心理咨詢技術(shù)在高職院校思想政治教育中的遷移應(yīng)用

李麗華，何　洲

（湖南都市職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙，410137）

心理咨詢技術(shù)在高職院校思想政治教育中的遷移應(yīng)用

李麗華1，何洲2

（湖南都市職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙，410137）

在競(jìng)爭(zhēng)無處不在的當(dāng)今社會(huì)中，高職院校學(xué)生形成了許多不同于本科院校大學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想困惑。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，以心理咨詢?yōu)榍腥朦c(diǎn)，將心理咨詢技術(shù)遷移到思想政治教育中開展具體應(yīng)用，試圖探索解決高職大學(xué)生思想問題的新途徑。

心理咨詢技術(shù)；思想政治教育；遷移

當(dāng)代大學(xué)生成長于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)階段身心也都在急劇發(fā)生變化，思想和心理迅速走向成熟，但并未完全成熟的他們要面臨來自社會(huì)環(huán)境因素的各種影響。社會(huì)變革的復(fù)雜性、多元文化的沖擊、殘酷競(jìng)爭(zhēng)的壓力等會(huì)直接反映到他們身上，催生各種各樣的心理、思想問題。特別是高職院校的大學(xué)生，由于高考的失利，與自己理想中的學(xué)校失之交臂，自卑、焦慮、迷茫這些負(fù)面情緒久久揮之不去；加上以往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，入學(xué)后未能適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式等原因，一時(shí)難以獲得自我認(rèn)可，因而經(jīng)常徘徊在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中不知所措。思想政治教育工作者如能準(zhǔn)確地把握不同類型、不同層次大學(xué)生的這些特點(diǎn)和差異，交叉運(yùn)用各種科學(xué)的方法和技術(shù)，就能夠發(fā)揮教育的整體效益，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

一、心理咨詢技術(shù)在高職院校思想政治教育中遷移的必要性和可行性

心理咨詢技術(shù)是心理健康教育必不可少的實(shí)踐技能。心理健康教育和思想政治教育分屬于兩個(gè)獨(dú)立學(xué)科，前者是以心理學(xué)、教育學(xué)等理論作為基礎(chǔ)；而后者主要以哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等理論作為基礎(chǔ)［1］。二者雖然具有不同的理論基礎(chǔ)、教育內(nèi)容、教育原則和方式，但從現(xiàn)實(shí)來看，它們的教育對(duì)象一致，教育過程相互滲透；從長遠(yuǎn)來看，它們的終極目標(biāo)高度契合，都是為了提高人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。完整的思想政治教育既要以完整人格的塑造與社會(huì)倫理的互動(dòng)為主要方向，又要有體現(xiàn)民族特質(zhì)和時(shí)代精神的教育內(nèi)涵。這就需要“思想政治教育在‘育德’的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生‘育心’”［2］。將心理健康教育與思想政治教育整合優(yōu)化，符合心理活動(dòng)與思想活動(dòng)內(nèi)在聯(lián)系的特點(diǎn)與規(guī)律，是教育工作以人為本的體現(xiàn)。思想政治教育與心理健康教育的功能相互交織，互為補(bǔ)充，將使兩項(xiàng)教育形成合力，更好地促進(jìn)受教育者的人格完善與思想進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。針對(duì)高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)，改革和完善傳統(tǒng)教育方式，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碜稍兣c輔導(dǎo)，既能提高思想政治教育的實(shí)效，也是解決高職院校大學(xué)生心理問題的重要途徑。

人的心理與思想是一個(gè)統(tǒng)一的整體，心理咨詢與輔導(dǎo)也不應(yīng)只是心理老師的獨(dú)門秘訣，在學(xué)科教學(xué)中同樣可以滲透心理輔導(dǎo)。實(shí)際上高職思政教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，如理想信念教育、人際交往等，教學(xué)過程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。如果思政教師和輔導(dǎo)員能善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識(shí)中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，并將心理輔導(dǎo)技能巧妙地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，不僅知識(shí)本身更容易被學(xué)生接受，還能促進(jìn)學(xué)生人格完善與思想進(jìn)步的全面發(fā)展。中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號(hào)）中指出：“開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育——有針對(duì)性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界?！⒅嘏囵B(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。”

