試論幼小銜接的問(wèn)題與對(duì)策

劉亞靜

摘 要：孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是成長(zhǎng)中的一件大事，標(biāo)志著一個(gè)新的階段的開始，是他們?nèi)松械闹匾D(zhuǎn)折。做好幼兒園和小學(xué)的銜接工作，不是單方面就能解決的，也不是單方面就能做好的，幼兒園、家長(zhǎng)、小學(xué)和幼兒自身都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，才能讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 小學(xué) 銜接 問(wèn)題 對(duì)策

幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作是基礎(chǔ)教育工作中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，但是幼小銜接存在著許多問(wèn)題，影響著孩子的一生。本文從幼小銜接的內(nèi)涵、幼小銜接的幾大問(wèn)題入手，從家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)、幼兒本身四個(gè)方面闡述解決問(wèn)題的方法，并在此基礎(chǔ)上提出了幼小銜接的展望，防止幼兒園教育小學(xué)化，構(gòu)建相互靠攏的平臺(tái)。

一、幼小銜接教育中容易出現(xiàn)的主要問(wèn)題

所謂“幼小銜接”就是指幼兒園教育與小學(xué)教育的平穩(wěn)連接，主要在幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)中進(jìn)行。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是成長(zhǎng)中的一件大事，標(biāo)志著一個(gè)新階段的開始，是他們?nèi)松械闹匾D(zhuǎn)折，因此在這個(gè)階段很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題：

（一）幼兒自身的問(wèn)題

進(jìn)入小學(xué)的孩子容易產(chǎn)生一些不適應(yīng)的現(xiàn)象，如：有的孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了帶課本，老師上課講了什么也說(shuō)不出來(lái)，對(duì)上學(xué)興趣不大；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說(shuō)，上課時(shí)憋尿?qū)幵改蜓澴右膊慌e手示意；有的孩子不認(rèn)真聽講，不做作業(yè)，甚至連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課時(shí)隨便說(shuō)話，老師今天講，孩子明天又忘；有的孩子忘帶書本和學(xué)習(xí)用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進(jìn)書包；有些孩子特別自私，自己的東西不讓別人碰，不知道謙讓，更不懂得關(guān)心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說(shuō)話、交流，有的甚至不會(huì)和同學(xué)交往。孩子們?nèi)绱硕嗟膯?wèn)題，必須引起我們的重視，盡快找出解決辦法。

（二）家長(zhǎng)的問(wèn)題

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子由不太重視到過(guò)度重視，比如剛開學(xué)時(shí)，有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子打蔫不愛說(shuō)話，有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子很“煩躁”，有的家長(zhǎng)甚至怕孩子在學(xué)校里受委屈，躲在學(xué)校門口、教室門口，偷偷地看孩子，唯恐孩子受委屈，這就是家長(zhǎng)的問(wèn)題。對(duì)孩子重視是對(duì)的，但是家長(zhǎng)應(yīng)該相信孩子會(huì)慢慢適應(yīng)，更要相信老師是會(huì)妥善處理的。

（三）幼兒園的問(wèn)題

有的幼兒園并不重視幼小銜接問(wèn)題，突出的表現(xiàn)就是幼兒園大班在課程設(shè)置上沒有體現(xiàn)升入小學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致孩子們沒有升入一年級(jí)的意識(shí)，沒有長(zhǎng)大的意識(shí)，因此家長(zhǎng)也沒有更多的重視。

有的幼兒園將小學(xué)的內(nèi)容提前教授給幼兒，形成幼兒教育的“小學(xué)化”。這樣就會(huì)使幼兒在進(jìn)入小學(xué)后產(chǎn)生這樣一些心理：入學(xué)感覺學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，很輕松，自以為老師教的知識(shí)自己都學(xué)過(guò)了，已經(jīng)學(xué)會(huì)了，從而出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等問(wèn)題，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)“沒后勁”等問(wèn)題。

同時(shí)，由于有的幼兒教師沒有經(jīng)過(guò)小學(xué)教育的專門訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)教學(xué)要求不甚了解，與小學(xué)教師的教法有出入。所教的內(nèi)容有時(shí)不夠規(guī)范，致使兒童剛?cè)雽W(xué)就面臨糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題，阻礙了兒童的學(xué)習(xí)。

