地方應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

劉扭參， 李俊青

(河南工程學(xué)院 理學(xué)院，河南 鄭州 451191)

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地方應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

劉扭參， 李俊青

(河南工程學(xué)院 理學(xué)院，河南 鄭州 451191)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型本科院校重要的教學(xué)環(huán)節(jié).為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，促使應(yīng)用型高校突破傳統(tǒng)的觀念，切實(shí)完成應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的歷史使命.

應(yīng)用型本科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀及問題

0　引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化問題越來越突出.我國高等教育為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，由過去單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，逐步發(fā)展分化為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和職業(yè)技術(shù)型三種人才培養(yǎng)模式.當(dāng)前，從中央到地方都在努力建設(shè)一批高質(zhì)量的地方應(yīng)用型本科院校，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求.應(yīng)用型本科院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在高校人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用[1-2].本研究通過對(duì)地方應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)管理人員、教師和學(xué)生的走訪，盡量全方位地深入了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及看法，并對(duì)其存在的問題進(jìn)行了探討.

1　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理

一個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件好，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠滿足學(xué)生和老師完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和進(jìn)行科學(xué)研究的需要；二是實(shí)驗(yàn)室有足夠面積，并布局合理；三是有完善的管理制度；四是有一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊(duì)伍.由于各高校發(fā)展水平參差不齊，都有這樣那樣的問題，尤其是地方高校問題更多.

1.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

當(dāng)前，地方應(yīng)用型本科院校招生規(guī)模都很大，在校學(xué)生一般都在2萬人左右，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是政府給地方高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入都與學(xué)校在校人數(shù)直接掛鉤.近幾年，地方應(yīng)用型本科院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入都在逐年加大，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成效也比較明顯.但要滿足如此規(guī)模在校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求還相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)校出現(xiàn)還不如高校擴(kuò)招前的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，再加上實(shí)驗(yàn)室除完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，學(xué)校還要求實(shí)驗(yàn)室開放，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完好率偏低，很多設(shè)備需要更新，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足.

1.2實(shí)驗(yàn)室管理

實(shí)驗(yàn)室能否正常有效運(yùn)行，管理很重要.實(shí)驗(yàn)室管理是多方面的，問題也很多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)預(yù)期效果的充分論證.缺少對(duì)全校實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，造成一些大型設(shè)備的重復(fù)購置，甚至出現(xiàn)購置后閑置現(xiàn)象，利用率低，本來不寬裕的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不能充分用在刀刃上，出現(xiàn)重建設(shè)輕利用的問題.

2)實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般實(shí)行院(或系)實(shí)驗(yàn)室管理，管理模式大都是以單一實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目為單元.平時(shí)所提倡的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源的整合利用與共享也只是停留在口頭上，造成一些儀器設(shè)備利用率低.

3)地方應(yīng)用型本科院校專職實(shí)驗(yàn)室管理人員偏少，有保養(yǎng)和維修儀器設(shè)備能力的更少，再加上專職實(shí)驗(yàn)室管理人員除正常的實(shí)驗(yàn)室管理外，還要配合教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，造成工作量過大，許多儀器設(shè)備維修不到位，致使一些設(shè)備無法正常運(yùn)行，有些該開的實(shí)驗(yàn)只能停留在教學(xué)計(jì)劃上.

4)實(shí)驗(yàn)室一般都有相應(yīng)的管理制度，但落實(shí)不到位，造成管理上經(jīng)常出現(xiàn)漏洞，責(zé)任無法落實(shí)到人.

2　實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)

地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出的學(xué)生要求具有較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這就要求教師不僅學(xué)歷要高，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較高的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，時(shí)刻關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需求.近年來，隨著地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)越來越受到重視，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)也開始受到關(guān)注.許多高校一方面積極對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員加強(qiáng)培訓(xùn)，另一方面想辦法引進(jìn)人才，逐漸優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員結(jié)構(gòu).但與當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的要求相比還存在一定差距，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定.學(xué)校層面對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的重視仍只是停留在口頭上.學(xué)校在評(píng)優(yōu)評(píng)先、外出業(yè)務(wù)進(jìn)修、職稱評(píng)定等方面，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員當(dāng)前仍然是學(xué)校的弱勢(shì)群體，其地位和作用不被領(lǐng)導(dǎo)真正所重視，理論教師的地位明顯高.這樣使部分有能力的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不安心本職工作，想盡辦法成為理論教師，造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定.

2)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)不高.實(shí)驗(yàn)室進(jìn)人門檻太低，許多地方高校往往把學(xué)歷低或不能勝任理論教學(xué)工作的教師安排到實(shí)驗(yàn)室工作.這些人中的大部分知識(shí)面窄、無技術(shù)專長(zhǎng)，且適應(yīng)能力較差.近幾年，實(shí)驗(yàn)室也引進(jìn)了一些高學(xué)歷人才，但其絕大部分都是剛畢業(yè)的學(xué)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).學(xué)校盡管想辦法優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，但由于大部分人員底子薄，基礎(chǔ)差，造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低.另外，近幾年，隨著一批有專業(yè)特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師陸續(xù)退休，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍整體技術(shù)水平堪憂，有青黃不接的現(xiàn)象.

