微課在高校計算機教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

韓伶俐

(安徽三聯(lián)學(xué)院， 合肥230000)

微課在高校計算機教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

韓伶俐

(安徽三聯(lián)學(xué)院， 合肥230000)

為了提高高校計算機課堂教學(xué)效果，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到計算機課堂中來，已成為高校該課程教學(xué)的總趨勢;介紹了高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，對時下普及的微課教學(xué)作了簡單的闡述，提出了如何把微課教學(xué)模式運用到高校計算機課堂以及提高該課程教學(xué)效率的具體策略。

微課； 計算機教學(xué)； 應(yīng)用； 效果

近年來，計算機技術(shù)迅猛發(fā)展，為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要，高校計算機的教學(xué)內(nèi)容幾乎每年都要更新，以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要。為了提高高校計算機課堂教學(xué)效果，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到計算機課堂中來，已成為高校該課程教學(xué)的總趨勢。本文針對高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了微課在高校計算機教學(xué)中的運用建議。

一、高校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國信息技術(shù)從無到有，從起步到與世界接軌，高校也相繼設(shè)置了計算機應(yīng)用技術(shù)課程，但是計算機課程的內(nèi)容更新的速度很快，因為信息技術(shù)作為科學(xué)，幾乎每天都在發(fā)生著變化，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)滯后于不斷更新的教學(xué)內(nèi)容，甚至?xí)璧K教學(xué)進度的進行。各高校的計算機課堂時間和其他科目一樣，在僅有的45分鐘時間里，大部分時間都是教師在講解，學(xué)生主要扮演聽眾的角色，甚至都不加任何思考，其次就是在課堂的結(jié)尾階段做一些練習(xí)，這是所謂的講解與訓(xùn)練的結(jié)合方式。這種講練結(jié)合的模式耗費了大量的課堂時間，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教材內(nèi)容的更新。就意味著增加教師和學(xué)生在課堂中的工作和學(xué)習(xí)量，只有增加課堂時間才能進行彌補，但是這種延長時間的模式會使師生身心俱疲，也影響了其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間；其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不尊重學(xué)生的個性化差異，不能通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，因此微課教學(xué)手段千呼萬喚始出來，被認為是具有很好操作性，教學(xué)效果頗高的教學(xué)方法。

二、微課相關(guān)概述

微課對于教育界來說，屬于新概念，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而興起的，這種教學(xué)模式的特點在于，能夠在短時間內(nèi)把重點的教學(xué)內(nèi)容集中在一起，并逐一講解的過程，體現(xiàn)了對教材重點知識的高度濃縮。而多媒體設(shè)備是微課設(shè)計不可缺少的工具，通過多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，把微視頻和PPT在課堂上展示給學(xué)生觀看，往往每個視頻都是對一個重要知識點的講解。我國教育部的培訓(xùn)部門是這樣闡述微課的概念的：以時間為15分鐘左右的微課視頻資料為介質(zhì)，簡潔高效地圍繞課堂的重點內(nèi)容進行講解的過程。微課雖然時間很短，但是所謂麻雀雖小，五臟俱全，在內(nèi)容上是能夠做到完整的，學(xué)生通過簡短的微課講解，能夠很快的掌握該章節(jié)的知識框架結(jié)構(gòu)。

三、微課在高校計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一) 學(xué)生通過微課進行自我介紹，增加師生和生生之間的了解

在高校計算機課程的第一堂課之前，由于新生之間不了解，因此一般是先進行自我介紹。首先教師要先自我介紹，向?qū)W生展示自己的教學(xué)成果，希望從第一節(jié)課開始，在學(xué)生當(dāng)中樹立良好的印象，這種良好的印象具有很強的親和力，并不是通過教師在課堂講授過程中所樹立起來的形象[1]。因此，在新學(xué)期的計算機課程開始之前，精彩絕倫并讓人久久不能忘懷的自我介紹是非常重要的，它能夠為增進師生之間的關(guān)系建立起一架橋梁。只有開頭出彩，才能為今后教學(xué)的順利進行做好鋪墊。把微課應(yīng)用于自我介紹中，可以滿足學(xué)生對任課教師產(chǎn)生的好奇感，而且有利于學(xué)生注意力的集中，使學(xué)生對計算機這種特有的功能產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到計算機課程原來也可以是豐富多彩的，為今后的堅持不懈的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二) 實現(xiàn)微課對于知識點復(fù)習(xí)的輔助功能

