“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)變革的思考

卓 曼

(淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，安徽 淮南 232001)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)變革的思考

卓 曼

(淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，安徽 淮南 232001)

目前我國(guó)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)生存和發(fā)展不能順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，遇到了很大的“瓶頸”，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的水平和深度參差不齊，發(fā)展不夠科學(xué)，質(zhì)量不高，與十八大提出的“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”的要求相差較遠(yuǎn)。因此，在新背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)要適應(yīng)環(huán)境的變化，創(chuàng)新改革教學(xué)理念和教學(xué)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；市場(chǎng)營(yíng)銷；教學(xué)變革

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征

1.1 跨界融合

“+”是一種變革和開(kāi)放，本身就是一種跨界，同時(shí)也是一種融合。只有協(xié)同融合才能實(shí)現(xiàn)群體智能，只有各領(lǐng)域勇于跨界，才能堅(jiān)實(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，才能使產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的路徑更垂直。今天我們所處的時(shí)代和面臨的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，而這種變化背后的驅(qū)動(dòng)要素與跨界相關(guān)度非常大。

1.2 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

我們所處的時(shí)代，有人稱之為信息經(jīng)濟(jì)、數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)，甚至有人說(shuō)創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)、連接經(jīng)濟(jì)來(lái)了。這一方面說(shuō)明時(shí)代處于動(dòng)態(tài)變化中，另一方面說(shuō)明這些因素在這個(gè)特定階段越發(fā)表現(xiàn)出其重要性和主導(dǎo)性。2015年3月13日國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》旗幟鮮明地提出：“把科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，統(tǒng)籌科技體制改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域改革，統(tǒng)籌推進(jìn)科技、管理、品牌、組織、商業(yè)模式創(chuàng)新，統(tǒng)籌推進(jìn)軍民融合創(chuàng)新，統(tǒng)籌推進(jìn)引進(jìn)來(lái)與走出去合作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一和協(xié)同發(fā)展?！盵1]

1.3 重塑結(jié)構(gòu)

重塑結(jié)構(gòu)從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代就已經(jīng)開(kāi)始了，全球化和信息革命的到來(lái)，原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、關(guān)系結(jié)構(gòu)被打破，結(jié)構(gòu)被重塑的同時(shí)帶來(lái)很多要素的轉(zhuǎn)變。但 “互聯(lián)網(wǎng)+”最終描述的還是一個(gè)智能社會(huì)，給人類社會(huì)提供了一個(gè)非常大的福利，讓人們更加高效、節(jié)能、舒適地在這個(gè)社會(huì)里生存。

1.4 尊重人性

《孟子·告子上》曰：“人性之無(wú)分于善不善也，猶水之無(wú)分于東西也?！比祟惿鐣?huì)的一切，都是基本人性的映射，社會(huì)和科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與文化繁榮的力量源泉均源自于人性的光輝?；ヂ?lián)網(wǎng)最本質(zhì)的文化是尊重人性，除卻冷冰冰的技術(shù)性，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大力量的最根本來(lái)源也是對(duì)人性的最大限度的尊重、對(duì)用戶體驗(yàn)的敬畏和對(duì)人的創(chuàng)造性的重視。

1.5 開(kāi)放生態(tài)

依靠創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，同時(shí)要跨界融合、做協(xié)同，就一定要優(yōu)化生態(tài)。對(duì)企業(yè)、行業(yè)應(yīng)優(yōu)化內(nèi)部生態(tài)，并和外部生態(tài)做好對(duì)接，形成生態(tài)的融合性。更重要的是我們創(chuàng)新的生態(tài)，如技術(shù)和金融結(jié)合的生態(tài)，產(chǎn)業(yè)和研發(fā)進(jìn)行連接的生態(tài)等等?！帮L(fēng)起于青萍之末，止于草莽之間。”好的生態(tài)激活創(chuàng)造性，放大創(chuàng)造力，孕育創(chuàng)意，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，帶來(lái)社會(huì)價(jià)值創(chuàng)新。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代傳統(tǒng)高職營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)面臨的困境

