MOOCs發(fā)展對(duì)民辦高校課程國(guó)際化建設(shè)的策略分析

潘 君（西安外事學(xué)院，西安，710077）

MOOCs發(fā)展對(duì)民辦高校課程國(guó)際化建設(shè)的策略分析

潘 君
（西安外事學(xué)院，西安，710077）

MOOCs 作為在線教育的新生事務(wù)，其全新的教育視角與教學(xué)方式，對(duì)高等教育帶來(lái)和巨大的影響。國(guó)內(nèi)外知名高校紛紛搭建此平臺(tái)并推出課程，但MOOCs需要人、財(cái)、物、技術(shù)等多方保障，還要有高校自身綜合實(shí)力的支持。作為民辦高校須從設(shè)計(jì)、觀念、能力等多角度充分認(rèn)識(shí)并應(yīng)用，以提升整體教育教學(xué)水平。

MOOCs發(fā)展；課程建設(shè)；策略分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋和WEB3.0的時(shí)代，名校優(yōu)質(zhì)資源課的公開(kāi)應(yīng)用為MOOCs迅速發(fā)展提供了良好條件。2012年，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·軒尼斯說(shuō)MOOCs發(fā)展是一場(chǎng)“數(shù)字海嘯”。近幾年，在教育技術(shù)學(xué)術(shù)研究和教育信息化實(shí)踐領(lǐng)域中也不斷涌現(xiàn)一些新生事物，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧學(xué)習(xí)、智慧教育、智慧校園和云端大學(xué)等，尤其是被演變的轟轟烈烈的“慕課革命”。以MOOCs為代表的新型在線教育服務(wù)模式，已凸顯出突破傳統(tǒng)教育體制和傳統(tǒng)教育模式的力量。

1　MOOCs內(nèi)涵及特點(diǎn)

MOOCs（Massive Open Online Courses，大規(guī)模開(kāi)放在線課程，亦譯為慕課），是基于“大數(shù)據(jù)”的技術(shù)支持下的在線教育與開(kāi)放教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)討論、交流與互動(dòng)，關(guān)注多重深度互動(dòng)。2001年麻省理工學(xué)院（MIT）就開(kāi)始實(shí)施OCW（Open Course Ware，開(kāi)放課件）活動(dòng)，開(kāi)發(fā)全球高校優(yōu)質(zhì)資源的在線共享課程。2008年加拿大阿薩巴薩卡大學(xué)的喬治·西門(mén)子和斯蒂芬·唐斯，基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了全球第一個(gè)cMOOC類(lèi)型的課程，強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式，人-機(jī)、人-人交互模式下的切磋學(xué)習(xí)，以達(dá)到知識(shí)的遷移和創(chuàng)造。

1.1資源豐富，受益面廣。在MOOCs平臺(tái)上，我們可以接觸到來(lái)自世界各高校的優(yōu)質(zhì)課程和知名教授，課程涉及面廣，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)拉近了最優(yōu)質(zhì)高等教育資源和普通人的距離。也體現(xiàn)了大學(xué)其要惠及大眾的責(zé)任和使命。目前，國(guó)內(nèi)外高校都在積極借助MOOCs浪潮提升本校學(xué)術(shù)水平，以期望得到更多學(xué)習(xí)者的參與和應(yīng)用，在在線教育領(lǐng)域依然能夠起到引領(lǐng)作用。其次，MOOCs是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，在“進(jìn)階式學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的指導(dǎo)下，按照正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行過(guò)程管理，為學(xué)生建立一種與校內(nèi)課程類(lèi)似的學(xué)習(xí)環(huán)境，其豐富的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受課程的魅力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.2轉(zhuǎn)換觀念，提升能力。MOOCs對(duì)大學(xué)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法運(yùn)用有積極的影響。它是根據(jù)教育學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的原理，分解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照教學(xué)的要求，利用信息技術(shù)，并以各知識(shí)點(diǎn)為單元形成“小短視頻+交互式練習(xí)”的教學(xué)組織和學(xué)習(xí)模式，再配合與其相匹配的輔助學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生理解和記憶，提高學(xué)習(xí)者的集中注意力。其次是借助互聯(lián)網(wǎng)最大的交互優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生參與積極討論，且完全不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)習(xí)者同時(shí)也能得到老師的指導(dǎo)及其他同學(xué)的分析。這種互動(dòng)形式拓寬了課堂的范圍，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間，也為學(xué)校課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)組織提供了新的視角和思路。

