引入POCIB模擬仿真實(shí)踐項(xiàng)目促進(jìn)報(bào)關(guān)專業(yè)教學(xué)

王澔如

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引入POCIB模擬仿真實(shí)踐項(xiàng)目促進(jìn)報(bào)關(guān)專業(yè)教學(xué)

王澔如

通過(guò)外貿(mào)技能競(jìng)賽為專業(yè)平臺(tái)，提升專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

外貿(mào)競(jìng)賽教學(xué)改革技能競(jìng)賽

一、高職外貿(mào)人員職業(yè)能力調(diào)查分析

縱觀現(xiàn)在高職學(xué)院的畢業(yè)生，進(jìn)入企業(yè)后明顯發(fā)現(xiàn)在專業(yè)技能方面存在大量盲點(diǎn)不能適應(yīng)當(dāng)下企業(yè)的需要。導(dǎo)致用人單位無(wú)人用，學(xué)校學(xué)生無(wú)人要的局面。

二、現(xiàn)階段報(bào)關(guān)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)硬件條件不過(guò)關(guān)

一方面，學(xué)校為在校學(xué)生與企業(yè)之間搭建一個(gè)全真的企業(yè)環(huán)境，將校內(nèi)系統(tǒng)的理論課程知識(shí)轉(zhuǎn)換成為企業(yè)所需的基本專業(yè)實(shí)踐技能，滿足學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的基本要求；另一方面，企業(yè)通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的培訓(xùn)在很大程度上減少企業(yè)將來(lái)對(duì)新員工的培訓(xùn)成本。不論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)模還是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用、維護(hù)、維修都受各個(gè)學(xué)校資金以及其他各種制約因素的限制，并沒(méi)真正實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)軟件過(guò)于陳舊

教學(xué)應(yīng)用軟件是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必不可少的操作環(huán)節(jié)。一些院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件落后，有些軟件只能機(jī)械的完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的講解，缺乏當(dāng)事人的參與性；教學(xué)軟件中所使用的教學(xué)案例缺乏，甚至經(jīng)典的教學(xué)案例大多來(lái)自于傳統(tǒng)的教材或者是發(fā)生時(shí)間久遠(yuǎn)，很難迎合當(dāng)下學(xué)生的口味。由于國(guó)際貿(mào)易課程設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程繁瑣，知識(shí)面設(shè)計(jì)廣，教師按照教材體系，在通常的實(shí)踐課程教學(xué)中，很容易將貿(mào)易的整個(gè)流程分割，使得學(xué)生對(duì)整個(gè)貿(mào)易流程的把握會(huì)有所欠缺，動(dòng)手能力薄弱。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏真實(shí)感

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》這兩門(mén)課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程?，F(xiàn)階段高職教育中，這兩門(mén)課程多是以純理論教學(xué)為主，核心課程的覆蓋面廣，包括國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī)、國(guó)際貿(mào)易支付手段、相關(guān)結(jié)算單據(jù)以及運(yùn)輸單據(jù)等綜合運(yùn)用。重點(diǎn)圍繞國(guó)際貿(mào)易中的貨物銷售合同、貨物保險(xiǎn)、貨款支付等內(nèi)容展開(kāi)。由于課程理論性較強(qiáng)，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式并融合一部分典型案例教學(xué)，這種教師抱怨上課學(xué)生理解吸收程度低，學(xué)生抱怨老師講的內(nèi)容枯燥，晦澀難懂很難理解，脫離實(shí)際生活；教師力圖把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生，在教學(xué)前精心準(zhǔn)備，但是教學(xué)效果甚微，無(wú)法從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教材的選取上，雖然各個(gè)學(xué)校都要求選擇近三年的更新教材，但是依舊不能滿足《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)的時(shí)效性。

4.考核評(píng)價(jià)體系落后

由于缺乏真實(shí)的實(shí)訓(xùn)操作，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核體系滯后，考核途徑單一大多都是以理論考核的傳統(tǒng)模式試卷為主。各校把考核重點(diǎn)關(guān)注到了理論試卷考核的知識(shí)點(diǎn)是否全面，而忽略了對(duì)于該課程實(shí)踐技能的考核。學(xué)生把考核的重點(diǎn)放在死記硬背上，即使是考核成績(jī)很高的同學(xué)日后在企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)上也不能應(yīng)對(duì)自如。造成學(xué)?？己顺煽?jī)優(yōu)良，企業(yè)考核成績(jī)中下的困頓局面。

三、構(gòu)建POCIB模擬仿真實(shí)踐項(xiàng)目促進(jìn)報(bào)關(guān)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)計(jì)

