工業(yè)4.0時代職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革探索
——以東 市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校為例

雷　勇

（東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，廣東 東莞 523000）

工業(yè)4.0時代職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革探索
——以東 市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校為例

雷勇

（東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，廣東 東莞 523000）

根據(jù)工業(yè)4.0時代（互聯(lián)網(wǎng)+制造）企業(yè)對學(xué)生技能的要求，結(jié)合中高職課程的銜接需求，對課程進(jìn)行了模塊化開發(fā)，劃分模塊時從學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能入手，將理論知識、實踐技能分成若干模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，每個模塊包含相應(yīng)企業(yè)崗位所應(yīng)掌握的理論知識和技能，將其整合在一起，從而打破目前學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)的針對性，研究過程以學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為試驗對象，取得了一定的成效。

高職；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程改革

工業(yè)4.0即“互聯(lián)網(wǎng)+制造”的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)生了大量的新型計算機(jī)崗位，也對計算機(jī)畢業(yè)生的綜合技能提出了新的要求，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校在對計算機(jī)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）技能培養(yǎng)進(jìn)行的實踐研究中，根據(jù)企業(yè)要求和學(xué)生實際，將畢業(yè)生就業(yè)定位于中小型公司，為此學(xué)校將原有的專業(yè)培養(yǎng)方向再次細(xì)分為三個子方向：網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷和網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)。確定新的方向后，專業(yè)委員會對課程設(shè)置進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，完成了專業(yè)模塊化課程設(shè)計，所開設(shè)的課程既有利于教師采用項目法、任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)，也能更有效地提高學(xué)生的市場適應(yīng)能力與綜合素質(zhì)。

一、課程設(shè)計的著力點

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷等相關(guān)基本理論知識，熟悉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置、管理和維護(hù)，具備從事網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)和維護(hù)的能力，“德智體美”全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)初、中級技能型應(yīng)用人才，具體來說學(xué)生應(yīng)具備以下知識結(jié)構(gòu)：

（一）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

基本的計算機(jī)專業(yè)理論知識和技能、計算機(jī)安裝與維護(hù)的基本知識；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本知識與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)的基本知識；計算機(jī)通信技術(shù)、綜合布線技術(shù)的基本知識。

（二）專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

具備一定的英語水平，能借助工具書閱讀本專業(yè)的英文資料；具備按照相關(guān)要求對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的硬件進(jìn)行規(guī)劃、安裝、施工、調(diào)試與維護(hù)能力；具備小型局域網(wǎng)構(gòu)建與合理進(jìn)行配置的能力；具備不同網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序的安裝、配置與維護(hù)的能力；具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理的能力，能夠使用并管理小型網(wǎng)絡(luò)；具備使用圖型圖像處理等多媒體軟件的能力；具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售能力；取得相應(yīng)資格認(rèn)證，具有一定的就業(yè)競爭力。

二、課程模塊設(shè)置

圍繞企業(yè)對員工基本素質(zhì)的要求，搭建“公共基礎(chǔ)模塊（平臺）”，并增加職業(yè)素質(zhì)課程；綜合分析市場對專業(yè)人才需求，確定核心專業(yè)能力，建設(shè)“專業(yè)技術(shù)模塊”；集合實際崗位要求，建立“企業(yè)崗位模塊”，從而形成了“公共平臺”+“專業(yè)技術(shù)模塊”+“企業(yè)崗位模塊”的課程。其結(jié)構(gòu)和實施如圖1所示。

圖1　模塊化課程結(jié)構(gòu)圖

公共基礎(chǔ)模塊是確保學(xué)生專業(yè)基本能力和文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，要充分考慮到中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)的提高，在搭建“公共基礎(chǔ)平臺”過程中，要注意以下幾個問題：一是堅持以必需、夠用為原則；二是注重綜合素質(zhì)的提高，引進(jìn)現(xiàn)代的職業(yè)素質(zhì)課程，如團(tuán)隊建設(shè)、職業(yè)道德等；三是設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)技術(shù)模塊是核心部分，一要針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需要的專業(yè)分布情況，重組專業(yè)技術(shù)課程；二要與職業(yè)資格考核接軌，建立技能層次提升的梯度。在實訓(xùn)課程的安排上要注意到技能培養(yǎng)的循序性；三要加強(qiáng)選修課程模塊中的技能實訓(xùn)項目，為拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)的技能領(lǐng)域，可以設(shè)置不同專業(yè)方向的選修課程。