1.3增強(qiáng)合作，創(chuàng)新共進(jìn)。2013年下半年，美國(guó)的MOOCs發(fā)展已開(kāi)始著手專業(yè)建設(shè)、學(xué)分認(rèn)證和學(xué)位授予問(wèn)題。我國(guó)的MOOCs發(fā)展初步形成了政府指導(dǎo)、高校推動(dòng)、企業(yè)參與的合作發(fā)展模式，這種跨行業(yè)、跨區(qū)域的合作模式為MOOCs創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展提供了條件，也為企業(yè)和大學(xué)架起了橋梁。如，上海交大自主研發(fā)的“好大學(xué)在線”中文平臺(tái)，其課程來(lái)自上海交大、臺(tái)灣新竹交大、北大和香港科技大學(xué)等高校。這一舉措打通了上海西南19所高校間的學(xué)分互認(rèn)，提高了高校聯(lián)合攜手共建優(yōu)質(zhì)課程資源的潛力，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，帶動(dòng)了教育現(xiàn)代化發(fā)展。

2　課程建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題

2.1課程定位。我國(guó)民辦教育建立于上世紀(jì)80年代，在國(guó)家支持中歷經(jīng)近40年發(fā)展逐漸成長(zhǎng)起來(lái)了，在辦學(xué)條件、層次及規(guī)模等方面也取得了很大成績(jī)，現(xiàn)已發(fā)展成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，尤其是高考改革，生源變化，民辦高校面臨著進(jìn)入短期規(guī)模后質(zhì)量爬坡期的新困境。首先是生源困境，特別是缺優(yōu)質(zhì)生源，民辦高校是第三批次錄取，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自我約束能力低。其次是強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)面臨的經(jīng)費(fèi)緊張，高素質(zhì)高能力隊(duì)伍不足的現(xiàn)狀。還有受各類(lèi)內(nèi)外部考核評(píng)估，其所具有的體制機(jī)制靈活等優(yōu)勢(shì)被缺失，影響了其核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。面對(duì)這些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，如何應(yīng)用和開(kāi)發(fā)課程建設(shè)就尤為重要，課程質(zhì)量，水平，層次，社會(huì)的認(rèn)可度都是要面臨的挑戰(zhàn)。

2.2技術(shù)保障。在線教育從整體來(lái)講有六大核心要素，即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(kù)（中心）、應(yīng)用服務(wù)、評(píng)價(jià)認(rèn)證與質(zhì)量保證，是一個(gè)有機(jī)的整體，而不簡(jiǎn)單只是把課錄制成視頻發(fā)布到網(wǎng)上。一門(mén)完整的MOOCs不僅僅是課程資源，還包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程，如何將現(xiàn)有的課程資源更好地組織利用和服務(wù)于各類(lèi)學(xué)習(xí)者，一個(gè)強(qiáng)有力的平臺(tái)是關(guān)鍵。不僅如此，開(kāi)發(fā)出的平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者正常使用的技術(shù)支持，在技術(shù)上對(duì)課程資源的維護(hù)與管理，以及平臺(tái)的智能化改進(jìn)等等，這些都是構(gòu)成MOOCs建設(shè)和應(yīng)用的技術(shù)難題，因此，需要從軟硬件上提供大量的人力、財(cái)力和物力。

