高校音樂(lè)素質(zhì)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

紀(jì)開(kāi)存

(合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，安徽 合肥 230011)

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高校音樂(lè)素質(zhì)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

紀(jì)開(kāi)存

(合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，安徽 合肥 230011)

音樂(lè)素質(zhì)教育不僅僅是為學(xué)生傳授專業(yè)音樂(lè)技巧和高深音樂(lè)理念，而且是利用音樂(lè)思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。教育者應(yīng)該運(yùn)用相應(yīng)措施，將音樂(lè)素質(zhì)教育有效的運(yùn)用到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維；音樂(lè)素質(zhì)教育；實(shí)踐

音樂(lè)素質(zhì)教育是教育文明的產(chǎn)物，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學(xué)者需要積極探索培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑，將音樂(lè)素質(zhì)教育帶入教學(xué)中是一大改革。但因以往對(duì)音樂(lè)教育的忽視，導(dǎo)致其融入教學(xué)還需要一些正確、合理的措施，所以教學(xué)者需要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及音樂(lè)特征對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容與模式作出相應(yīng)的調(diào)整，以促動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓其在教學(xué)過(guò)程中得到相應(yīng)成長(zhǎng)，并實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著社會(huì)需求的發(fā)展，音樂(lè)素質(zhì)教育被應(yīng)用到教學(xué)中，在美育中占有重要的地位，也是素質(zhì)教育中的主要內(nèi)容[1]。音樂(lè)素質(zhì)教育可以有效培養(yǎng)音樂(lè)人才的素質(zhì)，音樂(lè)思維的運(yùn)用，可以使學(xué)生的想象力得到豐富。針對(duì)不同程度的學(xué)生，教師需要因材施教，將音樂(lè)理論與音樂(lè)技巧巧妙結(jié)合，有效提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在美育方面的全面發(fā)展。

一、音樂(lè)素質(zhì)教育中音樂(lè)思維的運(yùn)用

每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)教育都有著相應(yīng)的理解。金璽鐸認(rèn)為，音樂(lè)素質(zhì)教育是音樂(lè)教育中的一種，只有對(duì)音樂(lè)學(xué)科的基本規(guī)律以及內(nèi)容作出較為充分的揭示之后，才能將音樂(lè)方面的教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上[2]。邵萍認(rèn)為，音樂(lè)素質(zhì)教育主要是以塑造與培養(yǎng)全維的人作為目的[3]。陳艷認(rèn)為，音樂(lè)素質(zhì)教育主要是通過(guò)音樂(lè)教育或者廣義藝術(shù)教育，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)，以使其素質(zhì)全面性發(fā)展，但是音樂(lè)教育則是為了提高自身音樂(lè)素質(zhì)[4]。

可以看出，音樂(lè)素質(zhì)教育不僅僅是為學(xué)生傳授專業(yè)音樂(lè)技巧和高深音樂(lè)理念，而且是利用音樂(lè)思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。因此，對(duì)音樂(lè)素質(zhì)的教學(xué)途徑進(jìn)行探索時(shí)，還需要針對(duì)非專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)象，必須按照實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)、合理且有效的音樂(lè)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐，從而讓學(xué)生在教學(xué)中得到情感的熏陶和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、音樂(lè)素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，有很多人已經(jīng)意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有很大的作用。教學(xué)者也開(kāi)始重視起音樂(lè)教學(xué)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也逐漸積極起來(lái)。但是在實(shí)踐過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)并未發(fā)揮出它的真正效用，并未能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力作出有效的培養(yǎng)，從而難以實(shí)現(xiàn)教育目的。

(一)缺乏教育理念

目前，大多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教育都是采用較為單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其主要的教學(xué)方式就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，但是這種模式往往缺乏完善的教學(xué)理念，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)一般只是針對(duì)音樂(lè)知識(shí)，教師的講解也只是照本宣科，并未考慮到音樂(lè)的內(nèi)涵與價(jià)值，從而忽略了音樂(lè)教育的本質(zhì)。在這種音樂(lè)教學(xué)模式的影響下，學(xué)校的綜合教育難以得到有效的開(kāi)展，其中很多問(wèn)題都難以得到合理的解決，從而逐漸使得人們對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育的價(jià)值產(chǎn)生誤會(huì)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的目的也產(chǎn)生誤解。