“企業(yè)崗位模塊”在專業(yè)技術(shù)模塊的基礎(chǔ)上，由校企雙方共同確定實訓(xùn)項目，設(shè)置課程，聘請企業(yè)的技術(shù)能手和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，共同指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)課程和頂崗實習(xí)。由于“企業(yè)崗位模塊”是根據(jù)企業(yè)的實際設(shè)置的課程模塊，運(yùn)行靈活，實用性強(qiáng)，因此實現(xiàn)了與企業(yè)崗位的實際對接，有利于實現(xiàn)零距離就業(yè)。

三、課程內(nèi)容的設(shè)計

（一）公共基礎(chǔ)課程的設(shè)計

在公共基礎(chǔ)課程設(shè)計過程中遵循“實用、夠用、能用”的基本原則。例如：英語類模塊對于學(xué)生的口語和實際工作生活中的交流具有較強(qiáng)實用性，數(shù)學(xué)類模塊對于計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)有直接的作用。同時，考核也應(yīng)該改變簡單的理論性“應(yīng)試”，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生實際能力，做到學(xué)有所用、考有所得。內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的“夠用”標(biāo)準(zhǔn)，突破外語等課程的框架，拓展到包含學(xué)生個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展所需的知識與能力。例如心理教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際溝能等對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有推進(jìn)作用的內(nèi)容，促進(jìn)形成學(xué)生面向未來的知識態(tài)度?！澳苡谩奔磳W(xué)生所學(xué)能促進(jìn)其更好地處理工作中的各種關(guān)系。

（二）專業(yè)技術(shù)課程的設(shè)計

“以能力為本位”：課程方案結(jié)合社會、職業(yè)、企業(yè)、學(xué)生等諸多因素的動態(tài)影響，最大程度地滿足企業(yè)對應(yīng)用型技能人才的要求，必須做工作崗位與能力分析，以企業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為設(shè)置課程的依據(jù)，按照能力需求精減課程內(nèi)容。

“以實踐為主線”：按照工作過程的需要來選擇技術(shù)實踐知識，培養(yǎng)學(xué)生重點關(guān)注工作任務(wù)的完成，提供學(xué)生體驗完整工作過程的機(jī)會。以“實踐為主線”的計算機(jī)專業(yè)課程開發(fā)，是將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程模塊，最終形成課程門類和課程結(jié)構(gòu)。

根據(jù)上述思路，學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)方向定位上，根據(jù)對市場與企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求的調(diào)查與研究，劃分了三個子專業(yè)方向：網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)。并將專業(yè)課程分為必修課、限定選修課和任選課三個模塊。根據(jù)市場與企業(yè)對學(xué)生能力要求，具體課程設(shè)置情況見表1。

（三）企業(yè)崗位課程的設(shè)計

校外實訓(xùn)基地與校企業(yè)合作中是實施“企業(yè)崗位模塊”的必要途徑，通過校企合作，可以完成學(xué)生的崗位技能訓(xùn)練，建立“雙師型”的師資隊伍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和職業(yè)態(tài)度，加強(qiáng)企業(yè)文化的熏陶，以企業(yè)崗位-計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模塊舉例，設(shè)計方案如下：

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試實訓(xùn)：使學(xué)生基本具備CCNA的能力，掌握路由器、交換機(jī)、遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)試和安裝（見表2）。

表1　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向?qū)I(yè)課程設(shè)置表

表2　網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試實訓(xùn)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理實訓(xùn)：掌握Windows.Net Server、Linux等網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本管理，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理軟件的使用等（見表3）。

表3　網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理實訓(xùn)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)測試實訓(xùn)：能夠根據(jù)實際問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)性能測試與優(yōu)化，提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效（見表4）。

表4　網(wǎng)絡(luò)測試實訓(xùn)內(nèi)容

四、組織教學(xué)