對(duì)于高職院校的學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、自學(xué)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力是各高職院校一直所追求的目標(biāo)。為了能與企業(yè)進(jìn)行“無(wú)縫銜接”，在校培養(yǎng)期間專業(yè)教師就必須要把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐教學(xué)，指引學(xué)生今后的實(shí)踐操作；使得學(xué)生能在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就對(duì)今后所從事的工作有一定的認(rèn)識(shí)，而不是到了企業(yè)才知道具體要做什么。將競(jìng)賽引入日常教學(xué)模式中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，并從真實(shí)的環(huán)境中理解課堂教學(xué)中的理論知識(shí)。一方面改革了傳統(tǒng)的授課模式，另一方面提高學(xué)生實(shí)際操作能力，為今后零距離上崗提供保障。

1.POCIB大賽簡(jiǎn)介

國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)（Practice for Operational Competence in International Business，POCIB）目前在各類院校中開(kāi)展使用。

2.引入POCIB模擬仿真實(shí)踐平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

以傳統(tǒng)的《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程為例，其教學(xué)模式主要突出了學(xué)生制單能力，卻忽略了整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中單據(jù)所起到的作用，以及關(guān)聯(lián)性。引入POCIB模擬仿真實(shí)踐平臺(tái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，首先，突出情境教學(xué)模式。即每個(gè)單元設(shè)置不同情境，作為課程的導(dǎo)入內(nèi)容，使得學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，熟悉自己的工作流程。其次，將工作任務(wù)貫穿于全部課程學(xué)習(xí)，教師將課程任務(wù)劃分成典型工作任務(wù)發(fā)布給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組接到工作任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)合作形式完成教師的工作任務(wù)單。最后，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示工作任務(wù)為主線，分析團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、分析其他小組任務(wù)單中出現(xiàn)的錯(cuò)誤；教師進(jìn)行課程內(nèi)容梳理幫助學(xué)生答疑解惑、并點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組完成任務(wù)的具體情況，選出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)。

3.典型教學(xué)單元展示

下面以保險(xiǎn)單為典型單元進(jìn)行設(shè)計(jì)

第一步，課前發(fā)布典型單元案例。某公司已CIF價(jià)格條件成交，因?yàn)楹贤捎煤?jiǎn)式標(biāo)準(zhǔn)格式，保險(xiǎn)條款中只列明“保險(xiǎn)由賣(mài)方負(fù)責(zé)”。請(qǐng)你以外貿(mào)公司員工身份分析案情，并作出合理解決方案。課前發(fā)布情境讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起團(tuán)隊(duì)合作能力，去查詢學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析案情，提出解決方案。

第二步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)。課上首先引入案例視頻材料，帶領(lǐng)大家再次分析課下問(wèn)題。聽(tīng)取各個(gè)小組的解決方案，各組提出自己小組解決方案的依據(jù)，并對(duì)其他小組的解決方案提出問(wèn)題。教師引入本章內(nèi)容的中心，梳理課程內(nèi)容。利用POCIB進(jìn)行單據(jù)填制，講解保險(xiǎn)單的性質(zhì)、作用、繕制規(guī)則。

總結(jié)

通過(guò)引入POCIB促進(jìn)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生搭建一個(gè)完善的學(xué)習(xí)體系，以便學(xué)生從整體上對(duì)專業(yè)有完整的認(rèn)識(shí)。另一方面以賽促學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)潛力。

［1］POCIB比賽對(duì)提高國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的研究與實(shí)踐.張立巍.第30卷第2期吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào).2013年2月

［2］SWCPR合作學(xué)習(xí)模式在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用.張霞.臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào).2014年10月

［3］基于POCIB的高職商務(wù)英語(yǔ)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐_田文菡.無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013年4月

［4］基于POCIB的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革.張汝根.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.第30卷第10期

［5］技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的促進(jìn)作用_以全國(guó)職業(yè)院校外貿(mào)技能競(jìng)賽為例.周惠娟

［6］模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高職高專“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中運(yùn)用— —基于Simtrade+POCIB平臺(tái)融合模式.演莉.柳州師專學(xué)報(bào).第27卷第5期

［7］體驗(yàn)學(xué)習(xí)視角下國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念研究.龔敏.教育經(jīng)濟(jì)

［8］外貿(mào)技能競(jìng)賽對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)人才職業(yè)創(chuàng)新能力的構(gòu)建探索.郭薇［9］由POCIB大賽引發(fā)的高職學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的思考.沈萍

王澔如（1981～），女，民族漢，籍貫天津，職務(wù)專任教師，學(xué)歷研究生，天津交通職業(yè)學(xué)院，物流工程學(xué)院，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)，研究方向國(guó)際貿(mào)易。