芻議高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

徐 九 春

(南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210048)

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芻議高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

徐 九 春

(南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210048)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力、拼搏競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，已成為高職院校新的歷史使命。簡(jiǎn)述高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，并從深化教育教學(xué)改革、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系及建立科學(xué)的高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系等方面論述高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

大眾創(chuàng)業(yè)；萬(wàn)眾創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；人才培養(yǎng)

0 引言

二十一世紀(jì)世界各國(guó)都逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動(dòng)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決社會(huì)諸多問(wèn)題的有效途徑。高等教育承載著為知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新提供智力支持和人力資源支持的歷史重任。培養(yǎng)時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為各國(guó)高等教育一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。作為高等教育重要組成部分的高職教育，為適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，不僅應(yīng)該把培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，更應(yīng)該開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生成為具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力、拼搏競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。這既可以有效緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)的巨大社會(huì)壓力，也可以創(chuàng)新我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的體系，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展道路。在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，占據(jù)高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，應(yīng)順應(yīng)國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱潮，構(gòu)建行之有效的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，著實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這已成為高職院校新的歷史使命。

1 高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是改革創(chuàng)新的事業(yè)，需要造就和培育千百萬(wàn)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在世界最大的經(jīng)濟(jì)體美國(guó)盛行這樣一種觀念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者是時(shí)代的英雄，經(jīng)濟(jì)是靠創(chuàng)業(yè)者來(lái)推動(dòng)的。美國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)推動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。正是這些不愿平庸、不甘落后、不知疲倦的追夢(mèng)人的不畏艱難與不懈努力，極大地推動(dòng)了美國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。美國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的泰斗、前哈佛大學(xué)杰出教授杰弗里·蒂蒙斯在其主編的《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教材中寫(xiě)到：“在過(guò)去的30年里，美國(guó)已經(jīng)培養(yǎng)出了自1776年建國(guó)以來(lái)最具革命性的一代人，新的企業(yè)家一代徹底改變了美國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，并為未來(lái)的幾代人設(shè)定了‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’， 它將比其他任何一種推動(dòng)力量更能決定美國(guó)和整個(gè)世界的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，并將繼續(xù)成為下一世紀(jì)或幾世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力量?！币虼?，高職院校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，造就大批符合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)型技能人才，適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及時(shí)代發(fā)展的需要，有著非常重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 理論意義

1.1.1 適應(yīng)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略需要

近年來(lái)，隨著我國(guó)老齡化社會(huì)漸近、資源枯竭等原因，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式——“資源驅(qū)動(dòng)”經(jīng)濟(jì)已達(dá)增長(zhǎng)的極限，增長(zhǎng)動(dòng)力已漸顯“消弱”與“疲憊”態(tài)勢(shì)，未來(lái)要確保中國(guó)經(jīng)濟(jì)在今后較長(zhǎng)的一段時(shí)期保持中高速的增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)邁向中高端的“雙中高”目標(biāo)，那么經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式就必須從“資源驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變。而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)所要求的是人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，即：實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)質(zhì)就是從原來(lái)的對(duì)物質(zhì)資源耗損增加的依賴(lài)向?qū)ο冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù)、全面提升勞動(dòng)者素質(zhì)及創(chuàng)新管理的依賴(lài)的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化始終離不開(kāi)高等教育對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新及創(chuàng)新型人才的培育和造就。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》(教辦〔2010〕3號(hào))中明確提出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。”

1.1.2 高職院校全面推進(jìn)與實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

作為高等職業(yè)教育重要內(nèi)容之一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的一種教育形式，是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，其學(xué)科地位毋庸置疑。然而在絕大多數(shù)高職院校中，目前并沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力(即開(kāi)創(chuàng)性和創(chuàng)造力)作為其主流教育體系中的一部分，在教學(xué)管理方面更沒(méi)有給予充分的重視，其學(xué)科地位被“弱化”和“邊緣化”。而學(xué)科地位的邊緣化是當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施與推廣的瓶頸之一。許多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明、定位不清，其實(shí)質(zhì)是忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)全面推進(jìn)與實(shí)施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是契合時(shí)代發(fā)展潮流、符合時(shí)代主流精神、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的新確證和新響應(yīng)。