然而在過去很長時(shí)期，中國的大學(xué)教育往往以思想政治教育為主，忽視學(xué)生的心理發(fā)展需求。高職院校由于起步晚則更為嚴(yán)重，一度將思想政治教育代替了心理健康教育，或者將二者混同處理。許多高職院校的心理老師都由思政教師兼任。這也加強(qiáng)了心理咨詢與思想政治教育的自然融合。在實(shí)踐中，心理咨詢技能的正遷移對(duì)思想政治教育也產(chǎn)生了諸多積極的影響。

二、心理咨詢技術(shù)在高職院校思想政治教育中的遷移應(yīng)用

（一）傾聽技術(shù)的遷移應(yīng)用

心理咨詢是由專業(yè)人員即心理咨詢師運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過各種技術(shù)和方法，幫助求助者解決心理問題的過程。傾聽是心理咨詢師必備的一項(xiàng)基本技能，通過傾聽，咨詢師掌握了求助者歪曲的認(rèn)知、低落的情緒、消極的行為模式等負(fù)性的一面。通過積極的傾聽，咨詢師還可以掌握求助者積極、光明、正性的一面，從而辯證、客觀地看待求助者及其存在的問題。思想政治教育工作者也應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，通過認(rèn)真地聽，把握事情的前因后果，內(nèi)在的邏輯關(guān)系等，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。教師帶著關(guān)注去聽，不僅關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，還要學(xué)會(huì)觀察他們的眼神和表情，敏銳捕捉他們的內(nèi)心感受，發(fā)覺隱藏的情感變化；既關(guān)注其外在表現(xiàn)，又關(guān)注其內(nèi)心體驗(yàn)。傾聽可以體現(xiàn)在輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理工作中，也可以體現(xiàn)在教師的日常教學(xué)活動(dòng)中。用心傾聽學(xué)生的主動(dòng)訴說或者對(duì)課堂問題的回答，都能表明教師對(duì)學(xué)生的理解和接納，為建立良好的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在傾聽的時(shí)候，教師并不是一聲不吭、毫無反應(yīng)地聽，適當(dāng)?shù)膮⑴c也是必要的。利用簡(jiǎn)短的言語或非言語性的動(dòng)作向?qū)W生傳達(dá)自己的情感態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生深度表達(dá)，在此基礎(chǔ)上有的放矢地進(jìn)行教育，深入了解，澄清問題，幫助學(xué)生改變自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而自覺調(diào)整自己的行為。這是傳統(tǒng)思想政治教育的說教方式所無法比擬的。

（二）自我開放技術(shù)的遷移應(yīng)用

自我開放技術(shù)也稱“自我暴露”，指咨詢師將與自己有關(guān)的經(jīng)歷、體驗(yàn)、情感與求助者共同分享，或開放對(duì)求助者的態(tài)度、評(píng)價(jià)等。在咨詢會(huì)談中，咨詢師往往借助藝術(shù)性的自我開放來實(shí)現(xiàn)求助者更多的自我開放，有助于促進(jìn)咨詢關(guān)系、增強(qiáng)咨詢效果。

在高職院校中，由于內(nèi)心的失落以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)思想政治教育工作者不信任，即使思想上有困惑生活上有困難也不愿意主動(dòng)找老師尋求幫助。這也是思政教育效果不佳的原因之一。學(xué)生日常工作的開展，思想政治教育的有效進(jìn)行，都要求教師首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師利用自我開放技術(shù)與學(xué)生達(dá)到共情，能使學(xué)生感到教師在分擔(dān)自己的困擾，體會(huì)到師生之間的平等地位，有利于良好師生關(guān)系的建立。

如果只注重結(jié)果，不關(guān)心學(xué)生的心理過程，有時(shí)看似解決了學(xué)生的問題，其實(shí)只是學(xué)生懾于老師的權(quán)威不反駁，并未觸動(dòng)他們內(nèi)心的思想根源，就會(huì)難以對(duì)他們的心理產(chǎn)生效果。