(二)陳舊的教學(xué)方法

合理的教學(xué)方式能夠促進(jìn)教學(xué)效果，也能讓教師發(fā)揮出更好的教育能力。針對(duì)高校音樂(lè)，需要學(xué)習(xí)者和教育者都擁有一定的想象力，才能一同融入到音樂(lè)的意境中去，從而也能更有效地開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生的想象力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力有著很大的輔助作用，高校音樂(lè)的有效教學(xué)對(duì)于學(xué)生想象力有著很大的促進(jìn)作用。只是在實(shí)踐過(guò)程中，很多高校都無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，主要是采用灌輸式的教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，其創(chuàng)造能力與個(gè)性特點(diǎn)都無(wú)法得到相應(yīng)的提升[6]。而且這類教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生發(fā)揮其主觀意識(shí)，理解音樂(lè)的真正內(nèi)涵，從而對(duì)學(xué)生在以后的發(fā)展形成了一定的阻礙。

(三)稀缺的教育資源

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)音樂(lè)教育沒(méi)有予以正確的認(rèn)識(shí)，從而也使得對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)沒(méi)有給予重視和相應(yīng)的扶持，相應(yīng)的教學(xué)資源也較為缺乏。高校教育在資金方面有著一定的問(wèn)題，為減少成本，學(xué)校通常會(huì)忽略對(duì)音樂(lè)專家的聘請(qǐng)，從而在人力資源方面產(chǎn)生了漏洞?，F(xiàn)今在崗的教育人員，其專業(yè)素質(zhì)有待改善。由于師資的缺乏，在音樂(lè)教育的研究方面也存在一定的問(wèn)題，很多高校都缺乏對(duì)音樂(lè)教育的研究，還有些學(xué)校根本就沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行過(guò)研究。音樂(lè)教育活動(dòng)在沒(méi)有足夠師資力量支撐的情況下無(wú)法得到有效的開(kāi)展，導(dǎo)致教育效果較差，教學(xué)質(zhì)量不高，影響對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、把握音樂(lè)思維特性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

(一)音樂(lè)思維的獨(dú)特性

音樂(lè)素質(zhì)教育主要是通過(guò)音樂(lè)思維來(lái)實(shí)踐的，音樂(lè)思維是人類自然形成并發(fā)展的一種能力，對(duì)于創(chuàng)造能力的提高有著其獨(dú)有的功能。

1.擴(kuò)展想象力

人的思維活動(dòng)是建立在想象力基礎(chǔ)上的，沒(méi)有想象力，就難以發(fā)展思維與創(chuàng)造力。音樂(lè)的產(chǎn)生是通過(guò)想象力創(chuàng)造而成的，其由想象力產(chǎn)生，又同時(shí)啟發(fā)了人們的想象力。音樂(lè)的傳播途徑是通過(guò)聲音來(lái)傳達(dá)的，人們?cè)谶@種聲音之外需要通過(guò)想象力的激發(fā)才能在一定的自由空間之上產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)無(wú)窮的幻想[5]。音樂(lè)的美妙可以有效激發(fā)學(xué)生的想象，讓其得到相應(yīng)的靈感。

2.誘發(fā)創(chuàng)造力

音樂(lè)創(chuàng)作不需要死板的框架或是固定的套路，它是依照人的意愿來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)移的，憑借的全是主觀臆測(cè)，學(xué)生的創(chuàng)造力就能通過(guò)這種臆測(cè)得到充分的顯示，它具有自由創(chuàng)作的特點(diǎn)。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生制定自己想要達(dá)成的目標(biāo)并漸漸接近，其靈感能夠得到激發(fā)，人的領(lǐng)悟能力也能得到鍛煉。音樂(lè)很容易喚醒人們，讓人們擁有超越自我的勇氣與熱情，從而使得人們?cè)谝魳?lè)中得到思維的創(chuàng)新。

