電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

黎 明，彭興衛(wèi)

（湖北師范大學(xué)教育信息與技術(shù)學(xué)院，湖北黃石 43500）

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

黎 明，彭興衛(wèi)

（湖北師范大學(xué)教育信息與技術(shù)學(xué)院，湖北黃石 43500）

針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的一些問(wèn)題，從加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，更好地滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)，結(jié)合我校近來(lái)年電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課程教學(xué)體系、第二課堂培養(yǎng)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系和創(chuàng)業(yè)教育支持體系等四個(gè)方面的建設(shè)展開(kāi)討論。

創(chuàng)業(yè)教育；電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)業(yè)孵化器；創(chuàng)客空間

0 引言

2002年在教育部“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)工作座談會(huì)上與會(huì)專(zhuān)家普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)和能力教育不可缺少的方面。從2012年教育部正式頒發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》以及2014年教育部啟動(dòng)的“卓越工程師計(jì)劃”后，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育在各類(lèi)高校尤其是工科院校全面實(shí)施。2015年的政府工作報(bào)告中再次明確指出：“堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)”，全社會(huì)都深刻認(rèn)識(shí)到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略工程。創(chuàng)業(yè)教育首先是一種教育理念，從高校層面講是革新高校教育觀(guān)念，以滿(mǎn)足社會(huì)和行業(yè)需求為前提，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式、內(nèi)容和方法；從學(xué)生層面上看是素質(zhì)和能力提升，提升自我的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，最終使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)盡快適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)和引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的人才［］。

創(chuàng)業(yè)教育在運(yùn)行模式上一般有三種做法：一是以地方政府和行業(yè)為主導(dǎo)，地方政府通過(guò)政策引導(dǎo)和扶持來(lái)推動(dòng)，行業(yè)或企業(yè)引入風(fēng)險(xiǎn)投資，加快推進(jìn)大眾的技術(shù)創(chuàng)新到萬(wàn)眾的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中；二是教育部門(mén)通過(guò)各種質(zhì)量工程來(lái)推動(dòng)高校改革人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程之中，如“湖北省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，“荊楚卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”等；三是以各類(lèi)孵化器或創(chuàng)客空間為依托，以各種實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力［2］；四是通過(guò)各類(lèi)媒體宣傳活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)比賽，如“中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等。

我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)十余年的探索發(fā)展，尤其近五年的快速發(fā)展在高校和社會(huì)形成了創(chuàng)業(yè)氛圍，完善了創(chuàng)業(yè)條件，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)定位認(rèn)識(shí)模糊；二是創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性；三是創(chuàng)業(yè)教育特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊密；四是企業(yè)、政府和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)不夠［3］。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，使更多的畢業(yè)生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)造者。教育部門(mén)和高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中體現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)作用，構(gòu)建體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)特色的人才體系。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從課程教學(xué)體系、第二課堂培養(yǎng)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系和創(chuàng)業(yè)教育支持體系等四個(gè)方面的建設(shè)同時(shí)展開(kāi)。

1 課程教學(xué)體系建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、社會(huì)意識(shí)和發(fā)展?jié)撃?，把?chuàng)業(yè)教育的理念由知識(shí)型教育和技能型教育向能力型教育與素質(zhì)型教育轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)理念中。創(chuàng)業(yè)教育要重新調(diào)整大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)教育的理念與方法融入專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，豐富并完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地適應(yīng)未來(lái)不斷創(chuàng)新的社會(huì)，并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

以學(xué)校新版本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和“湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”信息工程專(zhuān)業(yè)質(zhì)量工程啟動(dòng)為契機(jī)，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育課程，從公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課兩個(gè)維度切入，構(gòu)建以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)為主的創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程體系。邀請(qǐng)行業(yè)主管部門(mén)和企業(yè)共同參與制訂培養(yǎng)方案，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要，研究如何把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求落實(shí)在培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)中，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)的各個(gè)方面。

在課程體系實(shí)施過(guò)程中引入“課程鏈”的概念和方法，探索明確課程體系內(nèi)部的知識(shí)體系邏輯關(guān)系，按照這種邏輯關(guān)系來(lái)把握和處理“課程鏈”的相關(guān)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“課程鏈”的知識(shí)、能力和素質(zhì)的整體培養(yǎng)目標(biāo)。

通過(guò)創(chuàng)新導(dǎo)向，以“新一代信息技術(shù)”所包含的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，如“互聯(lián)網(wǎng)+”專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系有：C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、面向?qū)ο缶幊?、android程序設(shè)計(jì)等。使反映在培養(yǎng)目標(biāo)中能力和素質(zhì)與“課程鏈”之間建立一種清晰的支撐關(guān)系，每一種能力和素質(zhì)要有明確的課程來(lái)映射，每門(mén)課程要對(duì)實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)有確定的貢獻(xiàn)，教師應(yīng)以此確定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)指向。