3)針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核辦法不科學(xué).實(shí)驗(yàn)室工作千頭萬緒，牽涉到方方面面.例如實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)材料購置、實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備、儀器的保養(yǎng)和維修等.而針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核，學(xué)校沒有考慮其工作的特殊性，一般都是參照對(duì)理論課教師的考核辦法.另外，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)不重視，一般沒有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員外出進(jìn)修的計(jì)劃，基本上全是靠實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自己的上進(jìn)心和敬業(yè)精神，通過自學(xué)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和管理水平.長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作積極性不高，業(yè)務(wù)能力和管理水平的提高也受到影響，這很不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展和管理水平的提高.

3　實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)室開放

3.1實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難度大，涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容復(fù)雜，且具有一定的創(chuàng)新性.學(xué)生要完成一個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要查閱大量的相關(guān)資料，然后設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，選定合適的實(shí)驗(yàn)方法，確定實(shí)驗(yàn)步驟，在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并寫出規(guī)范的研究報(bào)告.可見，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、獨(dú)立完成工作的能力.因此，在設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程中，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)占一定的比例，其對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力人才的地方應(yīng)用型本科院校來講，有十分重要的意義[3-4].可事實(shí)上，目前地方高校所開實(shí)驗(yàn)課中，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例偏少，大部分實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且內(nèi)容陳舊，無新意，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?，吸引力不大，學(xué)生興趣不高，實(shí)驗(yàn)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不理想，出現(xiàn)這種情況的原因主要有以下幾個(gè)方面.

1)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成本高.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，儀器設(shè)備要求高，老師付出的心血大，占用時(shí)間又多，教學(xué)成本高.學(xué)校對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不愿過多地投入.

2)實(shí)驗(yàn)條件不具備.各專業(yè)都開設(shè)有綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生人數(shù)多，設(shè)備數(shù)量和套數(shù)少，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地小.出現(xiàn)6人左右一組，一個(gè)人做、多數(shù)人看的局面，實(shí)驗(yàn)效果差.另外，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要的課時(shí)多，在課時(shí)有限的情況下，完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較為困難.

3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R.長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初、高中階段不受重視，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，尤其是農(nóng)村來的學(xué)生，有的從來沒有親自動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O差.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由于難度大，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有能力獨(dú)立完成.

3.2實(shí)驗(yàn)室開放

開放實(shí)驗(yàn)室是在實(shí)驗(yàn)室完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)和科研任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備和師資，對(duì)大學(xué)生和研究生開放.學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自己的科研活動(dòng).實(shí)驗(yàn)室的開放，有利于對(duì)學(xué)生因材施教，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)校辦學(xué)效益，提高儀器設(shè)備利用率，實(shí)現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)室資源共享.地方應(yīng)用型高校通過實(shí)驗(yàn)室開放，可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中的作用，給學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供空間和時(shí)間，對(duì)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的意義[5-6].

所謂的實(shí)驗(yàn)室開放應(yīng)該是全方位的，即實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容和空間都開放.可通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)地方高校所謂的實(shí)驗(yàn)室開放并不是全方位的.大多數(shù)是根據(jù)自己的現(xiàn)有條件有選擇地開放部分實(shí)驗(yàn)室和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且時(shí)間上也有一定的限制.原因主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面.

1)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)緊張.學(xué)校給實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)主要是用于各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一定數(shù)量的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等.開放實(shí)驗(yàn)室會(huì)較大增加儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料的損耗，占用本來并不寬裕的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，在一定程度上影響了開放實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量.

2)正常的教學(xué)任務(wù)繁重.地方高校實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)較差，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室面積小，設(shè)備數(shù)量和套數(shù)少，專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員配備不足.學(xué)校下達(dá)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)一般都很繁重,在保證完成正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，如果實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的全方位開放，勢(shì)必會(huì)影響正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，也會(huì)給正常實(shí)驗(yàn)室管理造成很大的困難.所以對(duì)地方高校來講，只能盡量創(chuàng)造條件，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的開放程度，要想實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全方位開放任重而道遠(yuǎn).

4　小結(jié)

地方應(yīng)用型本科院校當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題提出來了，各學(xué)校根據(jù)自己的具體情況可制訂出適合本校實(shí)際情況的整改方案.整改方案的落實(shí)最主要是看校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，只要領(lǐng)導(dǎo)重視，將任務(wù)進(jìn)行合理的分解和分工，下面的工作就是層層抓落實(shí)了.只要學(xué)校上下一心，真抓實(shí)干，克服困難，一定能逐步解決好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，最終能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用.

[1]陳裕先. 地方應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析及革新[J]. 新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2015, 20(2): 5-9.

[2]林雪燕．加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思考與探索[J]. 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2011，32(1): 40-42.

[3]劉竹影，李佐. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014, 32(4): 108-111.

[4]孫宇航. 設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2009, 22(3): 108-110.

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Analysis on the Present Situation and Problems of Experiment Teaching in Local Application Oriented Universities

LIU Niucan, LI Junqing

(College of Science, Henan Institute of Engineering, Zhengzhou 451191, China)

Experiment teaching is an important part of the teaching in application oriented universities. The problems existing in the course of experiment teaching are analyzed. Novel methods are provided to break through the traditional experimental teaching viewpoint and complete the historical mission of training applied innovative talents in the application oriented colleges.

application oriented colleges and universities; experiment teaching; present situation and problem

2016-05-24

河南工程學(xué)院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(JY201507)

劉扭參(1963—)，男，河南郟縣人，河南工程學(xué)院理學(xué)院教授，主要研究方向：物理實(shí)踐教學(xué).

10.3969/j.issn.1007-0834.2016.03.015

G642.0

A

1007-0834(2016)03-0054-03