要想把課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，達(dá)到課程要求的目標(biāo)，需要選擇科學(xué)的、合適的方法。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，對工作技能要求比較高，學(xué)校以07級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一個班作為實驗班，實行情景教學(xué)，以項目工作過程為教學(xué)主線，將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和技能課圍繞教學(xué)情景有針對性地展開，逐步建立了項目教學(xué)法改革框架。

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一個人人參與的實踐活動，注重的是完成項目的過程。教師將需要完成的任務(wù)或需要解決的問題以項目的形式交給學(xué)生，通過教師的指導(dǎo)，以小組工作的方式，讓學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，制定計劃、協(xié)作完成整個項目。項目教學(xué)法適合于周期性較長、學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容，同時適合技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。實施項目教學(xué)的過程中應(yīng)注意以下問題，以保證教學(xué)方法真正達(dá)到預(yù)期效果：

（一）選擇合適的項目，做好充分地準(zhǔn)備

項目教學(xué)成功與否一個關(guān)鍵因素就是項目的選取，項目的選擇既要與書本的知識結(jié)合，又要有一定的創(chuàng)造空間，使學(xué)生既能運(yùn)用現(xiàn)有的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)新；其次是項目的完整性，即項目的設(shè)計、實施、完成要能夠有一個成品出來，作為成果，使學(xué)生完成項目后有成就感，以提高學(xué)生的興趣。要想順利完成教學(xué)工作，就要求教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，如方案設(shè)計、信息和資料搜集、教學(xué)過程突發(fā)情況的預(yù)案等。

（二）調(diào)動學(xué)生參與項目的積極性

項目的實施是以學(xué)生為中心的，只有將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，項目教學(xué)才能有發(fā)展、有創(chuàng)新，否則項目教學(xué)很難開展，教學(xué)效果可能不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法?？刹捎枚喾N方法調(diào)動學(xué)生的積極性，例如利用校內(nèi)外各種宣傳媒體，展示項目成果并將其作為獎勵給學(xué)生以促使學(xué)生產(chǎn)生成就感等等。

（三）小組工作

分組教學(xué)是項目教學(xué)法通常使用的模式。分組前老師要了解全班學(xué)生的基本情況，分組時讓學(xué)生自由組合，之后教師再進(jìn)行部分調(diào)整。每組一般3—5人，最好不要超過10人，使每組成績好、中、差的學(xué)生合理搭配，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和小組協(xié)作，然后分配每組任務(wù)，教師給每個小組發(fā)放事先準(zhǔn)備好的工作計劃以便更好地進(jìn)行工作。

（四）結(jié)果檢查與評價

學(xué)生每完成一個項目后，必須及時進(jìn)行交流、展示和討論，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價和反饋。展示評價包括：自評、互評、作品展示、教師總結(jié)。教師的點評是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。教師在點評中要指出學(xué)生存在的問題及解決的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計。點評的過程將成為學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。

以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)為例。開學(xué)前與計算機(jī)組相關(guān)教師、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的專家、機(jī)房實驗指導(dǎo)教師一起研討項目課題，確定項目目標(biāo)，明確考核細(xì)則，設(shè)計項目活動，另外設(shè)計項活動過程中將使用的表格等標(biāo)準(zhǔn)文檔格式，對每個學(xué)生的知識、能力、表現(xiàn)、個性進(jìn)行測評，建立學(xué)生檔案，以便日后有針對性地指導(dǎo)。教師精心細(xì)致的準(zhǔn)備工作是教學(xué)成功的前提。

