試析法國高等教育的特點(diǎn)及啟示

傅梅

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

試析法國高等教育的特點(diǎn)及啟示

傅梅

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

法國高等教育具有悠久的歷史，在當(dāng)今世界上享有很高聲譽(yù)，因其自身的體制設(shè)計(jì)而顯得獨(dú)樹一幟。剖析法國高等教育體制的特點(diǎn)，結(jié)合我國高等教育的實(shí)際情況，通過比較鑒別，互補(bǔ)短長，將會有益于我國高等教育的良性持續(xù)發(fā)展。

法國；高等教育；大學(xué)

引言

法國是歐洲文化的交匯點(diǎn)，教育歷史悠久。法國高等教育體制的雛形始于1789年大革命時(shí)代。當(dāng)時(shí)為了滿足工業(yè)社會發(fā)展的要求，法國政府撥款建立了許多知名的高等德育學(xué)院,許多大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在19世紀(jì)末的法蘭西第三共和國時(shí)期就確立了“免費(fèi)、世俗、義務(wù)”的教育三原則。到二戰(zhàn)前后，法國政府為了發(fā)展現(xiàn)代化教育采取了一系列措施，大學(xué)的學(xué)制逐漸延長并趨于統(tǒng)一，學(xué)生數(shù)量增加，科學(xué)研究更受重視。1959年基本確立了現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系，實(shí)施十年義務(wù)教育，1968年，高等教育經(jīng)歷了重大改革，建立了新的辦學(xué)機(jī)制，而后又經(jīng)歷了一系列的教育改革，確定了現(xiàn)行的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要，有特色的教育體制，法國高等教育體制重新改組，高等院校變得相對獨(dú)立和自治，實(shí)行多學(xué)科教育，擴(kuò)大招生規(guī)模，逐步形成各高校的辦學(xué)特點(diǎn)。

法國于1984年開始大學(xué)普及化教育，高中畢業(yè)生通過國家高中畢業(yè)會考（BAC），可直接進(jìn)入普通綜合大學(xué)接受高等教育，無需再經(jīng)過入學(xué)考試。從2004年秋季起，法國政府規(guī)定國內(nèi)1/3的地區(qū)實(shí)行“LM D”（或稱358）新學(xué)制，即大學(xué)本科3年、碩士5年和博士學(xué)位8年，最大的變化是以5年的新制碩士學(xué)位取代以前4年制的碩士學(xué)位。到2005年法國已經(jīng)完成全部高校學(xué)制統(tǒng)一。實(shí)施“LM D”改革后，法國各級學(xué)位的學(xué)習(xí)年限更接近于國際常規(guī)體制，并增加了法國學(xué)位文憑的國際透明度。這樣的教育模式符合現(xiàn)代社會的發(fā)展，為法國培養(yǎng)了一大批各專業(yè)人才。法國大學(xué)的結(jié)構(gòu)及招生條件根據(jù)各學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)而定。大部分高校屬國家教育部統(tǒng)管或受其監(jiān)督。大學(xué)類型多樣化的另一個(gè)表現(xiàn)形式是：除國家教育部外，政府其它部門也參與負(fù)責(zé)高等教育（如國防、農(nóng)業(yè)、文化、衛(wèi)生、通訊等）。這些部門不僅管理一些國立大學(xué)，而且還對一部分私立大學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。

法國作為一個(gè)西歐大國，它的教育體系規(guī)模龐大，是國家最重要的就業(yè)機(jī)構(gòu)之一，高等教育的特點(diǎn)是高等院校的類型多樣化，法國有3000多個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)，其中包括90所綜合大學(xué)、240所工程師學(xué)院、230所高等商業(yè)學(xué)校，此外還有眾多的藝術(shù)學(xué)院、建筑設(shè)計(jì)學(xué)院、輔助醫(yī)學(xué)院和世界聞名的科研中心等。而且，教師為國家職員（在私立學(xué)校任教的為簽約聘任人員）約73萬，加上教育部門的職員和技術(shù)人員，人數(shù)共145萬，占國家公務(wù)員的一半以上。

