高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程教學(xué)改革研究

黃武

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙，410208）

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程教學(xué)改革研究

黃武

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙，410208）

高職院校實話實踐課程教學(xué)改革是高職教育與當(dāng)今社會發(fā)展相協(xié)調(diào)的必要手段。本文通過對我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實行實踐課程教學(xué)改革存在的問題進行分析，提出了實踐課程改革的主要目標(biāo)，探討了構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程教學(xué)改革的初步方案。

室內(nèi)設(shè)計；實踐課程；教學(xué)改革

在中國市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，對高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展來說是一次機遇，更是一次挑戰(zhàn)，高職專業(yè)教育的最終目的在于其實用性，實踐課程的改革是高職專業(yè)教育的必經(jīng)之路。但是教育改革并非一蹴而就的，目前雖然很多開辦了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高職院校已經(jīng)開始積極著手實踐課程的改革，但其改革速度依然無法與該行業(yè)的發(fā)展的速度相匹配。

一、我國高職教育室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科存在一定的差異性，其重點在于更加注重實用性。假使一個室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生掌握了這門學(xué)科全面的理論知識但是沒有實際操作能力注定是會被這個行業(yè)所淘汰的。室內(nèi)設(shè)計實踐課程的設(shè)計則是提高學(xué)生實際操作能力的重要途徑。但是，我國很多高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實踐課程還存在很多漏洞，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）教學(xué)模式過于陳舊

高職院校通常采用的教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽，這種灌輸式的教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會的需求。很多高職院校室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)采用的是理論教學(xué)，在教學(xué)過程中一味的將知識灌輸給學(xué)生，而不注重引導(dǎo)學(xué)生自行進行思考。即使有些教師采用理論與案例相結(jié)合的方式進行講授，但由于室內(nèi)設(shè)計這個行業(yè)存在日新月異的特點，更新速度太快，很多案例過于陳舊，對于學(xué)生的指導(dǎo)意義并不大，因此，產(chǎn)生的效果也并不理想。而對于實踐課程，通常的教學(xué)方式是教師擬定一個虛擬命題讓學(xué)生進行設(shè)計，這樣的教學(xué)方式看似合理，實則流于形式。學(xué)生對于該項命題的設(shè)計通常是不會考慮實際環(huán)境的，并且過于理想化，一味的強調(diào)設(shè)計的新穎性以及美觀性，對于空間的把握不足，但室內(nèi)設(shè)計歸根究底是在于其實用性，由于學(xué)生缺乏實際操作的經(jīng)驗，甚至部分教師同樣缺乏這方面的經(jīng)驗，因此，這種教學(xué)方式同樣難以取得理想中的效果。

（二）培養(yǎng)模式上忽視“過程性”

中國的“應(yīng)試教育”在高職院校依然普遍存在，教師過分關(guān)注最后的教學(xué)成果，而學(xué)生抱著“及格萬歲”的心態(tài)，這樣的培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生甚至難以達到這個行業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。很多教師在進行室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)時，過多的強調(diào)計算機輔助軟硬件的基本知識及運用能力，而忽視了整套設(shè)計方案的設(shè)計過程中草圖的表現(xiàn)、材料工藝的選擇等從無到有的一個具體的過程。導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計這門學(xué)科的目標(biāo)就是完成一套設(shè)計方案，并用計算機輔助軟件進行完美的展示就可以了。這樣的設(shè)計作品往往比較呆板，缺乏新穎性甚至實用性，甚至很多學(xué)生將重點放在計算機軟硬件的操作上，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒辦法滿足社會設(shè)計市場的需求。

二、室內(nèi)設(shè)計實踐課程改革措施

室內(nèi)設(shè)計這門學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以社會設(shè)計市場的需求為切入點，理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生深入市場、工地等去了解室內(nèi)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)具體是如何運行的，在材料、工藝的選擇上應(yīng)當(dāng)考慮哪些現(xiàn)實因素，熟悉國家對于建筑規(guī)范的相關(guān)政策，采用開放式教學(xué)，將工程項目滲入到教學(xué)中去。專業(yè)實踐課是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，它要求教師在教學(xué)過程中加強學(xué)生理論知識的同時對學(xué)生進行大量的實踐訓(xùn)練，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程的改革筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

（一）采用引導(dǎo)式教學(xué)

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程的教學(xué)中，首先教師可以選定一個比較典型的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生對這個主題進行無限的思考與創(chuàng)作，教師在與學(xué)生進行深入的溝通后，提出一些指導(dǎo)意見，把實際項目進行完善，提高其可行性及實用性，并在這個過程中將所需講授的知識滲透進去，將理論與實踐進行充分的結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實際動手能力。通過這樣的方式，引導(dǎo)及鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力的同時，也對理論知識有了更深層次的理解。

