高職建筑設(shè)計(jì)教育中的綠色教育實(shí)施策略的思考

喻　亮

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

高職建筑設(shè)計(jì)教育中的綠色教育實(shí)施策略的思考

喻亮

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

國內(nèi)高職教育的建筑設(shè)計(jì)教育體系中，一直缺乏有關(guān)綠色建筑的教育。針對(duì)這一現(xiàn)狀，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)致力于嘗試建立建筑設(shè)計(jì)教育中的綠色教育體系。文章對(duì)近幾年來的教學(xué)和與此相關(guān)的科研實(shí)踐進(jìn)行了針對(duì)性地介紹，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足并提出對(duì)未來的設(shè)想。

建筑設(shè)計(jì)；綠色建筑；教育體系

一、建筑設(shè)計(jì)教育中的綠色教育現(xiàn)狀

隨著全球人口數(shù)量的上升和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷增長，資源和生態(tài)環(huán)境問題日益突出，向人類提出了嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)。1980年3月，聯(lián)合國大會(huì)首次使用了“可持續(xù)發(fā)展”概念。“可持續(xù)發(fā)展”指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的發(fā)展，是一種注重長遠(yuǎn)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。尋求社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)今國際社會(huì)共同關(guān)注的一個(gè)重要課題。

西方發(fā)達(dá)國家如德國、瑞典等30多年來一直致力于生態(tài)節(jié)能型建筑與城市的建設(shè)，其實(shí)力雄厚的科研與實(shí)踐力量來源于堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。首先在高校的培養(yǎng)計(jì)劃中，在建筑設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中均滲透了生態(tài)與節(jié)能的概念，這一概念已成為建筑師職業(yè)中必然的組成成分和從業(yè)素養(yǎng)。

相比之下，我國高職教育的建筑設(shè)計(jì)教育體系中，一直缺乏生態(tài)與節(jié)能建筑的教育，沒有系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)出的建筑師缺乏設(shè)計(jì)生態(tài)節(jié)能型建筑的基本知識(shí)與技能。

當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)行業(yè)已將節(jié)能建筑設(shè)計(jì)作為專項(xiàng)設(shè)計(jì)，要求所有項(xiàng)目必須建立節(jié)能模型，利用相關(guān)軟件進(jìn)行節(jié)能計(jì)算，所有指標(biāo)必須滿足當(dāng)?shù)毓?jié)能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)方案才能通過。這項(xiàng)工作基本上是由建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來主要完成，隨著設(shè)計(jì)分工的日益細(xì)化，有些學(xué)生畢業(yè)后在設(shè)計(jì)公司專做項(xiàng)目節(jié)能、日照通風(fēng)模擬分析等工作。

基于這一現(xiàn)狀，在高職教育的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，有必要引入生態(tài)節(jié)能建筑教育的理念，以培養(yǎng)出符合職業(yè)需要的建筑設(shè)計(jì)師。

二、綠色教育實(shí)施策略

綠色教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與時(shí)代性。任何教科書的編寫都滯后于建筑業(yè)新材料、新技術(shù)的發(fā)展，單純依賴教科書只能使綠色教育落后于工程實(shí)踐。綠色教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)與加大技術(shù)內(nèi)容的科技含量，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的意識(shí)，并且在可能的情況下，盡量與建筑設(shè)計(jì)課程相結(jié)合。在教學(xué)中可從以下幾方面著手：

1.基于互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)平臺(tái)教學(xué)

利用互聯(lián)網(wǎng)+的多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示新技術(shù)、展示具象的教學(xué)案例，將教學(xué)內(nèi)容形象化、淺顯化，使學(xué)生更容易接受。

2.注重自主探索的引導(dǎo)式教學(xué)

以學(xué)生為教學(xué)主體，著重鍛煉其自主探索的能力。在設(shè)計(jì)類課程中，要求學(xué)生分成小組，利用課外時(shí)間，通過各種渠道自主探索相關(guān)新技術(shù)、新方法和新材料等；課內(nèi)時(shí)間在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過“分組表達(dá)”、“集體討論”、“互動(dòng)交流”、“課堂答辯”等方式，對(duì)所收集的材料、思路進(jìn)行交流、比較、討論和總結(jié)。