一、法國高等教育體系

法國的高等教育機(jī)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)位種類獨(dú)特，即使在推進(jìn)歐洲一體化的今天，法國的高等教育體制在趨向于歐洲統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，仍然保持著鮮明的個(gè)性。法國的高等教育總體可劃分為三個(gè)部分：短期高等教育、長期高等教育和高等職業(yè)教育。這三種教育體系有其特有的培養(yǎng)傾向、目標(biāo)和內(nèi)容，以滿足社會和勞動市場的不同需求。

1.短期高等教育

短期高等教育主要針對工科短期教育。這種教育一般體制為2年，相當(dāng)于讀綜合大學(xué)第一階段DEUG（2年）的教育程度，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)需要的能力。

（1）工科學(xué)院

法國工科學(xué)院一共有100多所，可容納近20萬名學(xué)生，入學(xué)條件是學(xué)校審核高中畢業(yè)遞交的個(gè)人材料擇優(yōu)錄取，有的專業(yè)附加入學(xué)考試，工科學(xué)院實(shí)行多學(xué)科的工科教育，教學(xué)目的面向工業(yè)系統(tǒng)和第三產(chǎn)業(yè)，學(xué)制2年，完成學(xué)業(yè)授予“大學(xué)工科文憑”（DUT）。工科學(xué)院設(shè)有24個(gè)專業(yè)，其中許多專業(yè)附有選修課程。某些工科學(xué)院被實(shí)驗(yàn)性地授權(quán)組織為期1年的追加教育，完成學(xué)業(yè)授予“國家工科專業(yè)文憑”（DNTS）。這是一種在學(xué)校和企業(yè)間交替進(jìn)行的培養(yǎng)形式，在學(xué)校期間必須完成一項(xiàng)企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)目的有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向。工科學(xué)院的畢業(yè)生可直接就業(yè)，或者到綜合大學(xué)和高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。值得一提的是，工科學(xué)院的入學(xué)選拔非常嚴(yán)格，且招生人數(shù)有限。

（2）高等技師教育

高等技師教育類似工科學(xué)院，不同之處在于它更加專業(yè)化，更多著眼于理論聯(lián)系實(shí)際。這種特點(diǎn)有效地保證學(xué)以致用的培養(yǎng)方案。高等技師教育開設(shè)在1712個(gè)國家和私立中學(xué)內(nèi)（國立中學(xué)與國家簽訂相關(guān)合同，私立中學(xué)不與國家簽約），入學(xué)條件是學(xué)校審核高中畢業(yè)生遞交的個(gè)人材料擇優(yōu)錄取。這種教育體制2年，學(xué)生完成學(xué)業(yè)可獲得“高等技師文憑”（BTS）。

2.長期高等教育

長期高等教育包含兩個(gè)培養(yǎng)系列，即綜合大學(xué)教育和高等專業(yè)大學(xué)教育。這兩種學(xué)校是法國高等教育的主干系統(tǒng)，培養(yǎng)目標(biāo)和形式多元化，容納絕大多數(shù)接受高等教育的學(xué)生。

（1）綜合性大學(xué)——以研究為導(dǎo)向的教育

法國綜合性大學(xué)不劃分檔次，所頒發(fā)的各項(xiàng)學(xué)術(shù)研究與專業(yè)技術(shù)、文憑涵蓋領(lǐng)域廣泛。法國共有90所國立綜合性大學(xué)，其中巴黎有20多所，其余60多所分布在全國各地，3所位于法國海外領(lǐng)地，公立學(xué)院實(shí)行免費(fèi)教育，學(xué)生每年只需繳納200～350歐元注冊費(fèi)。法國高中生通過會考，即可直接申請入學(xué)。綜合大學(xué)每年招生人數(shù)約為150萬，分為三個(gè)時(shí)間不等的學(xué)習(xí)階段，實(shí)行多學(xué)科綜合培養(yǎng)，設(shè)有文學(xué)、語言、藝術(shù)、社會科學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)與社會行政、理工、體育、衛(wèi)生（醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、牙科學(xué)）等學(xué)科。綜合大學(xué)頒發(fā)國家統(tǒng)一文憑，此外亦發(fā)放各學(xué)校自己的專門文憑。

