“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)視角下的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析

鄧閔心

重慶工業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦干事

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“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)視角下的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析

鄧閔心

重慶工業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦干事

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育不僅能緩解“就業(yè)難”壓力，而且能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)培育創(chuàng)新型人才，是當(dāng)下高校人才培養(yǎng)工作中重要的一環(huán)。本文通過(guò)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的作用，并討論中國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)這一方法為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)；教育探析

在我國(guó)最新頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，要積極實(shí)施人才創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)與指導(dǎo)。對(duì)于高校而言，一方面，要合理借助政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)； 另一方面，要從實(shí)質(zhì)上大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的投入和實(shí)施，依托高校“智庫(kù)”資源，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為社會(huì)輸送企業(yè)精英。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

2014年 7 月 21 日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第 34 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）這份報(bào)告充分顯示了互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代特點(diǎn)。第一﹑網(wǎng)民規(guī)模巨大，增長(zhǎng)迅速。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)6.32 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率高達(dá) 46.9%，網(wǎng)民人數(shù)較上年增加 1442 萬(wàn)人?；ヂ?lián)網(wǎng)連接起來(lái)了一個(gè)最為龐大的用戶群體。第二?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展重心從“廣泛”向“深入”轉(zhuǎn)換，各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用深刻改變了人們的生活。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物﹑互聯(lián)網(wǎng)金融﹑移動(dòng)醫(yī)療等新興領(lǐng)域發(fā)展迅速，推動(dòng)生活邁向全面“網(wǎng)絡(luò)化”。中國(guó)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶 5.27 億，手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá) 83.4%，較上年增加 2699 萬(wàn)人，手機(jī)成為第一大上網(wǎng)終端設(shè)備?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)造了新的巨大商機(jī)，諸如阿里巴巴﹑騰訊﹑百度﹑淘寶﹑京東﹑小米等一大批新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)異軍突起。

“互聯(lián)網(wǎng) +”的本質(zhì)還是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，它包括了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)﹑大數(shù)據(jù)與云計(jì)算等最為先進(jìn)的新信息技術(shù)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”的意義就在于應(yīng)用。所以它的本質(zhì)就是基于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)化和在線化，相較于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，它更加靈活，跨界性更強(qiáng)大，且具有更突出的創(chuàng)新能力和開放生態(tài)。另外，重塑結(jié)構(gòu)﹑尊重人性和連接一切與上面的三項(xiàng)共同構(gòu)成了“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的六大特性，體現(xiàn)了它的新互聯(lián)優(yōu)越特質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的到來(lái)對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息事業(yè)的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用，加快了我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)到新互聯(lián)2.0 時(shí)代的步伐。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的主要問(wèn)題

1.高校創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位不清

由于國(guó)家政策的支持和互聯(lián)網(wǎng)+影響，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性不斷提高，但由于他們受視野﹑閱歷﹑知識(shí)能力以及市場(chǎng)了解程度等因素的影響，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有很大的局限性，創(chuàng)業(yè)盲目性較大，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目容易重復(fù)﹑跟風(fēng)和扎堆，在創(chuàng)業(yè)賺錢上關(guān)注得較多，而對(duì)自身創(chuàng)業(yè)精神﹑創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高等方面重視不夠，創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)定位不清，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃；同時(shí)，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)在必不可少的工具，在大學(xué)里面缺少針對(duì)性的培訓(xùn)和教育，很多學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各領(lǐng)域﹑行業(yè)和本專業(yè)方面的應(yīng)用缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解，創(chuàng)業(yè)時(shí)，往往不能有效發(fā)現(xiàn)和利用互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的商機(jī)和信息，所以，很多大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，既耽誤了學(xué)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的成功率也較低。

2.高校學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育滯后

2012年，教育部辦公廳印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，從教學(xué)目標(biāo)﹑教學(xué)原則﹑教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)方法和教學(xué)組織五個(gè)部分，對(duì)高校組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育做出了部署和要求，但是，因?yàn)楦鞲咝Ｔ趧?chuàng)業(yè)教育﹑大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作方面發(fā)展不平衡，認(rèn)識(shí)也不一致，現(xiàn)階段能按照教育部的要求面向全體學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”課程的高校不多，相比較而言，地方所屬高校更是少之又少，同時(shí)，部分高校開展的創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

3高校創(chuàng)業(yè)方法有待提高

我國(guó)高校開展和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作起步較晚，還面臨著很多發(fā)展中的實(shí)際困難和問(wèn)題，其中，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏已成為全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育﹑開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的“瓶頸”，主要表現(xiàn)在：一是理論知識(shí)豐富﹑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力欠缺。現(xiàn)在在高校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)的老師，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作﹑發(fā)展﹑管理與經(jīng)營(yíng)以及商機(jī)的發(fā)現(xiàn)﹑把握等等方面不太熟悉，創(chuàng)業(yè)教育目前更多的是課堂教學(xué)為主，教學(xué)手段和方法不豐富。

三、完善高職院校基于“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)策建議

1. 進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

基于“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的到來(lái)，提高人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是落實(shí)帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)的最可行方案，具有十分重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。所以，以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才為首要目的的高職院校更應(yīng)該將“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代意識(shí)與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能聯(lián)系起來(lái)，把握時(shí)代脈搏，領(lǐng)會(huì)教育部文件精神，貫徹落實(shí)對(duì)以“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代培養(yǎng)方法為主的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育計(jì)劃。

2. 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程

高職院校應(yīng)該具備培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的意識(shí)，為學(xué)生開設(shè)帶有“互聯(lián)網(wǎng) +”新常態(tài)思維的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程與創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課。這些課程可作為學(xué)校的選修課程和公共基礎(chǔ)課程形式同時(shí)存在，以幫助學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)的可能性。將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入高校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既需要理論學(xué)習(xí)，更需要實(shí)踐模擬，更需要真正投身于商業(yè)運(yùn)作中。

3. 著力打造與提高師資力量

參照公共基礎(chǔ)課程的教育配置標(biāo)準(zhǔn)，滿足所有專任教師對(duì)課程開設(shè)的需要。專任教師一定要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，他們要懂得利用“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代下應(yīng)該掌握的教學(xué)方法，滿足對(duì)學(xué)生利用信息技術(shù)強(qiáng)化自身創(chuàng)業(yè)能力的需要。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)課程專任教師的培訓(xùn)，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)﹑計(jì)算機(jī)軟件等課程的培訓(xùn)，對(duì)教師實(shí)行企業(yè)實(shí)踐制度，讓教師首先了解參與創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，并獲得工作經(jīng)驗(yàn)。這也能幫助專任教師團(tuán)隊(duì)做到言傳身教，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)的真實(shí)性。

4. 不斷建立和完善創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是鼓勵(lì)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最好實(shí)踐課堂，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際可操作的創(chuàng)業(yè)模擬模式，讓大學(xué)生可以身臨其境于創(chuàng)業(yè)環(huán)境之中，為他們提供多元化的創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)機(jī)會(huì)。例如我校與京東集團(tuán)簽訂了“校企合作協(xié)議”，建立實(shí)訓(xùn)室，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，每年會(huì)吸納200-500人創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。高職院校大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)應(yīng)用技能型人才的直接輸出單位，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)機(jī)構(gòu)，尤其是在目前社會(huì)就業(yè)困難﹑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的環(huán)境下，高校和大學(xué)生都應(yīng)該積極探索創(chuàng)業(yè)能力的提升途徑，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的種種優(yōu)勢(shì)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻(xiàn)：

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