根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容，讓學(xué)生參與分析綠色建筑、生態(tài)建筑等工程案例。對(duì)案例進(jìn)行比較、分析與綜合，學(xué)生從現(xiàn)象中找到規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力。這樣可以開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)建筑可持續(xù)發(fā)展的整體觀念。

3.關(guān)注社科領(lǐng)域的實(shí)踐式教學(xué)

綠色、生態(tài)及可持續(xù)建筑多學(xué)科的概念，不僅涉及自然科學(xué)領(lǐng)域，還涉及人文、社科等多學(xué)科領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，包括走訪建筑使用者，調(diào)查地方經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)狀，了解不同人群對(duì)建筑的不同愿望與需求等。

與工程實(shí)踐結(jié)合，開設(shè)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，不僅驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，鞏固課堂理論知識(shí)。

4.注重思辨能力的啟發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)過程中將研究成果引入課堂，不斷提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去思考解決問題的多種技術(shù)可能性。教師扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是答案提供者的角色。

5.多學(xué)科融合的通識(shí)教育體系的構(gòu)建

面向?qū)W生開設(shè)面向多學(xué)科方向的選修課程，邀請(qǐng)多學(xué)科領(lǐng)域的專家進(jìn)校園開設(shè)講座，將“綠色、生態(tài)及可持續(xù)建筑”的概念融入教學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，注重設(shè)計(jì)策略和技術(shù)手段的集成化和一體化。

三、教學(xué)實(shí)施案例

案例一：校創(chuàng)新工程

2015年指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)的三個(gè)校創(chuàng)新工程課題均成功立項(xiàng)，其中“城市更新規(guī)劃中的低碳技術(shù)與實(shí)踐評(píng)估”課題獲校重點(diǎn)項(xiàng)目，并完成2016年廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金項(xiàng)目的申報(bào)。另外，“基于BIM的綠色建筑節(jié)能設(shè)計(jì)技術(shù)研究”、“廣東地區(qū)節(jié)能創(chuàng)新技術(shù)研究”課題獲校一般項(xiàng)目。

通過以上創(chuàng)新工程，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)及信息模型的建立，然后根據(jù)建筑能耗、建筑的太陽輻射、建筑熱環(huán)境與光環(huán)境等綜合的技術(shù)分析與評(píng)估，探索低碳節(jié)能建筑的設(shè)計(jì)方法及技術(shù)方案。

在2010年6月指導(dǎo)學(xué)生對(duì)龍崗八仙嶺山莊項(xiàng)目進(jìn)行既有建筑節(jié)能改造設(shè)計(jì)與分析，并在第四屆廣東省科技文化節(jié)“南網(wǎng)杯”大學(xué)生節(jié)能減排設(shè)計(jì)大賽中獲得銅獎(jiǎng)。

案例二：工作室模式

結(jié)合建筑設(shè)計(jì)專業(yè)特色，組建工作室。師生共同完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)職業(yè)要求。2011年由指導(dǎo)教師主持設(shè)計(jì)的烏魯木齊秀城項(xiàng)目于2013年被評(píng)定為全國第57家健康住宅示范小區(qū)（新疆第一家）與綠色建筑三星級(jí)設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)。項(xiàng)目本著因地制宜的健康住宅設(shè)計(jì)理念，注重居住環(huán)境的健康性規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過研究多項(xiàng)綠色技術(shù)的綜合利用，包括中央除塵系統(tǒng)、太陽能熱水技術(shù)、中水綜合利用技術(shù)、戶式新風(fēng)技術(shù)、智能家居等，使項(xiàng)目在熱、聲、光、水、電氣環(huán)境技術(shù)方面均實(shí)現(xiàn)了健康住宅目標(biāo)，成為“綠色、低碳、智能”的新一代科技住宅項(xiàng)目。

學(xué)生通過以上綠色實(shí)踐教育，對(duì)這項(xiàng)職業(yè)有了更加清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)技能的要求認(rèn)識(shí)更充分，學(xué)習(xí)方向更加明確，企業(yè)對(duì)學(xué)生技能掌握的滿意度較高。

四、幾點(diǎn)建議

如何將綠色教育貫徹到建筑教育系統(tǒng)中是一個(gè)長期的目標(biāo)，任務(wù)十分艱巨，但每一點(diǎn)努力都是值得的。通過這幾年的實(shí)踐，我們對(duì)進(jìn)一步的工作改進(jìn)做一些粗略的總結(jié)和建議。

