提高作文教學(xué)質(zhì)量的方法

呂愛(ài)香

河北省文安縣興隆宮鎮(zhèn)中心校

提高作文教學(xué)質(zhì)量的方法

呂愛(ài)香

河北省文安縣興隆宮鎮(zhèn)中心校

提高作文教學(xué)質(zhì)量的方法有積累語(yǔ)言、交流語(yǔ)言及恰當(dāng)?shù)匾谜Z(yǔ)言。積累語(yǔ)言是前提，交流語(yǔ)言是關(guān)鍵，恰當(dāng)?shù)匾谜Z(yǔ)言是錦上添花。

積累；交流；引用；語(yǔ)言；質(zhì)量；提高

“語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”教材中的每一篇課文都是語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范，當(dāng)然語(yǔ)言文字的運(yùn)用還存在于生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，語(yǔ)言的力量更是不可估量，一句話有時(shí)可以勝過(guò)千軍萬(wàn)馬，一句話有時(shí)也可以讓親人反目，那如何運(yùn)用語(yǔ)言，提高作文教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為積累語(yǔ)言是前提，交流語(yǔ)言是關(guān)鍵，恰當(dāng)?shù)匾谜Z(yǔ)言是錦上添花。

一、重視課堂積累。

巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有語(yǔ)言積累，就沒(méi)有語(yǔ)言的交流，更談不上語(yǔ)言的應(yīng)用，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆才能如有神。要想寫(xiě)好作文積累語(yǔ)言是非常必要的，而課堂則是學(xué)生積累語(yǔ)言的主要途徑，一篇篇課文為學(xué)生如何規(guī)范地使用語(yǔ)言提供了范例，那如何積累語(yǔ)言呢？

（一）豐富詞匯，廣泛積累

詞是句的基本構(gòu)成單位，具有豐富的詞匯量是積累語(yǔ)言最簡(jiǎn)單而又有效的方法，語(yǔ)文教學(xué)中積累豐富詞匯的方法有很多種，我在平時(shí)的教學(xué)中主要用到以下方法：

1、同義詞替換法。在課文《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》梗概中說(shuō)到湯姆和哈克“臭味相投”此處加了引號(hào)，顯然詞語(yǔ)的意思發(fā)生了變化，那如何理解這個(gè)詞語(yǔ)呢？我讓學(xué)生用另一詞代替，大家想到了“志同道合”“志趣相投”等，既理解了此處詞語(yǔ)的意思，又豐富了大家的詞匯。

2、分類別識(shí)記。在教學(xué)《匆匆》這篇課文中的詞語(yǔ)時(shí)，我把詞語(yǔ)分成了兩組出示給大家。

第一組：默默、匆匆、輕輕、悄悄、溜走、一去不復(fù)返

第二組：空虛、頭涔涔、淚潸潸、茫茫然、凝然、嘆息、徘徊。

引導(dǎo)學(xué)生從這兩組詞語(yǔ)中尋找答案。第一組詞語(yǔ)很容易讓人想到了時(shí)間的悄然逝去。第二組詞語(yǔ)很容易讓人想到了作者此時(shí)的心境：空虛、惆悵，既讓學(xué)生分門(mén)別類地識(shí)記了詞語(yǔ)，又和課文的理解聯(lián)系在了一起。

3、在游戲中識(shí)記。每一單元我都會(huì)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)分類，如動(dòng)作類、心理類、神態(tài)類等。把類別寫(xiě)好，放在盒子里。各組派代表抽簽，抽到哪類就說(shuō)哪類詞語(yǔ)，說(shuō)得多的組獲勝，既愉悅了學(xué)生的心情，又牢固地積累了詞語(yǔ)。

（二）提供句式，幫助記憶。

在《匆匆》這篇文章中，作者寫(xiě)到“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”作者通過(guò)生活中具體的小事：吃飯、洗手、睡覺(jué)等表達(dá)了時(shí)間在不知不覺(jué)地從我們身邊流逝，出示句式：______的時(shí)候，日子從______中過(guò)去，既加深了對(duì)課文時(shí)間流逝的理解，又積累了語(yǔ)言。

