懲罰是手段，教育是目的

●朱小芹

懲罰是手段，教育是目的

●朱小芹

懲罰的藝術(shù)

沒有規(guī)矩，不成方圓。在班級管理中，班主任需要制定“班規(guī)”來規(guī)范班級成員的行為，這就不可避免地要用到“獎”與“罰”兩種手段。必須承認，適度的懲罰與獎勵一樣，都是教育學(xué)生、管理班級的必要手段。把握好尺度，合理發(fā)揮“獎罰”功效，對于營造良好班風(fēng)具有重要意義。但是，獎與罰，是藝術(shù)，也是雙刃劍，如何運用好獎罰手段，對于班主任來說，是個不小的挑戰(zhàn)。

本期“班級研討”專欄將分享幾位班主任老師“懲罰的藝術(shù)”。

提高對懲罰教育的認識。懲罰是一種基本的教育手段，必須遵循教育的一般規(guī)律。樹立正確的認識，是發(fā)揮懲罰手段在教育中的作用與功能的第一步。

當(dāng)前，人們對于懲罰的認識存在三個方面的偏頗，必須予以矯正。一是懲罰是否必要。對懲罰教育的認知和態(tài)度出現(xiàn)過兩種偏差。前些年，少數(shù)教師用體罰或變相體罰代替有效的懲罰，激起一些社會矛盾；近些年，因種種原因，教師對學(xué)生根本就不再懲罰了，犯了錯誤也不管不問。我們必須明白，體罰或變相體罰不是懲罰教育，沒有懲罰的教育是不完整的教育。二是什么行為應(yīng)該受到懲罰。主觀上故意違反《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和班級規(guī)章制度的失范行為，應(yīng)該受到必要的懲罰。一些教師將學(xué)生的考試成績和學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為懲罰學(xué)生的主要考量因素，是不可取的。三是構(gòu)建懲罰教育體系的問題。宜城市實驗小學(xué)推行學(xué)生自主管理新模式，完成了學(xué)校的相關(guān)要求，學(xué)生就可以自己擬定獎勵方法和內(nèi)容，自我獎勵；完不成，學(xué)生自擬懲罰方案，自我懲罰。讓學(xué)生認識到懲罰是手段，教育是目的。

提高懲罰教育的質(zhì)量。如何靈活地運用懲罰手段，發(fā)揮懲罰的作用，關(guān)鍵是要把握好懲罰的度。

一是慎用懲罰，罰必有因。勇者敢于改正錯誤，智者善于把錯誤化作成長的財富。懲罰要精準，每一次懲罰都要切中要害，要對學(xué)生有觸動，能夠激起發(fā)自心底的悔改。懲罰要慎用，對于學(xué)生的錯誤言行，必須調(diào)查清楚，證據(jù)確鑿，讓其對所實施的懲罰心服口服。二是把握規(guī)律，順時應(yīng)勢。懲罰要客觀公正，一視同仁；要適時適度，減少傷害；要定向施策，因材施教。從良善的動機出發(fā)，方法果斷得力，態(tài)度嚴肅認真，讓受罰的學(xué)生領(lǐng)會到教師對自己的殷切期望和良苦用心。三是就事論事，適可而止。當(dāng)學(xué)生違紀時，教師只宜就違紀行為本身說事，不可輕易和人品聯(lián)系起來，妄下斷語。例如，學(xué)生如果只是忘記了交作業(yè)，就不宜給學(xué)生貼上“懶惰”的標簽，而應(yīng)該提醒學(xué)生換位思考，引導(dǎo)其認識錯誤，自我教育。

提高懲罰教育的效能。懲罰作為一種教育手段，要達到教育的效果需要從細節(jié)入手，持續(xù)關(guān)注，防止反彈。因此，實施懲罰教育，對學(xué)生要有耐心和毅力，要在學(xué)生成長過程中持續(xù)跟蹤，不斷創(chuàng)新方法。一是對于所有涉及懲罰的問題都要深入調(diào)查，掌握事情的來龍去脈，避免由于不了解而造成的師生之間、同學(xué)之間關(guān)系緊張。二是因人而異選擇懲罰方式。對開朗、坦率的學(xué)生應(yīng)直截了當(dāng)；對聰明、愛面子的學(xué)生，則要通過暗示，使其默默改正錯誤；對故意作對的學(xué)生，教師應(yīng)言行謹慎。三是做好善后工作。必須承認，不管多么正確的懲罰，都會或多或少給學(xué)生帶來一些不良的情緒反應(yīng)，善后工作就是要消除學(xué)生的不良情緒。批評和懲罰不是目的，懲罰之后教師應(yīng)當(dāng)主動找學(xué)生談心，紓解學(xué)生的情緒，表揚學(xué)生勇于認錯的態(tài)度，充分肯定學(xué)生身上的優(yōu)點。一般來說，經(jīng)過這種善后處理，改善師生關(guān)系，有利于揭示懲罰教育良善的出發(fā)點和初衷，令學(xué)生“親其師、信其道”。

（作者單位：宜城市實驗小學(xué)）