（四）小學(xué)的問(wèn)題

據(jù)了解，現(xiàn)在幼兒園尤其是大班最后一個(gè)學(xué)期，都積極地開展幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作，主動(dòng)向小學(xué)靠攏，在教育要求、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面盡量接近小學(xué)。但小學(xué)卻很少考慮剛?cè)雽W(xué)兒童的特點(diǎn)，沒有主動(dòng)與幼兒園對(duì)接造成銜接上的一邊倒。同時(shí)，很多一年級(jí)的老師都是剛剛送走上一屆畢業(yè)生后返回來(lái)的，他們的觀念一時(shí)很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，他們?cè)谥饔^意識(shí)中，還是在教上一屆高年級(jí)的學(xué)生，很難關(guān)注到孩子們?cè)谛颅h(huán)境中的心理狀況，需要一段時(shí)間才能適應(yīng)這些新入學(xué)的兒童。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)那些比較活潑、比較外向的同學(xué)關(guān)注較多，一些班級(jí)的重要事情也都交給他們?nèi)プ?，而?duì)于那些性格內(nèi)向、平時(shí)不愛講話、不善于表現(xiàn)自己的同學(xué)，老師對(duì)他們的關(guān)注則較少。這些同學(xué)只能隨波逐流，學(xué)習(xí)成績(jī)可能一時(shí)難以提高，心理也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，缺乏自信心，遇到一些事情容易走極端。

二、解決好幼小銜接問(wèn)題的措施

通過(guò)以上分析可以看出，做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調(diào)動(dòng)各方面因素，共同做好此項(xiàng)工作。

（一）幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

1.生理準(zhǔn)備

即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒自己已經(jīng)具有一定的生活自理能力：具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣；能自己整理自己的儀表，注意保持儀表的干凈、整潔；會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品（如：書包、鉛筆盒、書本等文具）；了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)單方法，能正確處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。

2.心理準(zhǔn)備

對(duì)即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前要做好一定的心理準(zhǔn)備。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

1.心理準(zhǔn)備

首先，家長(zhǎng)必須做好心理準(zhǔn)備，孩子要成為一名小學(xué)生了，已經(jīng)懂得一些事理了，不能再以對(duì)待幼兒的方式對(duì)待他（她），必須要賞罰分明、有錯(cuò)必糾。同時(shí)，自己也要做好付出辛苦的準(zhǔn)備，不能認(rèn)為將孩子送進(jìn)學(xué)校老師就全管了，教育就是老師的事了。另外，家長(zhǎng)也必須引導(dǎo)孩子做好心理準(zhǔn)備：小學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的、全新的環(huán)境，家長(zhǎng)要讓孩子在心理上放松，讓孩子覺得上小學(xué)是很光榮、很開心的事。讓孩子對(duì)小學(xué)生活進(jìn)行合理和美好的想象，使他們對(duì)小學(xué)充滿信心和向往。同時(shí)要多讓孩子接觸身邊的小學(xué)生，了解小學(xué)上課、作業(yè)、考試以及豐富多彩的活動(dòng)等情況。

2.學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)用品要選擇那些用起來(lái)安全、簡(jiǎn)單、造型簡(jiǎn)潔的，五花八門、奇形怪狀的文具由于會(huì)吸引學(xué)生更多的注意力，反而影響他們的正常學(xué)習(xí)。

3.讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣

家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的習(xí)慣、培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念、培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)、積極鍛煉的意識(shí)、培養(yǎng)交往交流的能力。

4.學(xué)前知識(shí)儲(chǔ)備

家長(zhǎng)要針對(duì)孩子不同的特點(diǎn)，做好學(xué)前知識(shí)儲(chǔ)備。要做到科學(xué)合理銜接而不是拔苗助長(zhǎng)，如對(duì)責(zé)任心、接受能力強(qiáng)的孩子就不需要學(xué)會(huì)拼音，不然他們可能在學(xué)校學(xué)拼音時(shí)反而由于已經(jīng)懂了而失去興趣。而對(duì)于接受能力慢的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)刈屗雀兄稽c(diǎn)拼音，對(duì)他的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所提高。在入學(xué)前，可讓孩子多看看課外書，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高口頭表達(dá)的能力。也可以多看一些有意義的電視節(jié)目或帶孩子出去旅游，開闊視野，接觸社會(huì)。

（三）幼兒園應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

1.首先要抓好常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣。大班的幼兒更接近入學(xué)年齡，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育就要更具體一些。

第一，要培養(yǎng)大班兒童的組織性、紀(jì)律性，教育他們熱愛自己生活的集體，可以組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競(jìng)賽或集體布置活動(dòng)室等等，形成良好的集體觀念。

第二，訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說(shuō)、寫、看”的正確姿勢(shì)，讓他們每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目，并講述其主要內(nèi)容及情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。

第三，在大班的各種活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)幼兒的注意力。因?yàn)橛械膬和⒁饬小⒊掷m(xù)時(shí)間長(zhǎng)，有的兒童則難以集中注意力，導(dǎo)致兒童進(jìn)入小學(xué)后成績(jī)相差懸殊。因此，在大班下學(xué)期要調(diào)整作息時(shí)間，盡量和小學(xué)保持一致，為幼兒下一個(gè)人生階段的到來(lái)奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。