3.開(kāi)發(fā)右腦

創(chuàng)造性思維能力是人們都具備的能力，但并不是所有人都能夠合理發(fā)揮此能力。學(xué)生的創(chuàng)造潛力還需要通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練與教育、實(shí)踐鍛煉及多類因素的激發(fā)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)可以有效開(kāi)發(fā)人類右腦，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，可以促使人的腦內(nèi)大量a腦波的產(chǎn)生，這種腦波能夠有效地提高右腦的使用頻率，還可以使左腦和右腦相互協(xié)作，從而有效實(shí)現(xiàn)右腦開(kāi)發(fā)。

音樂(lè)的情感效應(yīng)會(huì)帶來(lái)人類情感的調(diào)節(jié)，也能激發(fā)人的斗志，并對(duì)人的情操予以熏陶，其有效感染著人的心靈，容易使其與人內(nèi)心的需求產(chǎn)生共鳴，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好的催化劑。

(二)在音樂(lè)素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有靈感活躍、知識(shí)結(jié)構(gòu)獨(dú)特、想象力豐富、洞察力敏銳的特點(diǎn)，音樂(lè)思維對(duì)創(chuàng)新思維的具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。

1.明確教育地位

音樂(lè)事業(yè)的相關(guān)工作者需要明確音樂(lè)素質(zhì)教育在音樂(lè)教育中的重要性，打消其在音樂(lè)教育中的可有可無(wú)的意識(shí)，從而正視音樂(lè)素質(zhì)教育在教學(xué)中的重要地位，并將其真正貫徹到音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[7]。在文化教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師都需要了解音樂(lè)教育素質(zhì)的重要地位，才能將其有效貫徹于教學(xué)工作中。

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系

大學(xué)生早已經(jīng)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳時(shí)期，想要在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)專業(yè)音樂(lè)技巧和理論有些不科學(xué)。針對(duì)這種情形，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，制定合理并有效的課程。作品的賞鑒與音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)將音樂(lè)知識(shí)面進(jìn)行了拓寬，增加了信息量，并有效減少知識(shí)點(diǎn)難度。兩者都屬于必修課程，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)的教育還需要先制定優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，將音樂(lè)素質(zhì)的教育全面貫徹于整個(gè)教學(xué)體系中，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到相應(yīng)的提高，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.強(qiáng)化音樂(lè)意識(shí)

在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有設(shè)計(jì)權(quán)與管理權(quán)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)使用音樂(lè)具有的主動(dòng)性，來(lái)促使學(xué)生開(kāi)發(fā)出新的思維模式，并可以有效營(yíng)造出愉悅并輕松的教學(xué)氛圍；教師可以采用較為生動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，能夠自主學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自身與音樂(lè)的共鳴，促發(fā)靈感的碰撞；教師應(yīng)該善用有效的引導(dǎo)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造出新的思維方式。針對(duì)教學(xué)語(yǔ)言，教師需要采用容易理解并簡(jiǎn)明的語(yǔ)言方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠認(rèn)真聽(tīng)取教師的指導(dǎo)。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)音樂(lè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，主要還需要學(xué)生自己來(lái)領(lǐng)會(huì)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)同時(shí)也決定了其創(chuàng)新思維是否能夠有效形成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要將教師所教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的東西，然后在教師傳授的基礎(chǔ)上衍生出新的觀點(diǎn)。為培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新程度，學(xué)生需要積極參與課外活動(dòng)，從活動(dòng)中找到相應(yīng)的靈感，要嘗試創(chuàng)作歌曲，還可以通過(guò)舞臺(tái)設(shè)計(jì)與配樂(lè)朗誦來(lái)激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能。實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生感受到來(lái)自美的愉悅，能夠得到情感的熏陶，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，對(duì)其創(chuàng)造力、想象力和思維能力有著培養(yǎng)與促進(jìn)的作用。如果有條件的話，學(xué)生可以到劇院或音樂(lè)廳去看音樂(lè)會(huì)，在這種氛圍中得到靈感的啟發(fā)與思維的碰撞。

