人們的學(xué)習(xí)需求。在該理念的影響下，麻省理工學(xué)院(MIT)于2002年發(fā)起了開放課件運(yùn)動，英國開放大學(xué)在2006年創(chuàng)建了Open Learn平臺，這些都代表著開放課程的不斷發(fā)展[6]。伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各類頂尖教育機(jī)構(gòu)開始設(shè)立開放課程學(xué)習(xí)平臺，包括美國最為知名的edX、Coursera、Udaci平臺，英國的Future Learn平臺等，國外開放課程井噴式的發(fā)展正在吸引越來越多的參與者。

我國的開放課程興起于國家精品開放課程以及以高校為依托創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)公開課。通過研讀大量文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關(guān)于開放課程的研究逐年增加，從包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校加入美國edX開始，到復(fù)旦大學(xué)與Coursera達(dá)成合作意向，再到上海交通大學(xué)與北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、大連理工大學(xué)以及重慶大學(xué)等12所高校共建高水平的中文開放課程學(xué)習(xí)平臺[7]，開放課程的建設(shè)已被越來越多的國內(nèi)學(xué)校所采納。

在風(fēng)景園林學(xué)科碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程的建設(shè)方面，目前具有風(fēng)景園林學(xué)科的國內(nèi)部分相關(guān)院校設(shè)有該課程，如北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等。雖然在課程名稱上略有差異，如風(fēng)景園林規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計等，但其授課內(nèi)容差別不大。

2 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程的背景與條件

2.1 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展背景

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)于2011年升級為一級學(xué)科，同時自主設(shè)立了風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計、園林植物應(yīng)用和園林生態(tài)與修復(fù)三個二級學(xué)科，并報國家相關(guān)部門備案。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類課程目前為風(fēng)景園林學(xué)一級學(xué)科的必修課，風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計二級學(xué)科的學(xué)位課，是培養(yǎng)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計人才的重要骨干課程。從國家重視的程度(風(fēng)景園林學(xué)升級為一級學(xué)科，以前是建筑學(xué)一級學(xué)科下二級學(xué)科城市規(guī)劃與設(shè)計里的一個方向，含風(fēng)景園林)，到學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)熱與考研熱，都為碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程的建設(shè)提供了有利的環(huán)境。

從風(fēng)景園林學(xué)科自身特點來看，其具有很強(qiáng)的綜合性與多樣性[8]，這樣的特點也造就了風(fēng)景園林事業(yè)對于個性化人才的需求。因此在準(zhǔn)確把握學(xué)科內(nèi)涵、發(fā)展趨勢、市場需求的基礎(chǔ)上，建設(shè)既有共性要求又能滿足學(xué)生興趣與志向的碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程，有助于滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)的需求以及學(xué)生個性化的發(fā)展。

2.2 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)碩士研究生現(xiàn)狀及特點

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)碩士研究生主要來自本校、齊齊哈爾大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)等相關(guān)院校。學(xué)生專業(yè)背景有風(fēng)景園林、園林、城市規(guī)劃、園藝等，而各個學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計師資力量相差比較大，使得研究生的規(guī)劃設(shè)計能力也有較大的差異。除此之外，無論來自哪所高校，學(xué)生在本科階段所學(xué)到的知識和受到的訓(xùn)練大多是極其基礎(chǔ)的，專業(yè)課程大多自成體系，相對獨立，學(xué)生們不能將所學(xué)的知識進(jìn)行整合。再加上本科期間大部分課程以教師講授為主，學(xué)生缺少研究性訓(xùn)練，也少有時間閱讀文獻(xiàn)和深入思考，所以學(xué)生普遍不具備研究的能力，甚至欠缺自學(xué)的能力[9]。針對上述情況，開設(shè)的風(fēng)景園林學(xué)科碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程，具備完善的知識體系結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生根據(jù)自身的實際情況、專業(yè)程度自行安排設(shè)計學(xué)習(xí)課程與目標(biāo)，在鼓勵學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)提高的同時也促進(jìn)了學(xué)生間、師生間的相互學(xué)習(xí)與交流。

2.3 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程的條件支撐

2.3.1 基礎(chǔ)扎實的教學(xué)改革經(jīng)驗

長期以來，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊一直堅持順應(yīng)時代的變化嘗試教學(xué)體制改革與教學(xué)方法創(chuàng)新。已完成課題包括：校級教改項目“園林專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案與課程體系綜合改革與實踐”；高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃重點課題“園林專業(yè)設(shè)計類課程改革與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究”等。在研課題包括：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“卓越風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐”；黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“風(fēng)景園林學(xué)研究生教育教學(xué)方法創(chuàng)新和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”等。豐富的教改經(jīng)驗為風(fēng)景園林學(xué)科碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程的建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.3.2 實力雄厚的師資力量團(tuán)隊

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程主要負(fù)責(zé)人畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)，從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計工作二十余年，主講本科生中外園林史、城市園林綠地規(guī)劃、風(fēng)景旅游規(guī)劃等課程，主講碩士研究生風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計專論、園林規(guī)劃研究與設(shè)計、鄉(xiāng)村旅游與景觀設(shè)計、風(fēng)景園林學(xué)科前沿講座(規(guī)劃設(shè)計部分)等課程。在研、主持完成省科技廳、教育廳及各級各類橫向課題16項。所有課題均為風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類。主持完成規(guī)劃設(shè)計類實踐項目幾十項，代表性成果包括：紅興隆852農(nóng)場北大荒旱作農(nóng)業(yè)科技園區(qū)總體規(guī)劃、伊春小興安嶺藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)園區(qū)總體規(guī)劃、阿城區(qū)鄉(xiāng)村旅游與休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、北興農(nóng)場設(shè)施蔬菜園區(qū)總體規(guī)劃、慶安縣兩江平原綜合配套改革平安鎮(zhèn)項目規(guī)劃等。多年的教學(xué)工作積累以及科研與實踐項目經(jīng)驗為風(fēng)景園林學(xué)科規(guī)劃設(shè)計類開放課程的建設(shè)提供了有力的理論與實踐支撐。