為了與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互配合，很多教師都能夠做到在新課的講解中，使用多媒體輔助設(shè)備，也取得了理想中的教學(xué)效果。但是很少有教師一如既往地使用多媒體教學(xué)，特別是在對知識點鞏固的復(fù)習(xí)階段使用視頻教學(xué)手段，這其實是一種不徹底的教學(xué)模式改革。把微課教學(xué)很好地運用于課堂知識點鞏固教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)容量得以延伸，使用在線的學(xué)習(xí)方式，拓展到其它的知識領(lǐng)域，在復(fù)習(xí)過程中是非常實用的。但是，要想做到實踐上的成功，教師要進行自我學(xué)習(xí)，進一步的學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的知識，要學(xué)會有選擇地搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資料，還要大膽創(chuàng)新，學(xué)會嘗試著去制作微課視頻，提高微課與鞏固計算機知識的關(guān)聯(lián)度。

(三) 在課堂外的復(fù)習(xí)階段使用微課

以多媒體為代表的信息技術(shù)成果，不斷地應(yīng)用于教學(xué)課堂中，提高了很多學(xué)科的課堂教學(xué)效率以及進度，隨著各高校教學(xué)硬件設(shè)施的完善，高校教師基本上都可以做到，在課堂上使用多媒體來從事教學(xué)活動。但是，對于剛剛擺脫高考復(fù)習(xí)束縛的高校新生來說，進入大學(xué)校門對于它們來說，就好像是重拾久違的自由，這種心態(tài)表現(xiàn)在課堂上就是自由散漫，難以保證聽課的注意力集中。即使在課堂上，教師把多媒體音視頻的功能發(fā)揮得淋漓盡致，但是在課外復(fù)習(xí)時，學(xué)生基本上與教學(xué)課件是沒有關(guān)系的。因此即使教師制作出豐富多彩的復(fù)習(xí)課件，但是無法用在課堂之外，其作用是無法得到發(fā)揮的，不能利用有限的課堂時間來進行復(fù)習(xí)。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)有以下幾點原因：首先是課程視頻資料的容量很大，學(xué)生要想通過手機或者其它移動設(shè)備來進行下載，耗費的流量是他們難以承擔(dān)的，因為流量的產(chǎn)生就要求學(xué)生自己承擔(dān)這筆費用，學(xué)生沒有經(jīng)濟來源，是不可能負擔(dān)的；其次，校園網(wǎng)的網(wǎng)速較慢，因為要限制在校學(xué)生玩大型網(wǎng)游，但是這也極大地影響了下載復(fù)習(xí)資料的速度，如果為了下載普通視頻耗費了大量的時間，學(xué)生就會失去了興趣；最后，普通復(fù)習(xí)視頻包含的知識點很多，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了其中部分的知識點，這就需要在繁雜的知識點中找出自己比較生疏的，這個過程對于學(xué)生的耐心也是極大地考驗。

但是微課的應(yīng)用可以解決以上難題。微課程的特點就是，在有限的很短的時間里完成一個個知識點的講解，這是它與普通視頻相比的優(yōu)勢所在，因此，微課視頻的容量是比較小的，下載耗費的時間也是很少的，流量費的承擔(dān)也在學(xué)生合理的承受范圍之內(nèi)；其次，每個小視頻就是一個知識點的講解，學(xué)生可以有選擇地進行下載和復(fù)習(xí)，真正做到“哪里不會選哪里”，這會節(jié)省學(xué)生大量的課余時間；最后，學(xué)生學(xué)起來也不會花費太長的時間，基本上五六分鐘就能夠復(fù)習(xí)完一個知識點，避免了長時間學(xué)習(xí)而有可能導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。

