高職會計實訓(xùn)教學(xué)的思考

劉瑤

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙，410208）

高職會計實訓(xùn)教學(xué)的思考

劉瑤

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙，410208）

會計是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，高職會計實訓(xùn)是將會計理論知識與會計實踐操作相結(jié)合的一種教學(xué)方法，這既是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，也是使學(xué)生能夠具備迅速適應(yīng)會計工作的基本技能。但是，目前高職院校在會計實訓(xùn)課程開展過程中仍然存在很多問題，如實訓(xùn)基地匱乏，雙師比例不協(xié)調(diào)，實訓(xùn)課程安排不夠合理等等。本文根據(jù)高職會計實訓(xùn)中存在的問題，提出會計實訓(xùn)教學(xué)改革的方法，改善實訓(xùn)的軟硬件條件，以尋求更加有效的教學(xué)實踐模式。

會計實訓(xùn)；高職院校；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

一、引言

根據(jù)教育部有關(guān)提高高職教育實踐的相關(guān)文件，高職院校應(yīng)該著重培養(yǎng)高技能型的人才，側(cè)重于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實踐過程的重要性。高職院校針對會計專業(yè)開設(shè)的《會計崗位實訓(xùn)》就是根據(jù)高職教育的實踐性特點(diǎn)和會計專業(yè)對實踐操作的重要性認(rèn)識。通過崗位實訓(xùn)的實際操作，可以了解到會計相應(yīng)崗位的工作內(nèi)容和工作職責(zé)，如出納、應(yīng)收、費(fèi)用、成本、固定資產(chǎn)、總賬等崗位的流程，理解并掌握如何填制和審核憑證，如何進(jìn)行成本核算，如何制作和分析財務(wù)報表等。因此，會計崗位實訓(xùn)對會計專業(yè)的學(xué)生來說顯得尤為重要，理論知識必須經(jīng)過實踐操作才能得到更深入的理解，通過會計教學(xué)和會計實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的能力，使學(xué)生走上社會后能夠更好的勝任未來的工作。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的運(yùn)行，企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境也越來越復(fù)雜，對會計工作人員的任職要求也越來越高，為了使學(xué)生能夠更好的完成由學(xué)生到職場的轉(zhuǎn)變，就必須通過會計實訓(xùn)來提高學(xué)生運(yùn)用會計專業(yè)知識解決實踐問題的能力。因此，高職院校開展會計實訓(xùn)教學(xué)對于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。但傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)教學(xué)存在著一系列的問題，為了完善該課程體系，就必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

二、高職會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

會計實訓(xùn)是會計專業(yè)素質(zhì)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是目前高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)過程中人才存在著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)考核等各方面的問題，影響了會計實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

（一）會計實訓(xùn)教學(xué)體系與會計崗位工作不相符

實際的會計崗位工作是按照各自的崗位分工來承擔(dān)各自的責(zé)任，如出納、應(yīng)收、費(fèi)用、成本、總賬各自負(fù)責(zé)自己崗位工作職責(zé)內(nèi)的任務(wù)。而現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的會計實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)置與企業(yè)會計崗位是相脫節(jié)的，例如高校開設(shè)的會計電算化實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)等教學(xué)課程各個環(huán)節(jié)之間沒有形成良好的銜接，學(xué)生不能很好的理解會計各個崗位之間的聯(lián)系，各自的責(zé)任與權(quán)限控制等。這就導(dǎo)致高職院校的會計實訓(xùn)與實際會計崗位工作契合度較低，對于提高學(xué)生的實踐操作能力效果甚微，部分同學(xué)通過會計實訓(xùn)仍然不能很好的理解財務(wù)工作多個崗位之間的銜接性，不能很好地將會計理論知識運(yùn)用到實踐操作中。

（二）會計實訓(xùn)教材的實用性和針對性不強(qiáng)

高職院校會計實訓(xùn)的教材一部分是教師根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容自己撰寫、編制而成的，這種教材往往內(nèi)容較為簡單，經(jīng)濟(jì)形勢和業(yè)務(wù)類型較為單一，不能很好地模擬和反應(yīng)企業(yè)會計在真實做賬過程中遇到的各種問題，使得會計實訓(xùn)與實際會計操作之間存在著較大的差距，實用性和針對性不強(qiáng)。另一部分是直接引用某個企業(yè)在一定期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但這種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往往只能代表這一類型企業(yè)的會計處理方法，但是各行各業(yè)如制造業(yè)和商業(yè)貿(mào)易企業(yè)之間做賬的方法有很大的差別，這種類型的會計實訓(xùn)就缺乏實用性，不具有很強(qiáng)的代表性。另外，實訓(xùn)中使用的會計憑證和賬簿也與各個企業(yè)之間存在著較大的差別，在實訓(xùn)過程中不能適應(yīng)所有企業(yè)的要求，給實訓(xùn)過程帶來了不便。