2.3教育教學(xué)。教育教學(xué)是MOOCs作為教育實(shí)踐的根本任務(wù)。高質(zhì)量的課程資源是吸引和維持MOOCs學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵。首先是教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀，面對(duì)轉(zhuǎn)型中的教育環(huán)境，新的技術(shù)，新的學(xué)生群體，教師該如何接受，應(yīng)對(duì)？如何從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求上研究設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法？其次是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理，MOOCs中課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有老師監(jiān)督，需要學(xué)生自己管理自己學(xué)習(xí)，而現(xiàn)階段部分學(xué)生的自我學(xué)術(shù)研究興趣及自我學(xué)習(xí)能力不高。還有就是選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者是否可以達(dá)到與選擇學(xué)習(xí)面授課程同樣的學(xué)習(xí)效果？學(xué)生能否獲得學(xué)分？網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)方法，以及課程資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，面向MOOCs的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)以及教學(xué)方法的研究，教師的評(píng)價(jià)與管理，都是課程資源建設(shè)的教學(xué)問(wèn)題。

2.4運(yùn)營(yíng)模式。在教育信息化、全球化和產(chǎn)業(yè)化迅速推進(jìn)的環(huán)境中，無(wú)論是知名高校創(chuàng)辦的edX，還是個(gè)人以先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)辦的Coursera與Udacity，或者是商業(yè)公司創(chuàng)辦的Udemy，以及基金會(huì)投資建設(shè)的可汗學(xué)院和P2PU，MOOCs的技術(shù)開(kāi)發(fā)、日常維護(hù)運(yùn)營(yíng)，都需要大量資金支持。MOOCs成為繼開(kāi)放教育資源后新一輪全球優(yōu)質(zhì)教育資源的典型代表，在繼承“開(kāi)放共享”理念的基礎(chǔ)上，引入商業(yè)運(yùn)作的理念，構(gòu)筑了一種新型在線教育運(yùn)營(yíng)模式。如Coursera的管理，是在風(fēng)險(xiǎn)投資、協(xié)同管理、戰(zhàn)略創(chuàng)新及無(wú)償分享與增值服務(wù)等方面創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)。對(duì)民辦高校來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有形成相對(duì)穩(wěn)定的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式時(shí)，可靠的資金保障、校際間學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)的課程團(tuán)隊(duì)、持續(xù)發(fā)展的課程群建設(shè)都是必須要面對(duì)的棘手問(wèn)題。

3　課程建設(shè)策略分析

3.1頂層設(shè)計(jì)，明確定位。民辦高校必須順應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)，首先是要以供給測(cè)改革需求做好頂層設(shè)計(jì)。積極推動(dòng)大學(xué)信息化、國(guó)際化發(fā)展，把世界開(kāi)放教育資源與大規(guī)模開(kāi)放在線課程納入到學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略之中，在積極借鑒的基礎(chǔ)上，圍繞著課程持續(xù)性發(fā)展原則，把握和認(rèn)識(shí)MOOCs的教育教學(xué)規(guī)律，開(kāi)展面向MOOCs的教學(xué)方法研究，使其本土化生存與發(fā)展。其次是圍繞MOOCs建設(shè)的機(jī)構(gòu)和人員組織，開(kāi)展面向MOOCs的管理研究。如學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換，課程的市場(chǎng)拓展實(shí)踐，課程資源權(quán)益研究等。第三是根據(jù)大學(xué)的使命和責(zé)任，開(kāi)展面向MOOCs的發(fā)展戰(zhàn)略和運(yùn)營(yíng)模式研究，完善本校MOOCs的管理模式。

3.2樹(shù)立品牌，強(qiáng)化質(zhì)量。從全人教育論高等教育最主要的職能并不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)單向傳遞。信息化時(shí)代學(xué)生獲取知識(shí)渠道多元。因次，高校要更多的對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行系統(tǒng)研究，要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者思考、內(nèi)化、情緒控制和敢于批判的能力。面對(duì)MOOCs浪潮理性應(yīng)對(duì)。MOOCs需要巨大資金和影響力作為支持，民辦高校的名課名師、資金資源都不足。因此MOOCs課程建設(shè)要會(huì)借鑒經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)際，本著以生為本的理念，以應(yīng)用建構(gòu)主義為主旨充分利用各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源，在短期引進(jìn)與長(zhǎng)期自主開(kāi)發(fā)相結(jié)合、優(yōu)化為主的優(yōu)化與銜接相結(jié)合、特色為主的特色與通用相結(jié)合的原則下，建設(shè)具有民辦特色MOOCs課程。并以此作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)積極探索教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)及終身學(xué)習(xí)能力，大膽的創(chuàng)新精神和寬闊的國(guó)際視野，全面提升學(xué)校教育教學(xué)水平。