四、在高校計算機教學(xué)中應(yīng)用微課的效果和意義

(一) 微課應(yīng)用于高校計算機教學(xué)的效果

在課堂教學(xué)中使用微課，要注重使用時間的把握，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)上，使用微課的效果是不一樣的。但是不管怎樣，微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，優(yōu)勢還是很明顯的，它能夠與計算機這門課程的特點相吻合，通過視頻的豐富多彩而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致[2]。但是微課的使用本身也有問題存在：首先是高校學(xué)習(xí)的方式基本上都是自主學(xué)習(xí)，而微課視頻適應(yīng)于自學(xué)的，對于那些自主學(xué)習(xí)主動性很強的學(xué)生而言，比較適合，但是本身學(xué)習(xí)的自覺性不強，微課教學(xué)模式似乎對于他們而言就很難起到應(yīng)有的作用。其次，信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，因此計算機課程的內(nèi)容也會隨之更新，微課視頻的內(nèi)容會不合時宜，不能作為學(xué)校長期保存的學(xué)習(xí)資源；同時學(xué)生的愛好不同，不是每個學(xué)生都能夠得到與之相匹配的視頻資料。

因此，微課使用的模式，并不是固定沒有變化的，微課模式的使用要結(jié)合具體的教學(xué)實踐和教材內(nèi)容的設(shè)置，提高運用的靈活性，與課堂緊密結(jié)合。筆者認為應(yīng)該做到以下幾點：一是微課的內(nèi)容設(shè)置要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該在設(shè)計之前，對不同的學(xué)生的興趣愛好有著一定程度的了解，然后再進行有針對性的設(shè)計；二是在常規(guī)的教學(xué)過程中融入微課，也就是說對于常規(guī)的內(nèi)容還是使用常規(guī)的教學(xué)方式，而對于那些難點、重點知識則對微課進行充分利用，并且還要輔助其他的方式來進行強調(diào)和鞏固。

(二) 在高校計算機教學(xué)中應(yīng)用微課所達到的意義

首先，微課與學(xué)生之間的個性化差異相適應(yīng)，滿足學(xué)生的個性化需求，對知識點進行針對性的講解并且十分短小精悍，學(xué)生可以從自身的需求和愛好出發(fā)進行選擇，學(xué)習(xí)會因此變得更加積極，產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣[3];其次微課對于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點有突出作用，強調(diào)了教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，有針對性和引導(dǎo)性地進行講解，教學(xué)過程因此變得更具質(zhì)量和效率;最后是將學(xué)生的零散時間都充分利用起來進行學(xué)習(xí)，微課視頻時間短并且容量小，學(xué)生可以隨時通過各種移動設(shè)備進行查看和學(xué)習(xí)，既能學(xué)習(xí)新知識又能鞏固舊知識，學(xué)習(xí)效果自然提高了不少，時間的利用率也變得更高。

五、結(jié)語

總之，微課對于高校計算機教學(xué)來說，是實用而高效的。在課堂運用的過程中，要避免機械的照搬，微課的使用要與教學(xué)內(nèi)容的容量和難度相結(jié)合，還要顧及到學(xué)生課外的復(fù)習(xí)，要把微課教學(xué)模式融入到學(xué)生學(xué)習(xí)中的每個環(huán)節(jié)，切實提高高校計算機教學(xué)的效率。

[1] 張淵源，劉俊.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在本科計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2015(13)：73-73.

[2] 尹婷，趙思佳.高校計算機課程微課資源開發(fā)現(xiàn)狀與策略研究[J].電腦知識與技術(shù)，2015(14)：156-157.

[3] 李祁，李瑛，趙秀麗,等.MOOC平臺下的“混合式”計算機教學(xué)模式研究[J].計算機工程與科學(xué)，2014，36(z2)：111-113.

Analysis on the Application of Micro Lectures in College Computer Teaching

HAN Linli

(Anhui Sanlian University， HefeiAnhui230000 )

In order to improve the effect of college computer teaching, it has been a general trend to apply micro lectures into college computer teaching. This paper introduces the status and problems of college computer teaching. It briefly describes the widespread micro lectures and puts forward the specific strategies of how to apply the micro lecture mode to college computer class and how to improve the teaching efficiency of computer class.

micro lectures; computer teaching; application; effect

2016-09-06

韓伶俐(1985-)，女，江蘇常州人，講師，研究方向為電子計算機，電話：18171394626。

G434;TP3-4

A

1671-4733(2016)06-0075-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.06.023