5.營(yíng)造生活環(huán)境

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，需要通過(guò)一定的音樂(lè)環(huán)境來(lái)感染學(xué)生，讓其生活在充滿音樂(lè)的環(huán)境中，有效得到音樂(lè)的熏陶。為創(chuàng)造良好的音樂(lè)氛圍，學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的藝術(shù)團(tuán)體，在一定的條件下，成立文化樂(lè)團(tuán)、話劇團(tuán)或歌舞團(tuán)。學(xué)校還可以通過(guò)廣播的方式，每天定點(diǎn)播放較為高雅的音樂(lè)[8]，讓學(xué)生能夠在熏陶與欣賞中得到精神疲勞的緩解，為學(xué)生注入新的生命力，振奮其精神。還可以請(qǐng)一些知名的藝術(shù)家到學(xué)校講學(xué)與演出，舉辦不同形式的講座，讓學(xué)生的視野能夠得到不斷的開(kāi)闊?，F(xiàn)今是現(xiàn)代化時(shí)代，信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)，學(xué)校可以對(duì)相關(guān)設(shè)備加大投資，還可以開(kāi)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)軟件制作課程，并合理充分利用現(xiàn)有的資源，將其運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生能夠在課程中熟練掌握到相應(yīng)技能，從而為其對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好的硬件設(shè)施。

四、結(jié)語(yǔ)

教育文明的進(jìn)步帶動(dòng)著相關(guān)教育者意識(shí)的提高，他們逐漸開(kāi)始意識(shí)到音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性，并逐漸開(kāi)始將音樂(lè)素質(zhì)的教育帶入到教學(xué)中，但是因其屬于改革后的產(chǎn)物，所以與之前的模式有著一定的差異性。在傳統(tǒng)教育模式與傳統(tǒng)觀念的影響下，音樂(lè)素質(zhì)教育在教學(xué)課堂上的實(shí)踐過(guò)程還存在一定的問(wèn)題。如何將其有效實(shí)現(xiàn)，從而獲得教學(xué)效果的最大化成為教育者重視的問(wèn)題。本文針對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及對(duì)其的實(shí)踐過(guò)程作出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)政策，但是最終的實(shí)現(xiàn)還需要通過(guò)學(xué)校以及教師的共同配合，方能實(shí)現(xiàn)其有效性。音樂(lè)素質(zhì)教育的引入，其主要目的是為了大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，音樂(lè)思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維有著很大的促進(jìn)作用。為了學(xué)生的思維能夠得到獨(dú)有的創(chuàng)新，高校還需要積極探索并研究出可行的教育途徑，從而培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神的人才，提高我國(guó)人才質(zhì)量。

[1]陳敏.音樂(lè)素質(zhì)教育中的大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J]. 戲劇之家,2016，(6).

[2]金璽鐸,任英.音樂(lè)素質(zhì)教育初探[J].中國(guó)高教研究,1999，(1).

[3]邵萍.音樂(lè)素質(zhì)教育的功能[J].藝術(shù)百家,2005，(5):157-158.

[4]陳艷,楊?yuàn)檴?鄒淵.音樂(lè)教育≠音樂(lè)素質(zhì)教育,2006，(6):89-90.

[5]包春吟. 高校音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維影響的研究[J]. 音樂(lè)時(shí)空,2015,(5).

[6]王璐凡. 基于大學(xué)生創(chuàng)新能力的音樂(lè)素質(zhì)教育改革研究[J]. 音樂(lè)時(shí)空,2014,(2).

[7]尹娜. 基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育研究[J]. 人才資源開(kāi)發(fā),2014,24.

[8]豁曼. 高校音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)題研究[J]. 戲劇之家,2015,(8).

(責(zé)任編輯何旺生)

Cultivation of Innovative Thinking in Musical Literacy Education in Colleges

JI Kaicun

(HefeiCollegeofPreschoolEducation,Hefei230011,China)

Music literacy education not only teaches professional musical skills and advanced musical knowledge, but also serves as a tool to cultivate students, develop students’ thinking and train students’ creativity and imagination with the musical thinking. A teacher should apply musical literacy education to the music teaching so as to improve students’ innovative thinking by taking some relevant measures.

innovative thinking; music literacy education; practice

2016-05-22

安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)” (2015jxtd054)

紀(jì)開(kāi)存(1959-)，女，安徽合肥人，合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校高級(jí)講師，研究方向：音樂(lè)教育。

G642

A

1674-2273(2016)04-0116-03