法國高中畢業(yè)文憑獲得者可直接進(jìn)入綜合大學(xué)學(xué)習(xí)，無需參加入學(xué)考試。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生首先須選擇系和自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，還須選定要修的專業(yè)課程，修滿學(xué)分方能最終拿到畢業(yè)文憑。大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，它著重培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力。值得一提的是，雖然綜合大學(xué)更傾向于培養(yǎng)學(xué)術(shù)和知識的研究者和專家，但是這種傾向變得日趨模糊。

綜合大學(xué)教育包含三個(gè)學(xué)習(xí)階段：第一階段，學(xué)制2年（bac+2），入學(xué)條件是高中文憑獲得者或同等學(xué)歷獲得者并經(jīng)學(xué)校審核候選人遞交的個(gè)人材料擇優(yōu)錄取。該階段為理論基礎(chǔ)階段，完成學(xué)業(yè)后獲得“大學(xué)普通教育文憑”（DEUG）。第二階段：學(xué)制2年（bac+4），入學(xué)條件是DEUG的獲得者或同等學(xué)歷獲得者并經(jīng)學(xué)校審核候選人遞交的個(gè)人材料擇優(yōu)錄取，該階段為專業(yè)基礎(chǔ)階段，完成第一年學(xué)業(yè)獲“大學(xué)本科文憑”（LICENCE），完成第二學(xué)年獲“碩士教育第一年文憑（M AⅠTRISE）”。第三階段：該階段為專業(yè)深入研究階段，教育年限視學(xué)科和專業(yè)方向而定；入學(xué)條件除須有第二階段的畢業(yè)文憑（M AⅠTRISE）外，還需通過學(xué)校的選拔程序（候選人個(gè)人材料和申請書及研究計(jì)劃審核、面試、指導(dǎo)教師的同意和推薦信等）。該階段有兩個(gè)培養(yǎng)方向：第一種是職業(yè)性培養(yǎng)。學(xué)制為1年，培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才，教學(xué)安排除設(shè)在學(xué)校內(nèi)的大量課程外，還有至少三個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)。完成學(xué)業(yè)獲“高等專業(yè)教育文憑”(DESS)。第二種是研究型培養(yǎng)。屬博士教育階段，學(xué)制3至5年，專門培養(yǎng)研究型人才。該教育的第一年設(shè)有“深入研究文憑（DEA）”，是博士論文研究工作的初級階段，近幾年的大學(xué)改革將該文憑改為“碩士教育第二年文憑（M ASTER）”，相當(dāng)于中國的碩士文憑。獲得DEA（M ASTER）之后，可以申請注冊博士學(xué)位。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的成績擇優(yōu)錄取。博士階段的研究須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)制2至4年，最后得通過論文答辯或研究工作答辯才能獲得學(xué)位。博士學(xué)位獲得者有資格聘任大學(xué)講師。博士教育之后，還有最后一個(gè)階段的教育，即大學(xué)博士導(dǎo)師資格認(rèn)證（habilitation），申請?jiān)撡Y格證的博士需通過一個(gè)口試，向評委委員會陳述個(gè)人的研究工作。該資格證書獲得者有資格聘任大學(xué)教師最高職稱——教授。

著名的綜合大學(xué)有：巴黎第四大學(xué)、巴黎第六大學(xué)、巴黎第七大學(xué)、巴黎第十一大學(xué)、里昂第一大學(xué)、里昂第三大學(xué)等。