（二）積累好段好篇

在語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出，五六年級(jí)學(xué)生應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，我們應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的熏陶感染，潛移默化，幫助學(xué)生樹(shù)立積極健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀確立有一定的導(dǎo)向作用。學(xué)生的習(xí)作直接體現(xiàn)了其價(jià)值取向。平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多積累積極向上的語(yǔ)言，對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行潛移默化的正面影響。

語(yǔ)言的積累不光在課內(nèi)，課外積累也要兼顧，除了課文中的語(yǔ)言，老師還應(yīng)讓學(xué)生多讀課外書(shū)，從不同角度去欣賞語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)要養(yǎng)成做閱讀記錄卡的習(xí)慣，摘抄記錄名言警句，成語(yǔ)典故、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等。

二、交流語(yǔ)言、碰撞智慧火花。

拿到一篇習(xí)作，會(huì)讓學(xué)生先構(gòu)思，然后在小組內(nèi)交流自己的看法，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，大家的經(jīng)歷不同，在交流之后，別人的某種想法可能會(huì)觸發(fā)自己的靈感，拓寬自己的思維，讓自己的構(gòu)思得以完善，思路得以清晰，交流的過(guò)程，既是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，也是思維碰撞的過(guò)程，在碰撞的過(guò)程中產(chǎn)生智慧的火花，有了巧妙的構(gòu)思，這是習(xí)作的關(guān)鍵。

三、合理表達(dá)，恰當(dāng)運(yùn)用。

一篇習(xí)作，有巧妙的構(gòu)思，還是不夠的，還要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，精美的句子，巧妙地表達(dá)，把自己的構(gòu)思寫(xiě)出來(lái)。那如何讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象呢？平時(shí)的語(yǔ)言積累就到了該出手的時(shí)候了。

（一）通過(guò)“煉”字，選擇有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

如果在習(xí)作中，所選的詞語(yǔ)都是精美的，活潑的，含蓄的，那一定會(huì)讓習(xí)作閃亮起來(lái)。五年級(jí)時(shí)，曾寫(xiě)過(guò)一篇習(xí)作《我的小伙伴》，大部分的學(xué)生都以人物的外貌描寫(xiě)開(kāi)頭。同是外貌描寫(xiě)，如何運(yùn)用詞語(yǔ)，效果截然不同。如：

①他長(zhǎng)著一雙大眼睛（他長(zhǎng)著一雙炯炯有神的大眼睛）。

②他很胖（他虎背熊腰）。

③她頭發(fā)很長(zhǎng)（她長(zhǎng)發(fā)飄飄）。

很顯然，括號(hào)里的句子更生動(dòng)一些，更富有表現(xiàn)力一些。在平時(shí)的教學(xué)中，特別在修改習(xí)作這個(gè)環(huán)節(jié)，我總會(huì)提醒大家多去搜索自己積累的詞庫(kù)，要盡力做到用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，推敲每個(gè)詞語(yǔ)。

（二）巧妙引用詩(shī)詞名句。

我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞名句更是層出不窮，若能在習(xí)作中巧妙地引用，定會(huì)讓文章增添光彩，富有意境。在《家》中有人寫(xiě)到“臨行密密縫，意恐遲遲歸”家是牽掛；“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”家是港灣；“海上生明月，天涯共此時(shí)”，家是思念。在《朋友》中，有人這樣說(shuō)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是真情的見(jiàn)證；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”是朋友的關(guān)心；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”是友誼的長(zhǎng)存。當(dāng)然，在平時(shí)的習(xí)作中，這樣的例子還有很多，如果我們的文章中能多用一些詩(shī)詞、名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等，定會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法

在習(xí)作中，巧妙而貼切的修辭手法的的運(yùn)用，也會(huì)讓語(yǔ)言另有一番滋味。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，當(dāng)時(shí)他們也都有很深的感受。

當(dāng)然，讓學(xué)生的習(xí)作精彩起來(lái)，還有很多的方法，但我認(rèn)為平時(shí)的語(yǔ)言積累是非常必要的，把積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于習(xí)作中，定會(huì)讓語(yǔ)言富有感染力，讓作品富有文采。當(dāng)然，積累非一日之功，我們要把積累語(yǔ)言作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)做，這樣，運(yùn)用起來(lái)語(yǔ)言才會(huì)得心應(yīng)手。