3.3加強(qiáng)研究，分步實(shí)施。遵循教育規(guī)律，積極探索和研究MOOCs這種開(kāi)放教育資源和大規(guī)模在線推廣應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，也要正視其不足之處，結(jié)合自身實(shí)際，有計(jì)劃地分步建設(shè)和推出自己的課程。首先要引導(dǎo)教師在自己的課堂教學(xué)中積極引入在線課程資源，積極探索和深化課程內(nèi)容與教學(xué)模式創(chuàng)新。其次要積極探索教學(xué)改革研究，將在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)及翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新性教學(xué)模式，有機(jī)地融合到課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)之中。第三是大力提升學(xué)生與教師的信息素養(yǎng)，幫助教師和學(xué)生在熟練地運(yùn)用上，提升自我約束、自我激勵(lì)、自我學(xué)習(xí)、善于合作及自我責(zé)任等綜合能力。

3.4協(xié)同合作，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)。結(jié)合民辦高校自身力量，積極探索各類(lèi)合作模式。一是通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)等方式，積極爭(zhēng)取上級(jí)主管行政部門(mén)的政策支持。二是積極開(kāi)發(fā)政校企合作模式，通過(guò)共同建設(shè)等方式，積極爭(zhēng)取到來(lái)自政府、企業(yè)和社會(huì)各界的資金支持，確保MOOCs建設(shè)持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入。三是積極探索適合民辦高校實(shí)際的政企校合作辦學(xué)、增值服務(wù)與無(wú)償分享的教學(xué)管理模式，按照各自的任務(wù)角色，明確分工，確保MOOCs運(yùn)營(yíng)中課程資源建設(shè)和技術(shù)維護(hù)，為民辦高校MOOCs發(fā)展中，課程建設(shè)及可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境，從而使MOOCs課程建設(shè)有一個(gè)良性發(fā)展平臺(tái)。

4　結(jié)語(yǔ)

MOOCs是一種新型的在線教育形式，有其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，但也存在著局限。民辦高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，在積極推廣應(yīng)用的同時(shí)，努力處理好其所帶來(lái)的負(fù)面影響。要合理利用MOOCs的優(yōu)質(zhì)資源，針對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)和生源狀況，制定屬于自己的MOOCs課程，努力在課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新方面，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，以此吸引更多的人關(guān)注和參與其中，進(jìn)而對(duì)外推動(dòng)自己的品牌甚至獲得效益。

［1］http：//www.lcmjw.net/ 2015

［2］韓錫斌 程建鋼等《迎接數(shù)字大學(xué)：縱論遠(yuǎn)程、混合與在線學(xué)習(xí)—翻譯、解讀與研究》.2016.

［3］余建波 MOOCs課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享 上海交通大學(xué) 2013

［4］楊光 好大學(xué)在線 慕課的“中國(guó)版”對(duì)手 中國(guó)信息化周報(bào)2014

［5］魏傳光 洪志雄 超越與局限：MOOC與網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課的比較研究 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育 2014

潘君，女（1975- ，MBA碩士研究生，教師 / 高級(jí)人力資源管理師，主要研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理，高校教育教學(xué)管理，主講管理學(xué)課）。

MOOCs development of private colleges curriculum internationalization development strategy analysis

Pan Jun
（Xi'an International University，Xi'an，710077）

MOOCs online education as a new transaction，its new education view and teaching methods，and the huge influence on the higher education.Domestic and international famous universities have set up the platform and launch the course， but MOOCs need people，money，security，such as content，technology also has its own comprehensive strength of colleges and universities support.As private colleges must be from the design，concept，fully understanding and application ability and so on various angles，in order to enhance the overall education teaching level.

MOOCs development； Curriculum construction；Strategy analysis

陜西省教育廳科研項(xiàng)目：MOOCs對(duì)民辦高校國(guó)際化課程建設(shè)的理論思考與實(shí)踐探索，編號(hào)15JK2123。