一位連續(xù)兩年沒有考上大學(xué)的的高職學(xué)生對(duì)自己極度失望，陷入自卑自責(zé)當(dāng)中，這個(gè)時(shí)候老師可以自我開放類似失敗的經(jīng)歷，如“我以前也是專科畢業(yè)的，后來一邊工作一邊自學(xué)，完成了本科教育，通過努力還考上了研究生。你有沒有想一想自己考試不如意的主要原因在哪里呢？”自我開放目的不在于談自己，而是通過正信息使求助者得到正強(qiáng)化，幫助當(dāng)事人積極認(rèn)識(shí)，啟發(fā)思考，增強(qiáng)自信。如果這個(gè)時(shí)候老師說“我是……大學(xué)畢業(yè)的，我當(dāng)年考試時(shí)全市第二，拿到錄取通知書別提多興奮了?！睂W(xué)生的問題是沒有考上理想的大學(xué)，而老師卻炫耀自己當(dāng)年的輝煌，可能引起學(xué)生反感，甚至更加自卑，結(jié)果會(huì)與預(yù)期的目的背道而馳。

（三）提問技術(shù)的遷移應(yīng)用

提問是件相當(dāng)有技術(shù)含量卻又必不可少的咨詢技能。在心理咨詢過程中，為了收集資料、了解情況、找出問題，咨詢師經(jīng)常會(huì)使用提問技術(shù)。提問是否妥當(dāng)直接影響咨詢關(guān)系，甚至影響整個(gè)咨詢進(jìn)程。其中提問的方式是最關(guān)鍵的，有經(jīng)驗(yàn)的咨詢師提問時(shí)遵循平等、中立的原則，所提出的問題不帶有傾向性和感情色彩，多以開放式提問為主。思想政治教育工作者在與學(xué)生交流時(shí)提問隨意得多，經(jīng)常會(huì)用這樣的語言“你為什么要逃課？”“你連這樣的道理都不懂嗎？”“你以后改不改？”諸如此類帶有指責(zé)性、批判性、質(zhì)問性的提問明顯夾雜著教師強(qiáng)烈的個(gè)人情緒，一開始就將師生置于不平等甚至敵對(duì)的地位，學(xué)生感覺教師高高在上，產(chǎn)生壓抑感和被審問的感覺?；卮鹨仓荒苁恰笆恰薄胺瘛笔降暮?jiǎn)單答案或者各種為自己搪塞的辯解，甚至陷入沉默。若將這類使對(duì)方陷入被動(dòng)回答的封閉性問題改為開放性問題，效果會(huì)好得多。如同樣是逃課事件，將提問改為“你今天因?yàn)槭裁葱虑闆r耽誤上課了，能跟我講一講嗎？”“你對(duì)逃課的行為有什么看法呢？”“你覺得以后該怎樣做呢？”這樣可以使學(xué)生放下抵觸，主動(dòng)陳述，有利于發(fā)現(xiàn)深層次的問題，同時(shí)可以幫助學(xué)生自我反省、自我探索，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而改變自己的行為。這種提問技術(shù)的靈活遷移還包括針對(duì)同一事件提問的數(shù)量和頻率，要避免一連串發(fā)問，讓學(xué)生有思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（四）具體化技術(shù)的遷移應(yīng)用

在心理咨詢過程中，有些求助者由于文化程度、認(rèn)知水平、邏輯分析能力的原因不能準(zhǔn)確表達(dá)，提供的信息模糊、錯(cuò)誤、矛盾，使問題變得復(fù)雜、糾纏不清，導(dǎo)致咨詢師難以有針對(duì)性地開展工作。借助于具體化技術(shù)，澄清求助者所表達(dá)的那些模糊不清的觀念和問題，調(diào)整求助者以偏概全的思維方式，把握真實(shí)情況。同時(shí)，也使求助者弄清自己的所思所感，促進(jìn)咨詢工作的順利進(jìn)行，達(dá)到助人自助的目的。這就是具體化技術(shù)的意義。這項(xiàng)技術(shù)遷移到思想政治工作中能提高教育的效果。實(shí)施具體化技術(shù)的過程有時(shí)也是解決問題的過程。如一位成績很好表現(xiàn)也不錯(cuò)的大二學(xué)生突然一段時(shí)間情緒低落，他經(jīng)常長吁短嘆地說：“我快煩死了，在這里什么也沒有學(xué)到”“這個(gè)學(xué)校太讓我失望了！”在老師的追問下，通過層層解析終于發(fā)現(xiàn)了問題的實(shí)質(zhì)，原來這個(gè)學(xué)生想學(xué)習(xí)但又怕吃苦，理論基礎(chǔ)好但動(dòng)手能力不強(qiáng)，擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作，并把希望寄托到學(xué)校和老師身上，由此產(chǎn)生抱怨的消極情緒。在老師的幫助下認(rèn)識(shí)到這個(gè)原因，學(xué)生決心以后克服惰性，上好每一堂實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)專業(yè)技能方面的實(shí)踐操作。由此減輕了心理壓力，問題也隨之迎刃而解了。

