基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革探討

徐陽(yáng)平

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽(yáng) 618000）

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革探討

徐陽(yáng)平

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽(yáng) 618000）

互聯(lián)網(wǎng)及各類(lèi)移動(dòng)終端的普及把人類(lèi)帶入了全新的大數(shù)據(jù)時(shí)代。針對(duì)目前高職大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的教學(xué)形式單一、評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)等問(wèn)題，大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)了新的變化和積極的影響。高職英語(yǔ)教師應(yīng)做好充分的思想和策略準(zhǔn)備，提升個(gè)人教育理念及信息技術(shù)水平，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和需求。

大數(shù)據(jù)時(shí)代；高職；大學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等已滲透到人們的工作、學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面，社會(huì)步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，也必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)巨大的影響?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確指出“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化……強(qiáng)化教育信息應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力?！贝髷?shù)據(jù)不僅意味著更多的信息，它更改變了人們的行為方式，甚至思維方式，同時(shí)也為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇［1］。本文從高職大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的問(wèn)題入手，在分析大數(shù)據(jù)時(shí)代給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)的變化基礎(chǔ)上，探討大數(shù)據(jù)時(shí)代高職大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的思路并提出相應(yīng)策略。

一、高職大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫(xiě)作作為一項(xiàng)產(chǎn)出技能在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。從方式上看，寫(xiě)和讀有密切關(guān)系［2］；從交際方式上看，寫(xiě)和說(shuō)也有密切關(guān)系［3］。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作可以促進(jìn)全面的語(yǔ)言技能發(fā)展［4］。而在目前高職大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，由于受課時(shí)、課堂教學(xué)方法等因素的影響，學(xué)生寫(xiě)作能力提高較為緩慢。

1.授課缺乏系統(tǒng)性

寫(xiě)作能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必須掌握的四種語(yǔ)言能力之一，但從目前高職大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的課程設(shè)置角度看，寫(xiě)作教學(xué)是由精讀教學(xué)承擔(dān)。由于教學(xué)課時(shí)有限，教師把主要的精力都放在課文內(nèi)容及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的分析講解上。在沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課程的情況下，教師只好利用有限的時(shí)間蜻蜓點(diǎn)水般的對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。這對(duì)于綜合運(yùn)用能力較高的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，無(wú)論從字詞運(yùn)用還是篇章組織方面的知識(shí)都停留在一個(gè)不完整、時(shí)斷時(shí)續(xù)的層面上。

2.教學(xué)任務(wù)繁重，作文批閱流于形式

伴隨高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職英語(yǔ)教師授課班級(jí)人數(shù)多，作文批閱量大。超負(fù)荷的工作量使得學(xué)生英語(yǔ)作文很難得到教師的詳細(xì)批閱，大部分學(xué)生無(wú)法看到自身的不足之處，更無(wú)法獲得有意啟迪。長(zhǎng)此以往，挫傷了學(xué)生寫(xiě)作熱情，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

3.教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的高職大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍然是“以教師為中心”的教學(xué)模式，形成“學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)，教師單獨(dú)評(píng)閱”的單向交流模式，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中感覺(jué)枯燥、乏味、甚至焦慮，喪失了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征

大數(shù)據(jù)（Big Data），指的是有數(shù)據(jù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類(lèi)型眾多的數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，是基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式，通過(guò)數(shù)據(jù)的集成共享，交叉復(fù)用形成的智力資源和知識(shí)服務(wù)能力。維克托·邁爾·舍恩伯格和肯尼斯·庫(kù)克耶在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)中提出“大數(shù)據(jù)的核心是利用所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，而不再僅僅依靠小數(shù)據(jù)時(shí)代的隨機(jī)采用分析方法”［5］，并介紹了大數(shù)據(jù)的4V特點(diǎn)，即Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Veracity（真實(shí)）。大數(shù)據(jù)就是容量大、種類(lèi)多、速度快、價(jià)值高的海量數(shù)據(jù)的集合［6］。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)信息體量巨大（數(shù)據(jù)量從TB級(jí)擴(kuò)展至ZB級(jí)）、形態(tài)多樣、來(lái)源廣泛，數(shù)據(jù)形態(tài)從單一文本類(lèi)型發(fā)展成包括社交媒體、互聯(lián)網(wǎng)搜索、視頻、圖片等在內(nèi)的新型多結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)類(lèi)型，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、傳輸及處理速度極快、真實(shí)性高。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息技術(shù)能夠跟蹤、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)行為，記錄學(xué)生在線活動(dòng)的全部情況；也能夠分析教師的教學(xué)行為，評(píng)價(jià)習(xí)慣，這些數(shù)據(jù)的產(chǎn)生為課堂教學(xué)提供了理論依據(jù)和支撐。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)的變化