教師向?qū)W生提出創(chuàng)建一個“網(wǎng)上書店”的項目，要求學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)有知識，在校園網(wǎng)上創(chuàng)建自己的商務(wù)網(wǎng)點。學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上眾多的電子商務(wù)網(wǎng)點，比較各網(wǎng)站的特點，討論其優(yōu)劣，做好充分的準(zhǔn)備，同時向教師提出許多關(guān)于項目的問題。經(jīng)過同學(xué)們的充分討論和精心準(zhǔn)備，教師參照工程化的方法，要求學(xué)生必須制定項目計劃書。項目計劃書要求有具體的格式，在計劃書中學(xué)生闡述自己的設(shè)計目標(biāo)，進(jìn)行方案的論證，實施項目的步驟，編排完成項目的進(jìn)度，提出需要的其它環(huán)境，進(jìn)行人員分工，明確個人的職責(zé)。在實施計劃中，有些學(xué)生為了提高網(wǎng)頁制作效率，自學(xué)網(wǎng)頁制作軟件的新版本，超前于所使用的教材。有些學(xué)生為了使動畫更精彩，學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計軟件。通過彼此分工合作，小組相互競爭，使學(xué)生各方面綜合能力明顯提高。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好項目活動的日常記錄。最后教師從學(xué)生項目的活動記錄、所收集整理的資料、成果展示的效果、總結(jié)報告以及出勤情況、合作態(tài)度等方面全方位地評定學(xué)生成績。

在實踐中學(xué)習(xí)，將理論知識和實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，提高了教學(xué)效率。項目教學(xué)法又稱為“跨學(xué)科的課程”，可以讓不同的課程在教學(xué)中反映出來，是相關(guān)課程整合的一種方式，非常值得我們在今后的課程改革中進(jìn)行有益的嘗試。

五、教學(xué)考核與評價

為了配合模塊化課程的實施，學(xué)校專業(yè)委員會改進(jìn)了考核與評價方式，采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，具體包括：

（一）筆試：所設(shè)置各類型課程，每學(xué)期期末進(jìn)行筆試，此部分占總成績的30%。

（二）技能考核：每學(xué)期期末對學(xué)生進(jìn)行崗位技能考核，范圍是本學(xué)期教學(xué)項目中所涉及到的崗位內(nèi)容，此部分占總成績的40%。

（三）專家會談：從計算機(jī)公司聘請部分專業(yè)人員組成考核組，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，學(xué)生會談時間為20分鐘，成績占總成績的30%。

（四）實習(xí)資格的要求：學(xué)生必須全部通過所有階段的筆試，技能考核和專家會談合格證書后，方可允許參加頂崗實習(xí)。

多種考核方式的應(yīng)用，更加準(zhǔn)確地反映了課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度，極大地改變了傳統(tǒng)的筆試考試，減小了學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)，更好地體現(xiàn)了實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、課程改革的成效及問題

通過對東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校計算機(jī)專業(yè)“公共模塊”+“專業(yè)技術(shù)模塊”+“企業(yè)崗位模塊”課程的再設(shè)計，采用了多種教學(xué)方法以及考核方法，我校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有了顯著地提高，取得了較好的效益。

2009年我校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生（模塊化課程實驗班）的對口就業(yè)率達(dá)到96%，用人單位對從我校畢業(yè)的學(xué)生給予了普遍的好評，認(rèn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)比較高，能夠迅速地適應(yīng)工作，這是對我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革最大的肯定。

然而在課程改革中也存在一些問題：一是目標(biāo)定的稍高，而學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，若在三年內(nèi)達(dá)到所有培養(yǎng)目標(biāo)比較困難；二是在課程實施過程中，由于經(jīng)費不足，軟硬件設(shè)施設(shè)備不能完全滿足課改需要；三是學(xué)生實踐活動場地缺乏，校企合作與校外實訓(xùn)基地建設(shè)存在不足；四是計算機(jī)專業(yè)發(fā)展速度較快，而中職教師擔(dān)負(fù)的教學(xué)和班級管理的任務(wù)較重，因而部分教師知識更新較慢，缺乏實踐經(jīng)驗。總的來說，我校以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例進(jìn)行的模塊化課程改革是一個成功的嘗試，但離全面鋪開還有很長的路要走，需要在今后實踐中不斷完善與檢驗。

［1］ 錢海軍.基于珠海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)改革［J］.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（1）.

［2］ 李國坤.模塊化方法在技工院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.科技與企業(yè)，2014，（2）.

［3］ 萬忠保，李正標(biāo).基于合作育人的高職模塊化課程體系構(gòu)建——以高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)為例［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，（11）.

2016-01-19

東莞市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題（2013GH437）

雷勇（1981-），男，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校講師，碩士，研究方向：職業(yè)教育。