（2）高等專業(yè)學(xué)校（即大學(xué)校）——以培養(yǎng)精英為導(dǎo)向的教育

法國的大學(xué)校，或稱高等?？茖W(xué)校，是法國人心目中的精英學(xué)校，以高質(zhì)量的教學(xué)著稱。法國現(xiàn)有300多所高等專業(yè)學(xué)校，實(shí)行最低限度2年多則5年的專業(yè)化教育。高等專業(yè)學(xué)校主要包括工程師學(xué)院、高等師范學(xué)院、高等藝術(shù)學(xué)院、政治學(xué)院等，是培養(yǎng)工程技術(shù)、教育、經(jīng)濟(jì)管理和政治等領(lǐng)域精英人才的搖籃。學(xué)業(yè)結(jié)束后學(xué)生可獲得學(xué)院頒發(fā)的畢業(yè)證書，少數(shù)學(xué)院也可頒法碩士文憑。高等專業(yè)學(xué)校在法國占有特殊地位，它是眾所追求的成功之路，法國大部分工程師畢業(yè)于高等專業(yè)學(xué)校；此類高校也是培養(yǎng)教師、中央政府官員、商業(yè)和法律等高級人才的搖籃。高等專業(yè)學(xué)校有公立和私立兩類，除了國立學(xué)校外，一些著名的商業(yè)學(xué)院、工程學(xué)院、公司管理學(xué)院、法律學(xué)院、師范學(xué)院等都是私立學(xué)校，其學(xué)歷均為國家認(rèn)可。高等專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生備受企業(yè)青睞，他們往往可以在其中擔(dān)任要職。著名的高等專業(yè)學(xué)校有：高等師范學(xué)院（ENS）、國家行政學(xué)院（ENA）、巴黎政治研究學(xué)院（IEP PARIS）、國際公共行政管理學(xué)院（IIAP）等。

除了上述高等專業(yè)學(xué)校外，法國還擁有一批名聲顯赫的教研機(jī)構(gòu)，其中一些歷史悠久，可謂是法蘭西的驕傲。這些機(jī)構(gòu)肩負(fù)有研究、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的重任，學(xué)科設(shè)計(jì)行政管理、自然科學(xué)和文化等領(lǐng)域。這類機(jī)構(gòu)有：法蘭西學(xué)院（創(chuàng)建于1530年）、自然歷史博物館（1626年）、國立工藝博物館（1794年）、高等研究實(shí)用學(xué)院（1868年）、巴黎天文臺（1667年）、巴斯德學(xué)院（1887年）、國際政治科學(xué)基金會（1887年）等。

高等?？茖W(xué)院的入學(xué)考試十分嚴(yán)格，考生高中畢業(yè)后一般要進(jìn)行兩年的預(yù)科班學(xué)習(xí)才能參加競爭激烈的全國聯(lián)考，錄取后再至各專業(yè)學(xué)院接受為期三年的學(xué)習(xí)。法國共有幾百所高等?？茖W(xué)院，有公立的也有私立的，私立學(xué)院的收費(fèi)比較高，一年的學(xué)費(fèi)從幾萬到十幾萬不等。

法國高等教育的顯著特點(diǎn)是“一個(gè)國家，兩種高教”，即大學(xué)和大學(xué)校（高等?？茖W(xué)校）兩種高等教育體系并存。前者不僅培養(yǎng)本科、碩士、博士等層次的人才，而且進(jìn)行科學(xué)研究，這類學(xué)校規(guī)模大、專業(yè)齊全、屬于綜合性高校；后者是法國的精英培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，是法國軍政、工商、政界等領(lǐng)域高級技術(shù)與管理等應(yīng)用人才的主要培養(yǎng)基地，其數(shù)量多、規(guī)模小、側(cè)重高級應(yīng)用性訓(xùn)練。大學(xué)是法國高等教育中的主要力量，但是，大高等專業(yè)學(xué)校在法國的地位卻很高。在法國人心目中，“進(jìn)入大學(xué)校是成功的象征”。尤其是在就業(yè)方面，大學(xué)生不得不面對由于經(jīng)濟(jì)的持續(xù)蕭條所導(dǎo)致的失業(yè)率超過10%的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。然后大學(xué)校的畢業(yè)生，尤其是那些著名高等專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生則是另一種情況。他們在就業(yè)方面雖說不上是高枕無憂，但依然比大學(xué)的畢業(yè)生有更好的就業(yè)前景。在法國，高等專業(yè)學(xué)校被認(rèn)為是高等教育系統(tǒng)的佼佼者和“制高點(diǎn)”。在世界排名的前一百所著名高等學(xué)府中，法國的高等專業(yè)學(xué)校就占了四所，而大學(xué)只有巴黎大學(xué)一所。