1.文化育人：需要在教學(xué)體系中補(bǔ)充建筑物理內(nèi)容

職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)課時(shí)普遍偏少，學(xué)生的建筑物理知識(shí)薄弱，并且很多學(xué)生從心理上拒絕接受建筑物理知識(shí)。這和目前學(xué)術(shù)膚淺的風(fēng)氣緊密相關(guān)。但必須認(rèn)識(shí)到：沒有基礎(chǔ)的建筑物理學(xué)和其他一些自然科學(xué)的知識(shí)，談建筑生態(tài)與節(jié)能就是空談。這需要在教學(xué)過程中將抽象的建筑物理知識(shí)形象化、通俗化，讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成綠色思維能力。

2.建筑節(jié)能需要進(jìn)一步融合在課程設(shè)計(jì)中

我國當(dāng)前的建筑設(shè)計(jì)教育，建筑節(jié)能被當(dāng)作一個(gè)特殊的設(shè)計(jì)題目單列出來，而在國外的建筑設(shè)計(jì)教育，建筑師在做每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，在構(gòu)思的過程中建筑生態(tài)與節(jié)能是同步發(fā)生的，這和國外普及BIM（建筑信息模型）技術(shù)是分不開的。這幾年我國開始推行BIM技術(shù)，但是力度還不夠，首先得從高等教育開始完全普及。只有將建筑生態(tài)與節(jié)能貫徹到每個(gè)設(shè)計(jì)中去，才能養(yǎng)成生態(tài)節(jié)能的思考習(xí)慣，而不是做一個(gè)“不節(jié)能”的方案，再由設(shè)備工程師用額外的技術(shù)和設(shè)備去彌補(bǔ)。

3.需要加強(qiáng)節(jié)能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

和國外建筑設(shè)計(jì)類院校相比，我們的節(jié)能實(shí)訓(xùn)室狀況基本上是空白。建筑生態(tài)和節(jié)能設(shè)計(jì)和建筑物理緊密相關(guān)，由于設(shè)備和方法的匱乏只能用軟件做一些表面的模擬分析。當(dāng)然，這需要加強(qiáng)的不僅是硬件建設(shè)，還需要進(jìn)行軟件和人才方面的建設(shè)。

4.需要注重綠色領(lǐng)域的師資培養(yǎng)

由于教師隊(duì)伍同樣是在這樣一個(gè)缺乏建筑生態(tài)節(jié)能設(shè)計(jì)常識(shí)的體系里培養(yǎng)出來的，所以在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課中關(guān)于建筑生態(tài)與節(jié)能的內(nèi)容也就相對(duì)較少了，這必然影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而建筑技術(shù)的發(fā)展日新月異，即使是教師已有的知識(shí)也必須經(jīng)常更新，需要不斷地學(xué)習(xí)才可以跟得上發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)該注重綠色領(lǐng)域的師資培養(yǎng)。

5.需要加強(qiáng)與企業(yè)行業(yè)的協(xié)同建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的合作，獲取即時(shí)的區(qū)域氣候與物理信息用于教學(xué)。發(fā)揮學(xué)校在人才方面的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)行業(yè)共同完成一些研究課題，進(jìn)行橫向合作與應(yīng)用推廣，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

我國高職建筑設(shè)計(jì)教育中綠色教育體系的建立任重道遠(yuǎn)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的嘗試僅僅是一個(gè)開始。雖然提出了一些經(jīng)驗(yàn)，但我們已經(jīng)看到這是一條值得走下去的道路，還需要持之以恒地努力。

［1］ 住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部科技與產(chǎn)業(yè)化研究中心.城市·建筑綠色低碳發(fā)展研究［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013，10.

［2］ 全國高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).中國建筑教育：2012全國建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集［C］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.

［3］ 清華大學(xué)建筑節(jié)能研究中心.中國建筑節(jié)能年度發(fā)展研究報(bào)告［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015.

2016-02-01

深圳市科技研發(fā)資金項(xiàng)目“基于BIM技術(shù)的綠色建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用研究”（JCYJ20130331152215198）

喻圻亮（1975-），男，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境工程學(xué)院副教授，研究方向：建筑節(jié)能與技術(shù)設(shè)計(jì)。