1.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)資源的變化

傳統(tǒng)的高職大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)主要依賴教師在課堂上與學(xué)生面對(duì)面，依托課本教材進(jìn)行知識(shí)和技能的講解，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這種依賴程度大大降低。第一，海量的數(shù)據(jù)信息為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了豐富、多樣的寫(xiě)作指導(dǎo)。這些資源既有文本形式，也有音頻、視頻等形式；既有靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容介紹，也有動(dòng)態(tài)的師生在線互動(dòng)教學(xué)。第二，功能強(qiáng)大的檢索工具、在線搜索引擎以及多樣化的語(yǔ)料庫(kù)信息也為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供幫助。據(jù)研究表明，語(yǔ)料庫(kù)是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的好幫手［7］。British National Corpus（英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)，簡(jiǎn)稱(chēng)BNC）、Antcone、WordSmith等語(yǔ)料庫(kù)檢索工具，為學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容、詞匯搭配、語(yǔ)法等各方面提供了有價(jià)值的指導(dǎo)。

2.英語(yǔ)寫(xiě)作手段與方式的變化

大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)了全新的時(shí)間和空間概念，大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)平臺(tái)以及在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)在為人們進(jìn)行文字處理時(shí)帶來(lái)了便捷，也逐步代替了傳統(tǒng)的紙質(zhì)寫(xiě)作，大大提高了學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作效率。不斷更新的計(jì)算機(jī)軟件、多樣的語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)，為英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、詞匯量有限的高職學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)提供了詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)等多方面的即時(shí)在線反饋信息。這些信息幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中斟詞酌句，解決了大部分英文拼寫(xiě)、語(yǔ)法等問(wèn)題，節(jié)省了教師處理學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤的時(shí)間。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)安排寫(xiě)作進(jìn)度，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)提交作文、提出問(wèn)題、查看教師或同伴給出的答復(fù)。

3.英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式的變化

在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，作文的評(píng)價(jià)與反饋都是由教師一人完成，反饋信息有限且反饋效率低。有研究表明，反饋是形成性評(píng)價(jià)中最重要的環(huán)節(jié)，而及時(shí)的反饋對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用最大［8］。大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，并針對(duì)不同學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。近幾年開(kāi)發(fā)的寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)（例如，句庫(kù)批改網(wǎng)、體驗(yàn)英語(yǔ)等）能在很短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)與分析，并給出詳盡的分析報(bào)告。這些智能評(píng)估系統(tǒng)的運(yùn)用有效地提高了學(xué)生的英文寫(xiě)作水平，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性［9］。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革思路及對(duì)策

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革和創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇和可能，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

1.轉(zhuǎn)變教育理念及教師角色，更新英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)更多的是一種自組織行為，學(xué)生不再只依賴教師或教材獲取知識(shí)，他們要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心和教學(xué)過(guò)程的主體。以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念無(wú)法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求，因此轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教師教育理念及教師角色，更新現(xiàn)有的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法勢(shì)在必行。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，海量數(shù)據(jù)信息四通八達(dá)，學(xué)生獲取寫(xiě)作資源輕而易舉。此時(shí)，教師的主要角色不再只是知識(shí)資源的傳遞者，而更應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)資源的整合者［10］。高職英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)有效信息的捕捉能力和分析處理能力，整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀寫(xiě)作資源，充分利用多樣化的資源和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；其次，教師的教學(xué)方法要應(yīng)由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，樹(shù)立以“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)新理念［11］，多維度的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，傳授英語(yǔ)寫(xiě)作的策略和方法，授之以漁，激發(fā)學(xué)生不斷思考，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，構(gòu)建多樣化評(píng)價(jià)方式

大數(shù)據(jù)時(shí)代將英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，評(píng)價(jià)主體由單一教師評(píng)估主體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)估主體，評(píng)價(jià)手段由教師批閱到寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，評(píng)價(jià)方式由依賴一次性書(shū)面測(cè)試到發(fā)展性評(píng)價(jià)［12］。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建多樣化的寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式。

（1）評(píng)價(jià)手段多樣化。改變以分?jǐn)?shù)和教師書(shū)面評(píng)語(yǔ)為主的單一評(píng)價(jià)手段，采用“計(jì)算機(jī)自動(dòng)反饋+教師人工評(píng)價(jià)”的多樣評(píng)價(jià)手段，將計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分與教師批改相結(jié)合，為學(xué)生提供及時(shí)、高效、全面的指導(dǎo)。