另外，大多數(shù)高職院校的會計實訓(xùn)都是按照“憑證-賬簿-報表”這樣的流程，讓每個學(xué)生完成全套的賬務(wù)處理，缺乏分崗位合作，對各崗位的內(nèi)容、職責(zé)和權(quán)限等較少涉及，而且實訓(xùn)教學(xué)往往忽視了對學(xué)生查賬能力的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容的深度有待提高。

（三）會計實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境欠缺，有待改善

首先，各大高職院校面臨的一個普遍問題就是教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致會計實訓(xùn)室與參與會計實訓(xùn)的學(xué)生不成比例，無法充分滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求，還有的學(xué)校設(shè)置的會計實訓(xùn)室主要用來應(yīng)付臨時檢查需要，平時并沒有真正的投入到教學(xué)中使用。另外，由于經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致會計軟件更新速度較慢，實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)設(shè)置較為落后等。其次，部分高職院校的會計實訓(xùn)室與真實的實踐環(huán)境有一定的差距性，實訓(xùn)室類似于普通的計算機(jī)機(jī)房，無法模擬真實環(huán)境下的工作氛圍，使得學(xué)生的興趣和積極性不夠高。最后，有些高校雖然與企業(yè)有實訓(xùn)合作，但是由于會計工作涉及的一些內(nèi)容是保密的，屬于商業(yè)機(jī)密，學(xué)生無法真正接觸到真實的財務(wù)數(shù)據(jù)，表面是在實習(xí)，實質(zhì)就是在做一些跟財務(wù)工作關(guān)系不是非常緊密的雜活，即使愿意提供實訓(xùn)機(jī)會，也不是每個學(xué)生都能夠獲得這樣的機(jī)會。

（四）會計實訓(xùn)的師資力量不強(qiáng)，實踐經(jīng)驗不足

高職院校會計專業(yè)的教師主要是從高校畢業(yè)生中直接聘用的，其中具有工作經(jīng)驗和實踐操作技能的骨干教師較為缺乏。這樣，高職院校會計專業(yè)教師的實踐能力、動手能力都較為薄弱，只是理論知識比較扎實。另外，高職院校會計專業(yè)教師的學(xué)歷不夠高，會計碩士和會計博士都寧愿去待遇較高的企業(yè)單位，導(dǎo)致高校會計教師質(zhì)量不高。而且高校會計專業(yè)教師平時教學(xué)任務(wù)較為繁重，沒有時間與精力進(jìn)修和去企業(yè)進(jìn)行實踐操作訓(xùn)練。

三、高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)改革的措施

根據(jù)高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，為了改革傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求以及會計崗位的需要，將會計理論知識與會計實踐相結(jié)合，不斷的豐富會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加會計實訓(xùn)的教育經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)環(huán)境，同時也要提高高職會計實訓(xùn)教師的質(zhì)量，多引進(jìn)企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的教師，從而構(gòu)建合理的會計實訓(xùn)教學(xué)體系，從各個方面加強(qiáng)對學(xué)生會計實訓(xùn)操作能力的培養(yǎng)。

（一）理論與實踐相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，會計實訓(xùn)的教學(xué)材料應(yīng)該與企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)，而非通過教師的自主編造完成。只有保證實訓(xùn)教材來源于企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生通過實訓(xùn)學(xué)習(xí)到實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的勾稽關(guān)系，才能使會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容真正做到會計理論知識與會計實踐操作相結(jié)合，才能更加具有實用性與針對性。并且，會計實訓(xùn)課程中所用到的會計憑證、賬簿也應(yīng)該與企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所用到的憑證、賬簿相吻合，才能更好地達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)的良好效果。

其次，會計實訓(xùn)的教材應(yīng)該根據(jù)企業(yè)不同會計崗位劃分為不同的實訓(xùn)訓(xùn)練單元，讓學(xué)生更深入的了解應(yīng)收應(yīng)付、出納、費(fèi)用、成本、總賬等各個崗位之間的職責(zé)劃分和權(quán)限設(shè)置，最后再對這些崗位的實踐操作為內(nèi)容進(jìn)行綜合教學(xué)。也就是通過教授學(xué)生從審核原始憑證開始，然后根據(jù)審核無誤的原始憑證登記記賬憑證，最后根據(jù)正確無誤的記賬憑證制作明細(xì)賬目或者總賬，形成會計報表等，乃至最后整理成會計檔案進(jìn)行保存。這些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按照教學(xué)單元逐一進(jìn)行，逐步深入，讓學(xué)生對整個會計工作有一個深入的了解，從而提高學(xué)生走上職場之后的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

（二）以學(xué)生為中心，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

會計實訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)不同的會計實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置多樣化的教學(xué)方法，通過以學(xué)生為中心，以實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作為導(dǎo)向，對傳統(tǒng)會計實訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)造與變革。