信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)業(yè)教育課程，如在《電子線(xiàn)路理論》課增設(shè)新型電子元件、電子產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)與市場(chǎng)分析；單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)課程中指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)穩(wěn)壓電源、個(gè)性化鬧鐘和LED彩燈等初級(jí)產(chǎn)品，熟悉企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)基本規(guī)范和流程；《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《android程序設(shè)計(jì)》等課程學(xué)習(xí)，學(xué)生參與校企合作企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，掌握軟件開(kāi)發(fā)基本流程；學(xué)期末見(jiàn)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生在車(chē)間為企業(yè)的產(chǎn)品完成某一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的組裝，參與企業(yè)生產(chǎn)制作產(chǎn)品流程中一個(gè)具體的工藝控制；鼓勵(lì)學(xué)生延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，參與企業(yè)市場(chǎng)策劃與營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與研制等。

2 第二課堂培養(yǎng)體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育的途徑是第一課堂向第二課堂的滲透和融合。學(xué)校開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)座談會(huì)和講座等活動(dòng)?？梢远ㄆ谘?qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生和企業(yè)家來(lái)校傳授經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生敢想、敢做、敢闖的品質(zhì)；行業(yè)專(zhuān)家結(jié)合產(chǎn)品和市場(chǎng)開(kāi)展相關(guān)案例分析，通過(guò)面對(duì)面溝通，可以有效提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊創(chuàng)業(yè)學(xué)生視野，了解最新技術(shù)應(yīng)用和提高把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力，可以避免在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中走彎路。

開(kāi)展系列化、制度化的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必不可少的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。高校要積極組織學(xué)生參加各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，如各類(lèi)程序設(shè)計(jì)比賽、信息技術(shù)應(yīng)用比賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)比賽、科技和科普創(chuàng)新大賽、互聯(lián)網(wǎng)＋大賽和創(chuàng)業(yè)大賽等。以上這些競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)［4］。組織學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，校級(jí)、院級(jí)的課外科技學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，支持鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的縱向和橫向項(xiàng)目。

以項(xiàng)目為載體、以團(tuán)隊(duì)為推手培育學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)雙線(xiàn)制：校內(nèi)教師＋校外導(dǎo)師。學(xué)生在“導(dǎo)師”的輔導(dǎo)下，參與或者主導(dǎo)包括從項(xiàng)目的投資決策到項(xiàng)目結(jié)束的全過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)等工作。在實(shí)施團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目過(guò)程中，同學(xué)們間互動(dòng)和交流增進(jìn)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高了相互溝通能力、提高了共同面對(duì)困難，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是經(jīng)過(guò)有效的互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員間會(huì)相互交流意見(jiàn)，形成團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀(guān)，構(gòu)建堅(jiān)強(qiáng)集體，提高團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力［5］。我們先后組建了單片機(jī)、嵌入式、FPGA、android系統(tǒng)等10個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提升顯著。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系建設(shè)

在“雙創(chuàng)”風(fēng)的吹動(dòng)下，社會(huì)上的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)孵化器和眾創(chuàng)空間不斷涌現(xiàn)，可以說(shuō)“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”是對(duì)孿生兄弟。建立校、地、企三方協(xié)同育人機(jī)制，搭建創(chuàng)業(yè)孵化體系，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，是高校乃至社會(huì)不斷強(qiáng)化創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。對(duì)一般創(chuàng)業(yè)者而言，先有想法，再到創(chuàng)客空間去技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)調(diào)研，最后進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)孵化器是創(chuàng)業(yè)者必經(jīng)的路徑。高校孵化器是由高校主辦的，針對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的，培育和扶植新創(chuàng)科技企業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。

高校孵化器為大學(xué)生企業(yè)提供免費(fèi)企業(yè)場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施、稅收和財(cái)務(wù)等服務(wù)，降低了創(chuàng)業(yè)者的資金門(mén)檻和創(chuàng)業(yè)成本，使得創(chuàng)業(yè)者專(zhuān)注于技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)推廣，提高創(chuàng)業(yè)成功率，促進(jìn)了知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，即提高了科技成果轉(zhuǎn)化效率。高?？萍紙@或者孵化器，其內(nèi)生于高校、外延于社會(huì)，有效整合了政府、高校、企業(yè)和行業(yè)等各種資源，同時(shí)又受惠于國(guó)家、地方系列創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策，各種綜合配套服務(wù)完備，通常被認(rèn)為是開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育的“綠色通道”［6］。高校孵化器構(gòu)建的企業(yè)孵化平臺(tái)包括公共服務(wù)、商業(yè)策劃和技術(shù)咨詢(xún)等三方面。將具有技術(shù)創(chuàng)新的，市場(chǎng)前景良好的，能夠產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入創(chuàng)業(yè)孵化器，特別是符合地方產(chǎn)業(yè)布局的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以?xún)?yōu)先獲得在戰(zhàn)略、市場(chǎng)和金融等方面的商業(yè)策劃，提供法務(wù)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)等方面的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)前期指導(dǎo)后，正式入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化，享用資金、技術(shù)、場(chǎng)地等資源，最后生產(chǎn)產(chǎn)品并推向市場(chǎng)。