1.1.3 落實(shí)中央提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略思想的需要

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走中國(guó)特色自主創(chuàng)新的道路，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，中華大地上也將迎來(lái)難得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契機(jī)。2015年4月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作意見(jiàn)》指出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是富民之道、強(qiáng)國(guó)之路，必須著力創(chuàng)立大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新引擎，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)。”因此，順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需要,建立和完善有效的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑,提升高職學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,是新世紀(jì)我國(guó)面臨的重大歷史使命，也是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求。

1.2 現(xiàn)實(shí)意義

1.2.1 適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求和國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略的需要

在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易國(guó)際化的今天，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)不僅局限于傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)與政治上的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的基地和搖籃，需要造就與培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才，以滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才的需求，從而順利實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際市場(chǎng)的接軌，使企業(yè)能夠走出國(guó)門(mén)有力地參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這就需要一批視野開(kāi)闊、思維敏捷、知識(shí)廣博、睿智深邃，具備雄才偉略的創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)家。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，挖掘與開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供智力支持，使他們克服安于現(xiàn)狀的心態(tài)，擺脫傳統(tǒng)的習(xí)慣與惰性，養(yǎng)成當(dāng)代青年應(yīng)有的健康向上、積極進(jìn)取的個(gè)性，促使他們積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、勇敢地面對(duì)挫折。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感與開(kāi)拓能力，也就是未來(lái)企業(yè)家的素養(yǎng)，能夠讓他們立志成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，高職院校應(yīng)大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并滲透終身學(xué)習(xí)的理念，使他們有能夠成為開(kāi)創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)型人才的最大可能。

1.2.2 有利于緩解當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力

當(dāng)前,正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期,企業(yè)“轉(zhuǎn)崗”或“下崗”的人數(shù)日益增多，就業(yè)壓力日趨增大。伴隨著我國(guó)高等院校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，未來(lái)數(shù)年我國(guó)高校畢業(yè)生依然處在一個(gè)就業(yè)的高峰區(qū)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生僅僅依靠傳統(tǒng)的就業(yè)方式已無(wú)法緩解目前的就業(yè)矛盾。因此，加強(qiáng)高職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而帶來(lái)的不斷變換的就業(yè)環(huán)境，不僅可以減輕我國(guó)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力,解決就業(yè)問(wèn)題，還能為社會(huì)衍生出新的就業(yè)崗位，開(kāi)辟出新的就業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)創(chuàng)出新的就業(yè)空間。因此，鑒于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)已是高職院校面臨的重要課題。

1.2.3 有利于高職畢業(yè)生適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)的發(fā)展

目前正是“十三五”開(kāi)局之年，也是步入“新常態(tài)”下中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大“調(diào)整期”、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的“夯實(shí)期”。長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)圈作為全國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)圈，承載著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要戰(zhàn)略任務(wù)。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、產(chǎn)業(yè)國(guó)際化的不斷深入，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)間的兼并或合作非常頻繁，高職畢業(yè)生本身既要有從業(yè)的本領(lǐng)，更要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力，以適應(yīng)職業(yè)與崗位不斷變更轉(zhuǎn)移而帶來(lái)的角色轉(zhuǎn)變和自謀職業(yè)的能力。

2 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育活動(dòng)，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)和思想并具備較高的綜合能力的復(fù)合型人才。當(dāng)代科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷深化，職業(yè)崗位瞬息萬(wàn)變，社會(huì)急需大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的應(yīng)用型人才，這將有力地推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展?，F(xiàn)階段高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力,更重要的是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。因此，探討符合我國(guó)國(guó)情的高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這對(duì)高職院校的教學(xué)改革、課程體系建設(shè)，以及對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都將具有十分重要的作用。