2.1 人才培養(yǎng)理念不清晰，缺乏科學(xué)培養(yǎng)觀

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此，該專業(yè)的人才培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的變化，具備良好的綜合素質(zhì)。然而多年來(lái)，許多高職院校在制定市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，一般都會(huì)把成功院校的培養(yǎng)模式作為參照，沒(méi)有形成自己的專業(yè)特色或特色不明顯；有的院校雖然在制定培養(yǎng)方案時(shí)有一定的特色，但也僅僅是停留在文件層面，在具體實(shí)施時(shí)卻不到位。缺乏科學(xué)的營(yíng)銷人才培養(yǎng)觀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，淺嘗輒止，缺乏主動(dòng)思考的素質(zhì)和能力，散漫浮躁，知識(shí)面較為狹窄，抗壓、抗挫折能力差，工作中消極怠工現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，缺乏應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很好地滿足企業(yè)和社會(huì)需要。

2.2 教學(xué)理念相對(duì)落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法以及持有的基本的態(tài)度和觀念，是對(duì)認(rèn)知的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。我國(guó)絕大多數(shù)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)理念較為落后，主要表現(xiàn)在：一是許多高職院校是由最初的中等職業(yè)學(xué)校直接升級(jí)而來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，仍然使用原有的中等教育的教學(xué)理念，“灌輸型”教育占絕大多數(shù)，缺乏新穎的教學(xué)思路，嚴(yán)重限制了高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；二是教學(xué)過(guò)程中以“教師為中心”，只注重理論教學(xué)而看輕實(shí)踐教學(xué)，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生探索求知，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師的講授，缺少主動(dòng)思考分析的機(jī)會(huì)；三是教學(xué)過(guò)程中對(duì)專業(yè)全面素養(yǎng)和職業(yè)基本能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致復(fù)合型與應(yīng)用型人才缺乏。

2.3 教學(xué)方法陳舊，手段單調(diào)，缺乏創(chuàng)新

多年來(lái)，在我國(guó)部分高職院校，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)依舊采用“一塊黑板，一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式及單一的講授法在視覺(jué)、情景等方面的直觀效果很差，極大的限制學(xué)生的發(fā)散思維以及潛力的發(fā)揮。也有院校的營(yíng)銷專業(yè)課教學(xué)借助于多媒體設(shè)備，但在具體教學(xué)過(guò)程中，教師從頭到尾“讀”課件，成段的文字顯示在多媒體上，多媒體不過(guò)是文字的堆疊，不僅造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，而且應(yīng)有的教學(xué)效果也大打折扣。教師沒(méi)有把更多先進(jìn)的教學(xué)工具充分運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生也無(wú)法參與到教學(xué)過(guò)程中去，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)效果自然不理想。

2.4 課程內(nèi)容體系相對(duì)滯后，缺乏前瞻性

高職教育強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力和技能。然而許多高職院校整體教學(xué)計(jì)劃往往都是模仿別的院校專業(yè)來(lái)設(shè)置的，沒(méi)有結(jié)合本校實(shí)際情況具體改進(jìn)，有關(guān)信息網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程少，新課更新速度慢；高職院校一般實(shí)行教學(xué)計(jì)劃制度，每學(xué)期的教材也都是提前預(yù)定的，但與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的教材卻呈現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性。受到利益驅(qū)動(dòng)，現(xiàn)階段教材出版的速度加快，數(shù)量也成倍增加，但質(zhì)量卻不盡如人意，選擇質(zhì)量高、適合高職學(xué)生使用的教材很難，教材體系跟不上時(shí)代的要求，特別是理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，很多新穎的內(nèi)容，在教材上沒(méi)有體現(xiàn)，只能依靠教師在課堂上對(duì)其補(bǔ)充和完善，教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和完整性。學(xué)生對(duì)內(nèi)容一知半解，不能深入理解和掌握?，F(xiàn)在企業(yè)在衡量營(yíng)銷人才時(shí)更看重的是其綜合素質(zhì)，如實(shí)踐、溝通和團(tuán)隊(duì)合作等能力，而目前很多高職院校的營(yíng)銷專業(yè)欠缺這些方面的課程，嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的重要性。