加強(qiáng)高校眾創(chuàng)空間和創(chuàng)客文化建設(shè)。眾創(chuàng)空間是一個(gè)人才和資源的聚集地，也是正式進(jìn)入創(chuàng)業(yè)軌道的前期技術(shù)儲(chǔ)備。充分利用大學(xué)科技園、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程實(shí)訓(xùn)教育中心等基礎(chǔ)來(lái)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將不同專(zhuān)業(yè)和知識(shí)背景的學(xué)生聚集在一起，讓同學(xué)們體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、感受創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，以此提高自身能力水平，明確未來(lái)發(fā)展方向。創(chuàng)客空間能聚集一批信息技術(shù)愛(ài)好者，將創(chuàng)意和技術(shù)結(jié)合到一起，做出有創(chuàng)意和市場(chǎng)前景的樣品。創(chuàng)客空間需要提供交流和創(chuàng)作空間，在軟硬件配置和實(shí)用工具等方面提供方便。

4 創(chuàng)業(yè)教育支持體系

創(chuàng)業(yè)是復(fù)雜的和深層次的社會(huì)問(wèn)題，需要良好的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)來(lái)支撐，主要涉及師資、學(xué)校和政府三個(gè)方面。

許多專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵缺乏深度的理解，對(duì)于將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育也存在著疑問(wèn)。需在轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師探索創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)等方面提供支持，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供師資保障?？梢杂杏?jì)劃地安排教師到社會(huì)企業(yè)掛職鍛煉；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參與創(chuàng)業(yè)；邀請(qǐng)真正的創(chuàng)業(yè)者如企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師。

推進(jìn)高校、政府和企業(yè)甚至社會(huì)間的協(xié)同，依托地方的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立產(chǎn)教研資多元融合、合作多樣、資源和政策對(duì)接新機(jī)制。一方面，增強(qiáng)高校和政府的聯(lián)動(dòng)，依托國(guó)家政策資源和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量工程，建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)“特區(qū)”，如校中廠(chǎng)或廠(chǎng)中校，搭建集創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、孵化三大功能為一體的“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)工作室－學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化器－學(xué)校創(chuàng)業(yè)園”三級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化體系；另一方面，建立校企合作或者校企交流平臺(tái)，搭建學(xué)生與市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)接的橋梁，促進(jìn)工程師和高校教師雙向流動(dòng)，并提供技術(shù)、資金、咨詢(xún)和設(shè)備等支持，為上游合作企業(yè)提供服務(wù)。

健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持激勵(lì)制度為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供政策支持。政府需要為大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的政策與融資環(huán)境，從宏觀(guān)發(fā)展戰(zhàn)略層面支持高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展，提供高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)支持，幫助吸引政府基金、企業(yè)投資和風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并提供可持續(xù)的公共服務(wù)。

5 結(jié)束語(yǔ)

湖北師范大學(xué)教育信息與技術(shù)學(xué)院3個(gè)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)近10年探索與實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力都有明顯提升。近三年，來(lái)參加學(xué)校與社會(huì)組織的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生顯著增加，分別為20%、41%和93．7%。學(xué)生參加全國(guó)青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等，獲得30余項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；完成全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目9項(xiàng)；先后成立“E點(diǎn)”等創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)10個(gè)；2014年成立市級(jí)“聚融”孵化器，2015年成立了省級(jí)“聚點(diǎn)”創(chuàng)客空間；學(xué)生先后成立創(chuàng)業(yè)公司30余家，進(jìn)駐“聚融”孵化器和“聚點(diǎn)”創(chuàng)客空間，超過(guò)一半公司獲得省、市兩級(jí)資助。

［1］邱有華．轉(zhuǎn)型背景下地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建［J］．教育發(fā)展研究，2015，（13）：120～124．

［2］黃兆信，趙國(guó)靖，唐聞捷．眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］，教育研究，2015，（7）：34～39．

［3］謝志遠(yuǎn)，劉元祿，任 雪．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐［J］．高等工程教育研究，2011，（6）：98～101．

［4］丁 怡．構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教育體系［J］．思想理論教育，2013，（5）：74～77．

［5］于洪彥，朱輝煌．團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)導(dǎo)向和綜合能力培養(yǎng)［J］．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（3）：71～76．

［6］朱飛，秦永和．大學(xué)科技園助推高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在機(jī)理及其路徑［J］．南通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（9）：132 ～136．

［7］姜慧，殷惠光，徐孝昶．高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（3）：27～31．

Exploration and practice of entrepreneurship eucation for electronics Information majors

LI Ming，PENG Xing－Wei

（College of Education Information and Technology，Hubei Normal University，Huangshi 435002，China）

In view of problems of entrepreneurship education in higher education sector，we should strengthen students＇innovation ability and entrepreneurial quality to meet the demand of social and economic development for high－quality innovative professionals．Combined with the exploration and practical experience of our the electronic－information majors cultivation，we discuss the construction of four aspects，such as the curriculum teaching system，the second classroom training system，the innovation and entrepreneurship platform system and the entrepreneurship education supporting system．

Entrepreneurship education；electronic－information majors；business incubator；innovation center

G473．8

A

1009－2714（2016）04－0106－04

10．3969／j．issn．1009－2714．2016．04．023

2016—02—18

黎明（1970— ），男，湖北荊州人，博士，副教授，主要從事通信與信息系統(tǒng)研究．