為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備，幼兒園要逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等的能力。為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性，可以讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴，學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”。老師可以和幼兒一起討論和決定一些事情，使幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)意見，在執(zhí)行決定的過(guò)程中，獲得體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)然，這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要家長(zhǎng)和老師的密切配合，持久地進(jìn)行。實(shí)踐證明，那種事事處處都代替孩子去做的家長(zhǎng)們，雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。因此，在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒的人際交往能力是很重要的，這可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境，減少突然進(jìn)入陌生環(huán)境中所產(chǎn)生的交住困難。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界的興趣，激發(fā)幼兒探究外界的欲望。

“興趣是最好的老師”，一個(gè)孩子如果對(duì)周圍世界有濃厚的興趣，那么他自然會(huì)專注地去想、去聽、去問(wèn)、去探索。培養(yǎng)幼兒的這種精神不是短期之功，必須從幼兒一入園時(shí)就開始做起。

首先，我們可以通過(guò)孩子豐富的想象力和好奇心，引導(dǎo)幼兒把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，使幼兒的有意注意、興趣、愛好、求知欲變得穩(wěn)定持久，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如：（1）利用幼兒對(duì)周圍世界的興趣，引導(dǎo)他們看色彩鮮艷的畫冊(cè)、圖片，進(jìn)行“聽讀游戲識(shí)字”，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽讀、跟讀、識(shí)記、朗讀、背誦，從而認(rèn)識(shí)常用漢字，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，這就是“前閱讀”；（2）幼兒教育中沒有“寫字”一課，但幼兒教育中的繪畫、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆肌肉的靈活性，使孩子握筆輕松，運(yùn)筆線條均勻，為幼兒入學(xué)后書寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這便是“前書寫”；（3）孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常開展的“穿珠”、“取物”、“開火車”等多種游戲活動(dòng)訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù)，也就是“前運(yùn)算”。

對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織地帶他們參觀小學(xué)校，看小學(xué)生上課、活動(dòng)等等，把幼兒想的、聽的變?yōu)橹庇^感受。激發(fā)幼兒向往自己快快長(zhǎng)大，帶上紅領(lǐng)巾，早日成為小學(xué)生的愿望。

（四）小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，則不能停留在等待、要求幼兒來(lái)上學(xué)的狀態(tài)中，要主動(dòng)向幼兒園靠攏，引導(dǎo)孩子走好這段“上坡路”。

1.注重良好意識(shí)的培養(yǎng)

（1）注重紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)。在教育中做到講練結(jié)合，以做為主，并及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，有效地發(fā)揮榜樣的示范作用，讓孩子形成新的、良好的紀(jì)律觀念，以便有效地適應(yīng)小學(xué)生活。

（2）注重學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒園的兒童來(lái)說(shuō)，游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲。進(jìn)入小學(xué)以后，面臨的就是正規(guī)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如：在漢字的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生能讀會(huì)聽，能組詞。這樣，學(xué)生就會(huì)在老師教學(xué)過(guò)程中用心學(xué)。明確了學(xué)習(xí)目的之后，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中端正態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，凡是學(xué)校要求學(xué)的都必須認(rèn)真學(xué)，自己感興趣的內(nèi)容要學(xué)，自己不感興趣的也要學(xué)。

（3）注重集體意識(shí)的培養(yǎng)。在幼兒的世界里是只有“自我”而沒有他人的。盡管他們身邊有玩伴，但他們可以不管，盡管有爸爸、媽媽在身邊，但只是撒嬌和保護(hù)的需要。進(jìn)入小學(xué)以后，情況就完全變了，因此教師要引導(dǎo)他們從“小朋友”到“小學(xué)生”，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自我要求，進(jìn)而具有初步的集體意識(shí)。

2.樹立自信心，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)

我曾經(jīng)遇過(guò)這樣一個(gè)情景：放學(xué)了，孩子高興地從教室里走出來(lái)?yè)湎蛘I(lǐng)他回家的爸爸，并興奮地指著額頭對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我今天得了一朵笑臉花?！卑职忠槐菊?jīng)對(duì)他說(shuō)：“難看死了，貼這個(gè)干什么，趕快撕下來(lái)?！边@位爸爸，不懂得對(duì)孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的道理。殊不知，鼓勵(lì)能讓孩子增加自信心，而自信心是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)?！毒V要（試行）》中明確指出：避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自理、自立的嘗試。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生充滿自信，有的學(xué)生卻有自卑感，但未來(lái)是充滿著機(jī)遇和發(fā)展的世界，也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會(huì)，只有充分自信的人，才能相信自己、把握自己，才能抓住機(jī)遇，使自己的才智得到充分發(fā)揮。

總之，做好幼小銜接工作，不是單方面就能做好的，幼兒園、家長(zhǎng)、小學(xué)都應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備，要調(diào)動(dòng)多方面因素，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。