2.5 青年教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)相對(duì)較低，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師是教學(xué)行為的執(zhí)行者，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任。但現(xiàn)實(shí)情況是高職相當(dāng)比例的教師是從學(xué)校畢業(yè)后就到學(xué)校任教，他們接受的是系統(tǒng)性的、體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科型教育，知識(shí)技術(shù)的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)匱乏，對(duì)企業(yè)人才培養(yǎng)的需求存在盲目性。因?yàn)闆](méi)有在企業(yè)真正從事過(guò)營(yíng)銷工作，其所掌握的理論知識(shí)與企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐沒(méi)有有效對(duì)接，所以很難很好的掌握營(yíng)銷的真諦，因此“紙上談兵”式的教學(xué)難以促成學(xué)生職業(yè)能力提高。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的思路和方法

受“互聯(lián)網(wǎng)+”影響，互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)生深受歡迎，國(guó)家和社會(huì)需要更多高素質(zhì)的營(yíng)銷應(yīng)用人才，這就要求在新背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)要適應(yīng)這種環(huán)境的變化，創(chuàng)新改革當(dāng)前教學(xué)理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)出適合企業(yè)和時(shí)代要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.1 立德樹(shù)人，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀

職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì)的教育，承擔(dān)著立德樹(shù)人，服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)的重大社會(huì)責(zé)任?？陀^上起著助推經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提高就業(yè)能力、服務(wù)人才提升、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)區(qū)域發(fā)展、傳承民族文化的重要作用。黨的十八大報(bào)告提出，要“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵2]強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”這個(gè)理念， 是回答和解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)根本性問(wèn)題的。著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，古人所謂“三不朽”——“立德、立功、立言”首先是“立德”。有德有才是精品，因此，要把育人作為首要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)想與“中國(guó)夢(mèng)”緊密融合起來(lái)，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密結(jié)合起來(lái)，將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，使每個(gè)學(xué)生都能成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人才。

3.2 樹(shù)立與新時(shí)代高職教育相適應(yīng)的教學(xué)理念，建立科學(xué)系統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系

高職教育的定位是“走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才?！盵3]這種定位強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生的實(shí)際工作能力。從高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，教師應(yīng)把自己定位于學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，樹(shù)立“學(xué)生為中心”的教育理念，以“知識(shí)復(fù)合、能力培養(yǎng)”為重點(diǎn)，從教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為育人宗旨。在市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系設(shè)置中應(yīng)包含專業(yè)能力、社會(huì)能力以及技巧能力三個(gè)方面的營(yíng)銷實(shí)踐能力，在設(shè)置提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐能力的課程時(shí)要緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，同時(shí)要結(jié)合企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，并相應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占的比例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型、主動(dòng)型、開(kāi)放型、合作型等多種復(fù)合型人才。

3.3 運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)水平

作為應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，營(yíng)銷知識(shí)的運(yùn)用比營(yíng)銷知識(shí)本身更為重要。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，技能型，綜合型人才為企業(yè)所需，所以，在平時(shí)教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，部分課程如《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》等理論教學(xué)內(nèi)容，教師能夠在有限的課時(shí)內(nèi)把基本理論、基礎(chǔ)概念、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容講透，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段展示或利用軟件提供模擬市場(chǎng)環(huán)境，將聲音、動(dòng)態(tài)圖像和案例討論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)多媒體演示教學(xué)、情景模擬教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室展示教學(xué)、課堂討論訓(xùn)練、課后作業(yè)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位后所需要的專業(yè)技能；通過(guò)角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)演示、情景模擬等教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)研討式課堂，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐模擬，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)?lái)的職業(yè)生活有一個(gè)感性的認(rèn)知和理解。[4]255

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，營(yíng)銷專業(yè)選擇的教學(xué)案例要具有時(shí)效性，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，同時(shí)，多方面利用互聯(lián)網(wǎng)的有利條件，如QQ群，微信群等，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多討論、多角度思考問(wèn)題，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，提升個(gè)人的職業(yè)視野。

