淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉 娜

霸州市教育局

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉 娜

霸州市教育局

新課程是素質(zhì)教育從形式走向?qū)嵸|(zhì)，從探索走向?qū)嵤┑臉?biāo)志。它真正體現(xiàn)了教育是為了人的發(fā)展，作為實(shí)施新課程改革主陣地的課堂教學(xué)，采用什么樣的方式才能適合新課程的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是每一個(gè)教學(xué)者需要認(rèn)真探索的問(wèn)題。

思路轉(zhuǎn)變 方法轉(zhuǎn)變 興趣培養(yǎng)

新課程是素質(zhì)教育從形式走向?qū)嵸|(zhì)，從探索走向?qū)嵤┑臉?biāo)志。它真正體現(xiàn)了教育是為了人的發(fā)展，作為實(shí)施新課程改革主陣地的課堂教學(xué)，采用什么樣的方式才能適合新課程的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是每一個(gè)教學(xué)者需要認(rèn)真探索的問(wèn)題。

一、教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

教師授課應(yīng)采用啟發(fā)式，教師作導(dǎo)演，讓學(xué)生扮演主角，應(yīng)讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，但并不是說(shuō)教師只是一名“場(chǎng)記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”，開展師生之間，生生之間，師生與教學(xué)素材間的多維互動(dòng)，對(duì)話交流，質(zhì)疑問(wèn)難，在師生同步思維的互動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有自己的思考和認(rèn)識(shí)，提高課堂教與學(xué)的效率。

二、教學(xué)方法的改變

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問(wèn)題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)的實(shí)際，編擬出具有導(dǎo)向性的自學(xué)提綱，自學(xué)提綱以問(wèn)題形式出現(xiàn)，應(yīng)具有啟發(fā)性、探索性和層次性。如在教學(xué)“函數(shù)的奇偶性”時(shí)，學(xué)生要完成的自學(xué)提綱是：

（1）函數(shù)與的圖象關(guān)于軸對(duì)稱；自變量的定義域關(guān)于對(duì)稱；函數(shù)與的圖象關(guān)于對(duì)稱，自變量的定義域關(guān)于對(duì)稱，從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（2）利用書中表格，探究函數(shù)數(shù)量變化的特征，試用特殊到一般的推理方法，說(shuō)明函數(shù)是偶函數(shù)，是奇函數(shù)。

（3）敘述函數(shù)奇、偶性的定義。

解決這3個(gè)問(wèn)題后，再讓學(xué)生思考：判斷函數(shù)奇、偶性的前提條件是什么？在前三問(wèn)的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)很快找到答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，除了解決教師提出的問(wèn)題外，還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己提出問(wèn)題，自己解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，展開討論。

教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題提出來(lái)了，并得到了解決，也就學(xué)到了知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的難度，再加上社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高，而同學(xué)們心理承受能力較差，容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，教師在教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的第一時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學(xué)生的注意和好奇心，產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)欲望。營(yíng)造問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)”，幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu).數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，因而學(xué)生首先要碰到的障礙是感覺數(shù)學(xué)是“與己無(wú)關(guān)”的。要使他們感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)有關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己的成長(zhǎng)很重要，就需要數(shù)學(xué)教師會(huì)“啟發(fā)”。最常用的方法就是從現(xiàn)實(shí)生活講起，從學(xué)生熟悉的身邊事物講起，由近及遠(yuǎn)，由淺入深。比如在講述函數(shù)的概念時(shí)，就可以從學(xué)生熟悉的跳水運(yùn)動(dòng)講起，讓學(xué)生感受隨著時(shí)間的變化，跳水運(yùn)動(dòng)員位移的變化。也可以從學(xué)生感興趣的神舟七號(hào)入手，分析位移隨時(shí)間的變化。這些都能讓學(xué)生感受到兩個(gè)變量之間有一種確定的關(guān)系，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、新穎的教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合。使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生能解決與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。計(jì)算機(jī)把教師解放出來(lái)，去完成只有教師才能完成的任務(wù)，如與學(xué)生一起去探索、猜想。計(jì)算機(jī)提供了一種動(dòng)態(tài)的、畫圖的手段，它還提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想。利用信息技術(shù)，可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，如通過(guò)網(wǎng)上交流，能使合作學(xué)習(xí)富有成效；同時(shí)也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)方便，如學(xué)生在教師指導(dǎo)下，課根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用學(xué)習(xí)課件或現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具（如《幾何畫板》、圖形、計(jì)算器等）去觀察、分析、歸納、總結(jié)，去尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，甚至可能取得創(chuàng)新成果。因此，在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中要充分使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)：猜想論證、探索與推理、問(wèn)題的提出與分析解決、計(jì)算與檢驗(yàn)等，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、思想、方法的理解，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)要面向全體學(xué)生，要特別關(guān)注中下游的學(xué)生：讓中下游的學(xué)生通過(guò)努力也能夠看到進(jìn)步；在難點(diǎn)的破上，考慮中下游學(xué)生的接受能力；在練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置上，讓中下游生能達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)；在組織教學(xué)上，注意發(fā)現(xiàn)和糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。適時(shí)、適度的激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、成功，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到打擊后，必然對(duì)任何事情都失去信心和興趣。而一個(gè)人對(duì)某件事情失去二者，那他很難做好這件事情。所以每位老師要信任每一位學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的。尤其是在學(xué)生回答問(wèn)題或者做題失敗時(shí)，我們作為老師，就應(yīng)該要投以信任的目光和給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。當(dāng)學(xué)生注意到你的目光你的鼓勵(lì)時(shí)，很可能他的大腦就會(huì)活躍起來(lái)，激發(fā)他的思維，解題的思路可能一下子就會(huì)想出來(lái)了。事實(shí)上，高中階段學(xué)生的情感平穩(wěn)度比較高，只要他們感興趣，就會(huì)克服困難，努力提高數(shù)學(xué)水平的。

興趣是激勵(lì)人們積極從事某種活動(dòng)的，內(nèi)在動(dòng)力，是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。因此，在教學(xué)中我們始終不渝地注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必將促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

［1］素質(zhì)教育論壇 教師的成長(zhǎng)