課程另有主講教師三人。其中，一人為碩士生導(dǎo)師，畢業(yè)于英國愛丁堡大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)，曾在多個規(guī)劃設(shè)計單位任職，風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計理論、實踐經(jīng)驗均十分豐富；另外兩人為碩士研究生課程主講教師，有著多年的教學(xué)與科研經(jīng)驗，可以勝任對學(xué)生一對一的輔導(dǎo)。

2.3.3 現(xiàn)代化的信息技術(shù)服務(wù)平臺

為了推進(jìn)國家“211工程”建設(shè)，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目的實施，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)積極鼓勵深化碩士研究生課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新。為此，該校整合優(yōu)質(zhì)課程資源，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段建設(shè)精品課程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，并組建了配套的多媒體教學(xué)課件、電子教案、電子圖書、試題庫、資料庫、案例庫等。風(fēng)景園林學(xué)科可以以此為契機(jī)與媒介，并在此基礎(chǔ)上借助微博、微信及其他社交類APP應(yīng)用軟件建設(shè)符合本學(xué)科特色的碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程。

3 碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程建設(shè)

3.1 建設(shè)目標(biāo)

研究生教育不應(yīng)成為本科教育的加強(qiáng)版，風(fēng)景園林學(xué)科碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程的建設(shè)正是以此為出發(fā)點，立足于高層次的專業(yè)人才的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生拓展專業(yè)視野，彌補(bǔ)知識空缺，建立起完整的知識體系；通過系統(tǒng)地梳理、學(xué)習(xí)和研究相關(guān)理論，進(jìn)行針對性的綜合實踐訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，將知識融會貫通，學(xué)以致用；打破傳統(tǒng)面授式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨自分析問題、研究問題和解決問題乃至創(chuàng)造性地解決問題的能力；能把握學(xué)科的發(fā)展方向，培養(yǎng)研究和探索的精神，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)科發(fā)展、人才需求變化和課程實際教學(xué)效果，及時調(diào)整碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程教學(xué)內(nèi)容。按照“新、寬、深”的要求凝練課程內(nèi)容，提高現(xiàn)有研究生專業(yè)課程的深度，跟蹤國內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，充分重視新概念、新方法、新觀點[10]。課程以專項規(guī)劃設(shè)計的形式進(jìn)行，主要內(nèi)容包括風(fēng)景區(qū)、森林公園、國家公園、地質(zhì)公園、(生態(tài))旅游區(qū)、濕地公園等的相關(guān)研究與規(guī)劃設(shè)計。每種類型規(guī)劃設(shè)計理論講授包括其研究與實踐進(jìn)展、經(jīng)典案例解析、規(guī)劃設(shè)計步驟、內(nèi)容及成果要求等。實踐以實際項目為題，進(jìn)行總體規(guī)劃，部分類型做到詳細(xì)規(guī)劃或設(shè)計。

3.3 建設(shè)方式

以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)已建設(shè)完成的精品課程網(wǎng)路服務(wù)平臺為依托，開設(shè)符合學(xué)科特點的風(fēng)景園林學(xué)科碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程，具體教學(xué)方法包括：上傳富含研討式、問題探究式、案例式等多種教學(xué)形式電子教案、多媒體課件、授課錄像等，一方面提高課程的吸引度，另一方面充分挖掘提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間、精力、興趣、需求選擇并下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變研究生被動接受教學(xué)內(nèi)容的局面，指導(dǎo)研究生積極開展自主學(xué)習(xí)；開設(shè)隨堂測評、作業(yè)管理等內(nèi)容，在提高教學(xué)管理效率的同時又對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督；增添教師答疑、交流互動等環(huán)節(jié)，完善學(xué)科團(tuán)隊對研究生課程學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對研究生課程學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，為研究生提供個性化的學(xué)習(xí)咨詢和有針對性的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生之間的交流互動，使其可以參與到知識的創(chuàng)新過程，有利于達(dá)到資源的共享；完善教學(xué)評估監(jiān)督功能，有利于堅持并尊重研究生的主體地位，鼓勵研究生參與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革和教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生、教師之間的良性互動，學(xué)科的健康發(fā)展。另外借助微博、微信及其他社交類APP應(yīng)用軟件推送本課程更新動態(tài)、學(xué)科最前沿發(fā)展理論以及成功案例經(jīng)驗分析等內(nèi)容，做到課程發(fā)展的與時俱進(jìn)。

4 結(jié)語

風(fēng)景園林學(xué)科碩士研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程的建設(shè)是風(fēng)景園林學(xué)研究生教育教學(xué)方法創(chuàng)新和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一次大膽嘗試與重大突破。從教師的角度來看，該類開放課程的建設(shè)基本上落實了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是從學(xué)生的角度來看，學(xué)習(xí)者必須具有高度的自主學(xué)習(xí)性和自律性。因此，如何在提高教學(xué)質(zhì)量與效果，完成教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的同時加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是風(fēng)景園林學(xué)科研究生規(guī)劃設(shè)計類開放課程建設(shè)的重要問題之一。

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責(zé)任編輯：富春凱

10.3969/j.issn.1674-6341.2016.06.039

2016-10-14

2015年研究生課程建設(shè)項目“‘風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計專論’開放課程建設(shè)”

王崑(1969—)，女，山東黃縣人，博士，教授。研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計。

G420

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1674-6341(2016)06-0093-03