首先，可以以小組為單位進(jìn)行實訓(xùn)操作，每個小組的成員都有自己獨(dú)立的崗位分工，然后在對各自崗位操作熟練的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)進(jìn)行輪崗，讓每個學(xué)生都能在輪崗過程中接觸到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的各個方面，更加深刻的理解和掌握實際會計工作中遇到的各種問題。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)習(xí)和工作效率。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多多引用案例教學(xué)，重現(xiàn)企業(yè)會計工作場景，同時采用課堂討論的方式讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，主動思考解決問題的方法。通過這種舉一反三，不斷思考的過程，使學(xué)生更好的將理論知識運(yùn)用到實際工作中，提高解決實際工作問題的能力。

其次，會計實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該更多的采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富形象與生動。另外，要培養(yǎng)學(xué)生會計電算化的水平，通過計算機(jī)進(jìn)行憑證的錄入與編制，通過電算化軟件進(jìn)行企業(yè)會計操作的模擬訓(xùn)練。這樣，就可以讓會計實訓(xùn)更貼近企業(yè)實際賬務(wù)操作，學(xué)生畢業(yè)之后可以更快的適應(yīng)工作需要。并且，會計實訓(xùn)教師還可以建立交流群，共同探討教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種問題，共享教學(xué)資料等，通過充分的溝通交流解決學(xué)習(xí)和實際操作過程中的各種疑難問題。

（三）改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)會計實訓(xùn)教學(xué)的特殊性，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須要改善會計實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)條件，首先是硬件條件方面，實訓(xùn)教學(xué)的教室要根據(jù)小組分組交流討論和分崗操作的需求進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生有身臨其境的感覺，軟件方面就是要引進(jìn)新的財務(wù)軟件，使其貼近于企業(yè)進(jìn)行會計操作時常用的會計軟件，增強(qiáng)仿真性，給學(xué)生營造一種良好的職業(yè)氛圍。通過軟硬件條件的結(jié)合，逐步建立起ERP軟件中心，為會計實訓(xùn)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，增加雙師型教師的比例

高職院校應(yīng)該合理調(diào)整雙師型教師的比例，尤其是向會計這種實踐性特別強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該大力引進(jìn)具有企業(yè)會計工作經(jīng)驗的教師，或者聘用企業(yè)的高級人才作為兼職教師，同時要求學(xué)校的中青年教師到企業(yè)進(jìn)行實踐，增強(qiáng)實踐操作能力和實踐教學(xué)經(jīng)驗。這樣，才能將會計實訓(xùn)教師的人員結(jié)構(gòu)由理論型教師向雙師型或者高級技能的兼職教師的方向調(diào)整，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，才能更好地保證教學(xué)效果。

五、結(jié)語

本文根據(jù)高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)的特殊性，結(jié)合新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢對會計電算化實踐操作能力要求的不斷提高，為了增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)之后勝任企業(yè)會計工作的能力，在揭示目前大多數(shù)高職院校存在的會計實訓(xùn)教學(xué)過程中碰到的問題的情況下，有針對性的提出解決問題的措施。從豐富教學(xué)內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合，到改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境，乃至師資隊伍建設(shè)各個方面相結(jié)合，來全面提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的積極性，使會計實訓(xùn)更大程度的貼近于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實質(zhì)，縮短學(xué)生走上工作崗位之后的適應(yīng)期，從而真正達(dá)到會計實訓(xùn)教學(xué)的目的。

[1]李艷飛.高職會計實訓(xùn)教學(xué)新思考[J].高教高職研究，2015 （10）.

[2]李飛鳳.關(guān)于高職高校會計實訓(xùn)教學(xué)的思考[J].科教文化，2015（6）.

[3]袁雪飛.關(guān)于加強(qiáng)高職會計崗位實訓(xùn)教學(xué)改革的思考[J].會計之友，2009（10）.

[4]陳向青,申春峰.關(guān)于我國現(xiàn)階段高職會計實訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育與職業(yè)，2011（10）.

[5]王宇.完善高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)的思考討[J].科教縱橫，2013（186）.

Thought on Accounting Practical Teaching in Higher Vocational Colleges

LIUYao
(Hunan IndustryPolytechnic,Changsha410208,Hunan)

Accounting is a practical discipline.Vocational training is a teaching method of accounting to combine accounting theory knowledge and practice operations.This is not only the demand of cultivating applied talents,but also to enable students to quicklyadapt tothe basic skills ofaccountingwork.However,there are still manyproblems in Vocational Colleges TrainingCourse in accounting in the performance process,such as lacking training base,the inharmonious proportion of double qualified teacher,the unreasonable arrangement of training curriculum,etc.According to problems existing in accounting training,training teaching reform methods of accounting are proposed,and software and hardware conditions of training are improved to seek more effective teaching practice mode.

accountingtraining;vocational colleges;teachingreform;teachingpractice

F713.50-4;G712.3

A

1671-5004（2016）04-0087-03

2016-1-5

劉瑤（1980-），女，湖南益陽人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。