（五）合理情緒療法的遷移應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)全球化和信息化時(shí)代的到來，使西方的拜金主義和功利主義思想廣泛充斥到我們的生活當(dāng)中，嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的社會(huì)主義價(jià)值觀，導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值觀也向金錢傾斜。部分學(xué)生變得唯利是圖，并以金錢論成敗。有人因?yàn)榧揖掣辉６裢腥艘驗(yàn)闆]“爹”可拼而苦惱，有人因?yàn)槌錾淼臀⒍刀剩e(cuò)誤的價(jià)值判斷由此滋生了不必要的困擾。針對(duì)目前普遍存在的這些問題，單靠居高臨下的正確價(jià)值觀的灌輸已經(jīng)起不到明顯的效果。美國心理學(xué)家埃利斯的ABC理論告訴我們，使人們迷惑和困擾的，不是事件本身，而是對(duì)事情不正確的解釋和評(píng)價(jià)。錯(cuò)誤的思想及與現(xiàn)實(shí)不符的看法容易使人產(chǎn)生情緒困擾，只有通過理性分析和邏輯思辨，改變不合理信念，才能享有愉快的生活。因此，需要運(yùn)用合理情緒療法幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤的認(rèn)知，消除不合理的信念，建立理性的積極的價(jià)值觀，才能幫助學(xué)生克服自身的情緒問題，預(yù)防消極行為的發(fā)生，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

遷移是學(xué)習(xí)中的一種普遍現(xiàn)象，指一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)遷移是教育的基石，正是由于遷移的作用，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)可以通過各種方式相互聯(lián)系起來。一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間相互促進(jìn)就實(shí)現(xiàn)了正遷移。在實(shí)際操作中我們看到，將有效的技術(shù)在交叉學(xué)科中嘗試正遷移，不但能夠減輕學(xué)習(xí)者和教育者的壓力，使教育變得愉快而有效，還能夠?qū)崿F(xiàn)遷移雙方的雙向優(yōu)化。將心理咨詢技術(shù)遷移到思想政治教育中巧妙應(yīng)用，便是解決高職大學(xué)生思想問題的新途徑。

［1］程美華，等.大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)整合的研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（22）.

［2］王利軍.淺談現(xiàn)代高校思想政治教育和大學(xué)生心理健康教育的關(guān)系［J］.思想政治教育研究，2008（6）：70.

［3］吳夢(mèng).論心理咨詢?cè)诟咝Ｋ颊逃械倪\(yùn)用［J］.景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2013（1）.

［4］中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.中國教育報(bào)，2004-10-15.

［5］郭念鋒.心理咨詢師（三級(jí)）［M］.北京：民族出版社，2005.

A Transference on Applying Psychological Consultation Technique to Ideological and Political Education of Higher Vocational Colleges

LI Lihua；HE Zhou
（Hunan Urban Professional College，Changsha410137，Hunan）

Students in higher vocational college have many psychological characters and ideological confusion.The author regards psychological consultation as cutting point and transfers the psychological consultation technique to specific applying in ideological and political education according her real work.Then a new approach to solve ideology problems of the students of higher vocational colleges attempts to be explored.

Psychological consultation technique；Ideological and Political Education；transfer

G641

A

1671-5004（2016）03-0044-03

2016-6-1

本文系湖南省教育廳高等職業(yè)教育科研項(xiàng)目“基于TAM模型的思想政治教育移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15C0312）的階段性研究成果。

李麗華（1977-），女，湖南醴陵人，湖南都市職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課部講師、碩士，研究方向：高校思想政治教育。