小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探討

梁春戶

雅安市名山區(qū)前進(jìn)鄉(xiāng)中心小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探討

梁春戶

雅安市名山區(qū)前進(jìn)鄉(xiāng)中心小學(xué)

隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來越多樣化。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，有效的合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班交流、教師指點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使他們在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；策略探討

合作學(xué)習(xí)通過討論、交流等方式進(jìn)行，最大限度地進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生間的信息交流，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用。課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，學(xué)生不但能更多地掌握語文知識，而且學(xué)到了獲取語文知識的技能。

一、對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì) 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但能否有效地在我國實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)，并積極投身于實(shí)踐，做到趨利避弊。小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)是針對傳統(tǒng)班級授課制“以教師為中心”的弊端的一種改變，它是以小組成員合作性活動為主體，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以生生等交往為方式的一種開放性的學(xué)習(xí)形式，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空構(gòu)成，組成結(jié)構(gòu)及交往結(jié)構(gòu)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，一般是教師對文章中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，但是這都是教師自己總結(jié)出來的，并不是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲得的，對于學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)沒有太大的作用。而且由于小學(xué)生的閱歷有限，很難理解閱讀文章中的內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互幫助，發(fā)揮各自的積極作用，彌補(bǔ)彼此的不足，對閱讀文章進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，還有助于提高學(xué)生的合作意識和能力，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的合作精神和意識，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)自身的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

語文教學(xué)活動不僅僅是為了傳授語文知識、更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力。有效的小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

1、營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，使不同程度學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮；給予熱情的幫助環(huán)境，因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助；創(chuàng)設(shè)真誠的激勵環(huán)境，適時(shí)適當(dāng)?shù)募?，引?dǎo)學(xué)生各抒己見、相互交流，使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

2、形式多樣

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容明確小組學(xué)習(xí)不可拘泥于單一的形式，不需要拘泥于課堂討論一種形式?？梢宰揭黄?，聽錄音，看錄像；可以進(jìn)行面對面的討論、交流；可以分散在各處，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上的學(xué)習(xí)、討論；也可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行社會調(diào)查，搞案例分析，開展社會實(shí)踐，利用多種形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容是小組能夠合作的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，合作的內(nèi)容也不同，合作歸納。

3、注重評價(jià)

評價(jià)是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。失去了評價(jià)的良性制約，合作學(xué)習(xí)也將難以有效落實(shí)。合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機(jī)會，其學(xué)習(xí)結(jié)果也可以豐富多樣、各具特色的形式呈現(xiàn)出來。在評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要學(xué)生有所收獲、有所進(jìn)步，都應(yīng)得到肯定。每個(gè)人接受知識、獲取知識的方式與快慢都存有明顯的差異，這就決定了在學(xué)習(xí)成效上存在明顯的差異。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流。要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)人的智慧發(fā)揮出來。只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予表揚(yáng)與激勵，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。

隨著社會文明的進(jìn)步和教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育可謂是頻現(xiàn)改革，不停地向著世界的教育前沿行進(jìn)。而隨著教育改革的不停進(jìn)行，提倡素質(zhì)教育全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)的呼聲越來越高。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，也是一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有諸多好處。既能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，同時(shí)又為培養(yǎng)與人和諧共處、通力合作的時(shí)代公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在新課程理念下，應(yīng)該重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，講究合作學(xué)習(xí)的策略，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的小組，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的小學(xué)語文教學(xué)就能不斷煥發(fā)出生命活力。

［1］邱彥文.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略；都市家教月刊［J］，2014（1）：49-49

［2］Vermette.P. Four Fatal Flaws：Avoiding the Common Mistakes of Novice Vsers of cooperative Learning The High School Journal—Feb/March.1994。（從王坦 合作研究論 北京：教育科學(xué)出版社，1994。轉(zhuǎn)引）

［3］邢春榮.關(guān)于小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討；教育與管理［J］，2014（3）