除此之外，高等專業(yè)學(xué)校與大學(xué)有許多的不同:前者規(guī)模都很小，數(shù)百所大學(xué)校才有近10萬學(xué)生；它招生嚴(yán)，預(yù)備班結(jié)束后學(xué)生要通過嚴(yán)格的考試才能入學(xué)；他們的起點(diǎn)也高，大多要求高中畢業(yè)生先在專門的預(yù)備班接受兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)；它們的學(xué)校注重應(yīng)用，實(shí)行學(xué)年制，大多學(xué)制三年；學(xué)生的出路普遍好。原則上講，高等專業(yè)學(xué)校和大學(xué)的學(xué)生經(jīng)批準(zhǔn)可互相轉(zhuǎn)學(xué)，插入對方相應(yīng)的班級繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是，真正能得到批準(zhǔn)的人并不多。近年來，這兩類機(jī)構(gòu)的互補(bǔ)主要體現(xiàn)在借鑒對方的特色和長處（尤其是高等專業(yè)學(xué)校的應(yīng)用，大學(xué)的研究），以此達(dá)到更大的社會效益。

3.高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育學(xué)制為1至5年，設(shè)有40多種專業(yè)。此類學(xué)校的教育方向有其特殊性，并與社會和勞動市場需求緊密結(jié)合，許多專業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動的不同領(lǐng)域，如：軍事工業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、旅游業(yè)、電子工業(yè)等。

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是多樣化和靈活性。它的學(xué)制或長或短，擁有國立學(xué)校和私立學(xué)校，頒發(fā)國家承認(rèn)的文憑和非國家承認(rèn)的文憑。高職教育涉及以下領(lǐng)域：（1）農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)食品（高等農(nóng)業(yè)技師培養(yǎng)）；（2）航空工業(yè)（技師和飛行員培養(yǎng)）；（3）社會援助（醫(yī)學(xué)心理幫助、社會文化指導(dǎo)、社會和家庭經(jīng)濟(jì)、社會保障、特殊教育）；（4）軍事和公安（陸軍、海軍和公安）；（5）造型藝術(shù)（美術(shù)、工藝美術(shù)、攝影）；（6）舞臺藝術(shù)（戲劇藝術(shù)、雜技、木偶等）；（7）新聞（新聞記者和相關(guān)人員培養(yǎng)）；（8）翻譯（筆譯和口譯人員培養(yǎng)）；（9）藝術(shù)品、博物館、文化遺產(chǎn)修復(fù)（藝術(shù)品、古建筑、文化遺址的保護(hù)）；（10）其他職業(yè)（保險(xiǎn)、銀行、房地產(chǎn)、工程、商業(yè)管理與營銷、電子、機(jī)械、交通、紡織與服裝、旅游等）。

高等職業(yè)教育所涉及的大部分專業(yè)在上述三種體系里（短期工科教育、綜合大學(xué)、高等專業(yè)學(xué)校）里均能找到，可以說高職教育是以上三種教育的補(bǔ)充形式，以充分滿足社會的需求。

二、法國高等教育給我們的啟示

根據(jù)筆者在法國里昂三大求學(xué)的感受，這里試述法國高等教育給我們的幾點(diǎn)啟示：

一是全民教育與精英教育并重。在法國的中學(xué)生，只要通過了高中會考，一般都可直接進(jìn)入公立大學(xué)讀書，不用交學(xué)費(fèi)，只需繳納少量的注冊費(fèi)。而為了進(jìn)入法國的高等專業(yè)學(xué)校，一般需要兩到三年的預(yù)科班的學(xué)習(xí)，然后經(jīng)過全國統(tǒng)考，成績極其優(yōu)秀者才能被錄取。如果想進(jìn)入很著名的高等?？茖W(xué)校，比如巴黎高等師范學(xué)院、巴黎高等行政學(xué)院等，競爭則會更加的激烈，這些學(xué)校每年招生的人數(shù)不多，錄取率極低。這一部分學(xué)生可以看成是法國的精英，事實(shí)上，這些人完成學(xué)業(yè)以后，一般都會成為法國工商業(yè)或政界的砥柱。

二是大學(xué)教育寬進(jìn)嚴(yán)出。所有的高中會考合格者都可憑成績進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，可以說大學(xué)教育的大門是對所有的人敞開的。但這并不意味著進(jìn)入了大學(xué)就萬事大吉了，每個(gè)階段都要淘汰一批學(xué)生，尤其是大學(xué)一年級和二年級的淘汰率很高，有些大學(xué)第一年的淘汰率高達(dá)40%，大學(xué)二年級和三年級的淘汰率也有20%左右。