（二）走出校園，加強“過程式”教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思到選材到一套完整的能運用到實際的設(shè)計方案等一系列循序漸進的過程，因此，對于室內(nèi)設(shè)計實踐課程的設(shè)計也必須加強對于“過程”的教學(xué)。筆者認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計的實踐課程的教學(xué)可以將學(xué)生分成若干個小組，進行團隊協(xié)作，取長補短。首先，可以組織學(xué)生進行市場調(diào)研，讓學(xué)生走出學(xué)校，進入到工地上去，在全面的解讀任務(wù)書的前提下，進行實地考察，實地測量，對樓盤的地理位置以及戶型的基本構(gòu)造等整體狀況進行全面的分析，并與客戶進行良好的溝通，了解其對于整體設(shè)計有哪些具體的要求及喜好，用專業(yè)的眼光去分析此戶型的設(shè)計可能存在哪些問題。接下來，就可以對該戶型的設(shè)計進行構(gòu)思與設(shè)計了，在此過程中，可以收集相關(guān)案例或資料，結(jié)合本戶型的特點以及客戶的需求，構(gòu)思出自己的設(shè)計方案，明確該套設(shè)計的主體與風(fēng)格，劃分功能區(qū)，進一步形成該戶型的設(shè)計初稿。然后，對該方案進行細化，并不斷的對設(shè)計方案進行完善與改進，在講究美觀性的同時充分的考慮其實用性，并經(jīng)過多次調(diào)整以后形成終稿。最后，可以組織學(xué)生同樣以小組為單位進行成果匯報，將各小組的設(shè)計方案以多媒體的形式展示給教師以及其余小組的同學(xué)，并將其整套設(shè)計理念、遇到了哪些困難以及如何進行解決的一系列過程進行匯報，匯報完畢后，教師以及其余組的成員可以提出自己的疑問與建議。最后，教師根據(jù)教學(xué)要求對各小組的設(shè)計方案進行進一步的完善與調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生完成最后的施工圖紙并進行成績考核。通過這種方式的教學(xué)，可以加強學(xué)生對于設(shè)計過程的思考，理論與實踐相互滲透，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在提高學(xué)生的動手能力的同時，對理論知識也有了更深的理解，進一步加強了學(xué)生綜合分析問題的能力。

（三）對教學(xué)內(nèi)容進行持續(xù)更新拓展

社會設(shè)計市場每時每刻都處于不斷的變化之中，材料、工藝等都處于飛速發(fā)展階段，對于設(shè)計的創(chuàng)新性以及實用性的要求也在不斷的提高。教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為前提，不斷的根據(jù)市場需求對教案進行更新與完善，將與本課程相關(guān)的熱點、焦點問題不斷的融入到教學(xué)中去?，F(xiàn)今社會，受國家宏觀調(diào)控及市場經(jīng)濟的各方影響，小戶型的房子越來越受到社會大眾的追捧，尤其是像北上廣這些大城市的居民，由于房價一路飆升，甚至出現(xiàn)了十幾平方米的極小戶型，在這樣的社會背景下，如何最大限度的利用空間成為室內(nèi)設(shè)計的一個重要課題。萬科、綠地等標(biāo)桿房企都相繼推出了十幾平米、二十幾平米的極小戶型，很多設(shè)計網(wǎng)站開始出現(xiàn)關(guān)于極小戶型的設(shè)計競賽。因此，教師也可以將此類網(wǎng)站的一些競賽要求與課本知識相結(jié)合，對學(xué)生進行深入的講解，并對課程理論知識進行補充與擴展，引導(dǎo)學(xué)生對于極小戶型的設(shè)計進行構(gòu)思，先由學(xué)生之間進行自主討論，充分挖掘?qū)W生的想象力，再由教師進行點評，從而形成有價值、有創(chuàng)意的設(shè)計。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生參加這種類型的競賽，可以多學(xué)習(xí)別人的實踐經(jīng)驗，也可以提高自身的動手能力，最為關(guān)鍵的是，可以將競賽與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生與教師的互動，課上與課下的互動，在充分調(diào)動學(xué)生的積極性的同時，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行完美的融合?？偠灾?，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程教學(xué)改革就是理論結(jié)合實踐，充分挖掘?qū)W生的想象力與創(chuàng)造力的同時，全面深入的掌握理論知識，在高質(zhì)量完成教學(xué)要求的前提下對學(xué)生的實際設(shè)計水平進行全面的提升，使之適應(yīng)社會設(shè)計市場的需求與發(fā)展，更好的為社會提供服務(wù)。

［1］焦煜博.淺談對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的體會［J］.包裝世界，2010（3）.

［2］吳冷杰.創(chuàng)建具有我國特色的藝術(shù)設(shè)計教育體系的探討［J］.藝術(shù)教育研究，2010（8）.

［3］劉秀梅.室內(nèi)設(shè)計課的教學(xué)改革實踐［J］.人力資源管理，2010（4）.

［4］呂微露，黃韻，劉斐.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)改革模式初探——以室內(nèi)設(shè)計方向為例［J］.裝飾，2011（2）.［5］胡穎.高校室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的探索［J］.藝術(shù)教育，2010（5）.

Research on Teaching Reform of Practical Courses in the Major of Interior Design in Higher-vocational Colleges

HUANG Wu
（Hunan Industry Polytechnic，Changsha410208，Hunan）

The teaching reform of practical courses in higher-vocational colleges is necessary for the coordination of the higher-vocational education and the social development.This paper analyzes the problems existing in this teaching reform，proposes the main object of the teaching reform，and explores the preliminary scheme of constructing this teaching reform.

interior design；practical course；teaching reform

G424

A

1671-5004（2016）03-0083-02

2016-7-20

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“基于技能認(rèn)證培訓(xùn)的高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究”（項目編號：GYKJW201511）。

黃武（1989-），男，湖南汩羅人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)系教師，研究方向：室內(nèi)設(shè)計