2.1 深化高職院校教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育部印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教職成〔2015〕6號(hào))，文件明確指出：“深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！睆目傮w來(lái)看，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中僅限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論、政策等方面的知識(shí)，嚴(yán)重缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)等，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本要求，欲從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只能是“杯水車(chē)薪”，作用極為有限，學(xué)生也很難具備創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分高職院校缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)的方式與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。特別是當(dāng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、高等教育由精英階段邁向大眾化階段之后，教育觀念、教育價(jià)值、社會(huì)對(duì)人才需求等諸多方面的變化對(duì)包括高職院校在內(nèi)的高等學(xué)校的教育教學(xué)提出了新的要求，這就要求高等職業(yè)教育在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面需要不斷深化改革，向前推進(jìn)，不斷發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)確立以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨的教育觀念，深化教育教學(xué)改革，把素質(zhì)教育理念、通識(shí)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃并滲入到日常的教學(xué)之中，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷變化發(fā)展對(duì)高職教育的新要求。

2.2 完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教材教法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的綜合體現(xiàn)。合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合為主要載體，以開(kāi)發(fā)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),培養(yǎng)其未來(lái)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的意識(shí)、人格、知識(shí)、思維、能力等的素質(zhì)教育。從目前情況來(lái)看，我國(guó)各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐大多是課外活動(dòng)、競(jìng)賽及講座形式的業(yè)余活動(dòng)，主要停留于操作層面和技能層面，實(shí)施過(guò)程基本與專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育脫節(jié)。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科邊緣化，課程體系不完善，導(dǎo)致了許多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是主流課程體系的組成部分，它或是公共選修科，或者是企業(yè)管理學(xué)科，并沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)定位。同時(shí)，高職院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是零碎的，缺乏作為一門(mén)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率的關(guān)鍵之一就是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。因此，一方面高職院校應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本技能；另一方面高職院校應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且可以有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

2.3 建立和完善科學(xué)的高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

高職院校應(yīng)建立和完善科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育、深化高職教育教學(xué)改革的重要舉措。從總體來(lái)看，高職院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，求知欲不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差；課堂上只是單純地接受，不能積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，很少有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，更不會(huì)進(jìn)行深入研究，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏懷疑精神，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了嚴(yán)重的思維定勢(shì)和思想依賴(lài)。而且絕大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)只重視知識(shí)性課程考試，這很不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提高。因此，高職院校應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、不同的學(xué)生個(gè)體及課程性質(zhì)，有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地開(kāi)辟多種渠道，將只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的陳舊的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)楦匾曁岣邔W(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成過(guò)程的評(píng)價(jià)，突出對(duì)高職學(xué)生情感、價(jià)值觀與態(tài)度的考察。這種對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系適用于從新生入學(xué)直至畢業(yè)的全過(guò)程，從而起到積極推進(jìn)與提高學(xué)生整體素質(zhì)的導(dǎo)向作用。

3 結(jié)語(yǔ)

李克強(qiáng)總理在2016年3月的“兩會(huì)”上所做的政府工作報(bào)告中指出：“發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和‘互聯(lián)網(wǎng)+’集眾智匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)。打造眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺(tái)，構(gòu)建大中小企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制?！币虼?，高職院校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)的必然要求，是當(dāng)前加快發(fā)展新經(jīng)濟(jì)的迫切需要，也是高職院校尋求自身發(fā)展的必然選擇。

[1]教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[Z].2010-05-07.

[2]教育部.關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].2015-07-29.

[3]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL].中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)，http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-03-11/content_9519.htm.

[4]曹揚(yáng).轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究——以吉林省為例[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2014：29—33.

[5][美]杰弗里·迪蒙斯，小斯蒂芬·斯皮內(nèi)利.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].周偉民，呂長(zhǎng)春，譯.北京：人民郵電出版社，2005.

[6]2016年國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)政府工作報(bào)告[EB/OL].http://www.china.com.cn/education/2016-03-06/content_37950443.htm.

責(zé)任編輯：李增華

10.3969/j.issn.1674-6341.2016.06.036

2016-10-10

江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)專(zhuān)項(xiàng)課題(15FYHLX44)；江蘇高校品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目(TAPP)(NJPI-PPZY-2015-02)；南京科技職業(yè)學(xué)院人文社科重點(diǎn)課題(NJCC-2016-ZD-01)

徐九春(1968—)，男，江蘇南京人，碩士，副研究員。研究方向：思想政治教育及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

G717

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1674-6341(2016)06-0086-03