3.4 注重實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)校內(nèi)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)基地

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為原則，既系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)理論知識(shí)，又具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作能力，這樣才能在未來(lái)的工作快速適應(yīng)社會(huì)的需求，適應(yīng)工作崗位的職能要求。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建就應(yīng)該具備很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。一方面在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，注重實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用，在市場(chǎng)調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，產(chǎn)品宣傳，人員推銷，個(gè)人網(wǎng)站建設(shè)，營(yíng)銷策劃，商情分析等方面加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取學(xué)校政策的支持，加大建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室方面的力度，使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主干課程的校內(nèi)實(shí)踐都能在課堂內(nèi)進(jìn)行；另一方面全力打造第二課堂平臺(tái)，舉辦營(yíng)銷講座，在條件允許的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)做兼職，增加與企業(yè)、社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，在校內(nèi)建立學(xué)生實(shí)習(xí)商店。

對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才各方面能力的培養(yǎng)還需要企業(yè)的支持。通過(guò)校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)中去頂崗鍛煉，檢驗(yàn)學(xué)生掌握營(yíng)銷知識(shí)體系的程度和實(shí)戰(zhàn)水平，避免了形式主義。通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生具備較強(qiáng)的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力，能夠在工作之后勝任營(yíng)銷業(yè)務(wù)崗位甚至管理崗位。同時(shí)，企業(yè)也可以利用學(xué)校師生的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，以節(jié)約成本。

3.5 探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法，引進(jìn)營(yíng)銷精英客座授課

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師要更好地應(yīng)對(duì)企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的高要求和解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，就必須強(qiáng)化自身的再教育工作，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)加大對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師培訓(xùn)工作的力度，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，則應(yīng)先提高任課教師的實(shí)踐水平，因此應(yīng)定期選派教師去相關(guān)工商企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐鍛煉，提高“雙師型”教師比例，更多了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對(duì)一線營(yíng)銷人才的要求。鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，參加專業(yè)培訓(xùn)，豐富營(yíng)銷課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升課堂教學(xué)水平。同時(shí)也可邀請(qǐng)社會(huì)上成功的企業(yè)人士和營(yíng)銷管理人員到學(xué)校講專題、作報(bào)告、談經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)身說(shuō)法，擴(kuò)大教師對(duì)外交流范圍。

4 總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代企業(yè)的營(yíng)銷途徑面臨新的沖擊，消費(fèi)者的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)模式影響力越來(lái)越大，進(jìn)一步模糊了營(yíng)銷界限，營(yíng)銷手段不斷更新，營(yíng)銷范圍不斷擴(kuò)大，對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)提出了新的更高的要求。因此，對(duì)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)變革來(lái)說(shuō)，要做到及時(shí)更新教育教學(xué)理念，重視理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)化營(yíng)銷專業(yè)教師的再教育和培訓(xùn)，積極尋求先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)水平，使學(xué)生更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)營(yíng)銷的新要求。

[1] 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)[EB/OL].(2015-03-13)[2015-11-28].http://www.gov.cn/xinwen/2015-03/23/content_2837629.htm.

[2] 胡景濤. 堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗:在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[R/OL].(2012-11-08)[2015-11-25].http://www.xj.xinhuanet.com/2012-11/19/c_113722546.htm.

[3] 教育部.關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn):征求意見(jiàn)稿[EB/OL].(2014-12-04)[2015-11-28] http://www.jyb.cn/info/jyzck/201412/t20141204_606422.html.

[4] 于曉彤.淺析高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中小企業(yè)管理與科技:上旬刊,2013(4).

2015-11-28

本文系安徽省2013年高校省級(jí)優(yōu)秀青年人才基金重點(diǎn)項(xiàng)目“煤炭企業(yè)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究”(編號(hào)：2013SQRW142ZD)階段性研究成果。

卓曼(1980-)，女，安徽宿州人，碩士，講師，研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷。

G712

A

1671-8275(2016)01-0053-03

何玉付