（2）評(píng)價(jià)方式多元化。將教師評(píng)閱、同伴互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。大數(shù)據(jù)時(shí)代為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)。評(píng)價(jià)主體不再局限于教師，可以是學(xué)生本人，班級(jí)其他同學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)瀏覽用戶，這一做法使學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思維能力得到激發(fā)，形成一對(duì)多的評(píng)價(jià)模式。

（3）重視形成性評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，憑借互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。各類(lèi)終端技術(shù)根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)間寫(xiě)作能力的變化，記錄學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)和過(guò)程，形成歷史軌跡。該軌跡有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，觀察學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)步情況，同時(shí)幫助教師有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。

3.提升高職英語(yǔ)教師的信息技術(shù)能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代為高職英語(yǔ)教師寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了大量的技術(shù)與工具，也對(duì)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力提出挑戰(zhàn)。因此，高職英語(yǔ)教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)和信息技術(shù)運(yùn)用技能，逐步形成自己使用或培養(yǎng)學(xué)生使用的方案。其次，大數(shù)據(jù)的到來(lái)要求教師樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念，高職院校應(yīng)為教師提供必要的信息與咨詢，組織相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓教師能夠及時(shí)掌握與英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)的信息技術(shù)與工具，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，使英語(yǔ)教師不再只是知識(shí)和技能的傳授者、提供者，而逐步成為寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，使現(xiàn)代化技術(shù)為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)充分服務(wù)。

此外，新技術(shù)給人們帶來(lái)便利的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題。例如，自動(dòng)糾錯(cuò)軟件會(huì)減低學(xué)生的拼寫(xiě)能力、海量的數(shù)據(jù)信息可以讓學(xué)生更加方便的查閱各類(lèi)信息，但同時(shí)也會(huì)給學(xué)生抄襲帶來(lái)便利，過(guò)度使用視頻、音效，在授課內(nèi)容上喧賓奪主等問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要教師正確認(rèn)識(shí)并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右苑婪逗徒鉀Q。

五、結(jié) 語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)、實(shí)時(shí)反饋和多元化評(píng)價(jià)成為可能。但是大數(shù)據(jù)時(shí)代也給高職英語(yǔ)寫(xiě)作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)造英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，轉(zhuǎn)變自身理念和思維方式，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，開(kāi)展更個(gè)性、靈活的教學(xué)方法。同時(shí)高職英語(yǔ)教師應(yīng)提高對(duì)信息的辨識(shí)和整合能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利用大數(shù)據(jù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)提升自己的寫(xiě)作水平，從而進(jìn)一步推動(dòng)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)再上新臺(tái)階。

［1］ 王海嘯.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014，（3）：66-72.

［2］ 林肖 .閱讀·討論·寫(xiě)作——關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)［J］.外語(yǔ)界，1996，（1）：39-42.

［3］ 袁洪 ，翟莉.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中“寫(xiě)”對(duì)于“說(shuō)”的作用探析［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2001，（6）：71-74.

［4］ 王初明，牛瑞英，鄭小湘.以寫(xiě)促學(xué)—— 一項(xiàng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的試驗(yàn)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000，（3）：207-212+240.

［5］ ［英］維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫(kù)克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革［M］.杭州：浙江人民出版社，2013.

［6］ 陳堅(jiān)林.大數(shù)據(jù)時(shí)代的慕課與外語(yǔ)教學(xué)研究——挑戰(zhàn)與機(jī)遇［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2015，（1）：3-8.

［7］ 黃大網(wǎng)，南佐民，楊新亮.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的語(yǔ)域知識(shí)傳授——基于CLEC語(yǔ)料庫(kù)的個(gè)案研究［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2003，（6）：37-41.

［8］ Black.P.& D.William.Assessment and Classroom Learning［J］. Assessment in Education，1998.5（1）.

［9］ 唐錦蘭，吳一安.寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2012，（4）：53-59.

［10］ 王哲，張躍.大數(shù)據(jù)方法與外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新研究——以“2015年百萬(wàn)同題英文寫(xiě)作研究”為例［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2015，（5）：3-8.

［11］ 崔慧.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新嘗試和新思考［J］.海外英語(yǔ)，2015，（19）：51-52.

［12］ 潘文霞.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革探討［J］.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（4）：50-53.

2016-01-23

2015年教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)重點(diǎn)課題“基于大數(shù)據(jù)的高職裝備制造類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作詞匯運(yùn)用特點(diǎn)實(shí)證研究——以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GZGZ5414-27）階段性研究成果

徐陽(yáng)平（1981-），女，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。