從一個(gè)階段升入高一階段，一般不需要經(jīng)過考試，只需要上一階段的成績和面試。申請攻讀博士學(xué)位也是如此，首先要獲得同類專業(yè)DEA文憑（即深入學(xué)習(xí)文憑）或M ASTER（碩士文憑），成績優(yōu)良，導(dǎo)師就同意其攻讀博士學(xué)位，成績優(yōu)異者還可以申請各類獎學(xué)金。

三是高等教育資源共享。對此筆者深有體會。筆者在里昂第三大學(xué)注冊的現(xiàn)代文學(xué)碩士專業(yè)，開始以為給我們授課的就是該校這個(gè)專業(yè)的老師，可上課以后才知道，授課教授都是來自于法國不同大學(xué)的，比如，巴黎第三大學(xué)，巴黎第六大學(xué)，巴黎第九大學(xué)。這種共享使得學(xué)生可以獲得各個(gè)專業(yè)最有水平的教授的指導(dǎo)，是人力資源最好的利用，確實(shí)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

總之，法國大學(xué)校的成功有目共睹，法國大學(xué)校在高等教育和公共生活中所起的作用遠(yuǎn)比公立大學(xué)的作用要大，特別是在取得重要的和有影響的職位方面所起的作用。這類學(xué)校培養(yǎng)高級技術(shù)員、工程師、企業(yè)家和行政官員，并把充分的專業(yè)訓(xùn)練和與學(xué)生的職業(yè)直接有關(guān)的科學(xué)和普通教育結(jié)合起來。

近年來，我國大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，法國大學(xué)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對于當(dāng)前和今后我國高等教育的改革與發(fā)展不無借鑒和啟發(fā)。大學(xué)校的著重點(diǎn)在于適應(yīng)社會需要，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。我國雖然也有不少院校培養(yǎng)專門的應(yīng)用技術(shù)人才和科研人才，但由于高校課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置與社會發(fā)展需要不匹配，使得高等院校的畢業(yè)生難以滿足社會需要。而法國大學(xué)校奉行“服務(wù)社會”的原則，為法國培養(yǎng)了大批適應(yīng)軍事、科技發(fā)展等多方面需要的高級人才，與企業(yè)建立了長期的合作，并從企業(yè)方面獲得了物力、財(cái)力的支持，有效地促進(jìn)了自身的發(fā)展。法國大學(xué)校的畢業(yè)生適應(yīng)能力強(qiáng)，也主要得益于大學(xué)校理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)制度。然而，縱觀我國高等教育，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤顯薄弱。因此，我國高等教育發(fā)展要合理定位，在專業(yè)和課程設(shè)置上以學(xué)生未來的實(shí)際工作出路為核心，增強(qiáng)職業(yè)的針對性。只有定位準(zhǔn)確，提高學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和自身發(fā)展的準(zhǔn)確性，我國的高等教育才能夠快速健康地發(fā)展。

在高等教育市場競爭日益加劇的今天，決定高校發(fā)展的最根本因素是人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)是高校的主旋律。各高校的發(fā)展必須定位明確、特色鮮明，只有這樣我國的高校才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高質(zhì)量人才。

[1]Louise Dabène.Repèressociolinguistiques pour l’enseignement des langues[M].France:Hachette,1994.

[2]Clé du citoyen 2004[M].France:Milan,2004

[3]Organisation licence master doctorat(L.M.D.)[EB/OL].http:// www.education.gouv.fr

[4]L’Etudiant.Europe:Chacun cherche son LMD[EB/OL].http://www.presse.letudiant.fr/images/lib/771.pdf

[5]劉清.試析法國大學(xué)校的社會角色[J].外國教育動態(tài)，2007，（5）：19.

[6]吳文侃，楊漢清.比較教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[7]張麗.現(xiàn)代化沖擊下的法國教育[J].史學(xué)月刊.2008，12:79.

責(zé)任編輯：孫延波

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1671-4288(2016)03-0094-03

2016-04-17

傅梅（1988-），女，山東青州人，濰坊學(xué)院外國語學(xué)院法語教師，助教。