基于就業(yè)導向的平面構(gòu)成教學改革實踐研究

楊 哲（河北美術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)學院， 石家莊　050700）

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基于就業(yè)導向的平面構(gòu)成教學改革實踐研究

楊 哲
（河北美術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)學院， 石家莊050700）

［摘 要］隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)也提出較高的要求，然而從現(xiàn)行高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看，很難達到復合型人才培養(yǎng)的目標，以平面構(gòu)成教學為例，其本身要求學生掌握基本的理論知識且能將知識內(nèi)容運用于實踐問題解決中，但實際教學中學生實踐能力以及創(chuàng)新能力等并未得到培養(yǎng)，很大程度為學生日后就業(yè)帶來較多不利影響；對平面構(gòu)成教學的相關(guān)概述與就業(yè)導向?qū)ζ矫鏄?gòu)成教學的要求、平面構(gòu)成教學中學生就業(yè)能力缺失的具體表現(xiàn)以及基于就業(yè)導向下的平面構(gòu)成教學改革實踐進行探析。

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導向； 平面構(gòu)成教學； 改革

近年來高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升趨勢，極大程度上增加學生的就業(yè)壓力，這也要求高校在教學方面做好改革工作，確保在教學方法、教學內(nèi)容等各方面都滿足學生發(fā)展要求。事實上，平面構(gòu)成教學內(nèi)容具有明顯的專業(yè)性、實踐性等特點，若教學活動中忽視教學內(nèi)容、教學方法的改善，將制約學生綜合能力的提高，更無從談及拓寬就業(yè)渠道。因此，本文從就業(yè)導向視角出發(fā)，對平面構(gòu)成教學的改革研究，具有十分重要的意義。

一、平面構(gòu)成教學的相關(guān)概述與就業(yè)導向的相關(guān)要求

關(guān)于平面構(gòu)成教學，其作為藝術(shù)設計領(lǐng)域中的主要內(nèi)容，主要由立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成以及平面構(gòu)成等為主。自上世紀70年代起，平面構(gòu)成教學逐漸在國內(nèi)各院校開設，其對于學生視覺語言的開拓以及造型方法的完善起到突出的作用，而且從較多藝術(shù)專業(yè)學生綜合素質(zhì)看，通過平面構(gòu)成的有效學習，無論從設計表現(xiàn)能力，還是在創(chuàng)造性思維能力等各方面都得到提升。但如何真正提升平面構(gòu)成課堂教學有效性，確保學生知識基礎(chǔ)以及各方面能力提高，尤其在就業(yè)能力等方面不斷強化，又成為困擾大多藝術(shù)教師的主要難題。從其中的就業(yè)能力看，要求學生在掌握基本平面構(gòu)成基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，在實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力等各方面都得到提高，這樣才可快速的融入到企業(yè)中。實際上，平面教學中的許多教學內(nèi)容如“形式美”的運用、“點線面要素”的應用訓練以及具體的造型設計等，都可幫助培養(yǎng)學生的綜合能力，教師僅需在教學活動中引入適當?shù)慕虒W方法，便能夠滿足學生就業(yè)能力培養(yǎng)要求［1］。

二、平面構(gòu)成教學中學生就業(yè)能力缺失的具體表現(xiàn)

（一）平面構(gòu)成教學方法不合理

教學方法是否合理是決定教學有效性的關(guān)鍵性因素。從現(xiàn)行大多院校平面構(gòu)成教學現(xiàn)狀看，所引入的教學方法仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”模式為主，學生對平面構(gòu)成知識的學習完全處于被動接受地位，這樣在教學中很難激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學效果也因此受到影響。例如，關(guān)于形式美法則、錯失表達以及構(gòu)成要素等內(nèi)容講解中，教師很少將具體的實例引入其中，完全照本宣科，這樣學生在學習中很難受到啟發(fā)與引導，且對于平面構(gòu)成相關(guān)的規(guī)律理論掌握程度也不深。以形式美法則的學習為例，教學過程中其涉及到極多的空間位置伸展內(nèi)容，若教師未能幫助學生對其中的節(jié)奏與韻律進行探索，學生思維能力與探究能力都很難得到提高。另外，從較多藝術(shù)院校學生學習情況看，多不具備較強的自主學習能力，一旦在平面構(gòu)成學習中遇到較為抽象復雜的問題，便會喪失學習興趣，此時教師若仍以灌輸形式為主開展教學，學生自主學習能力的發(fā)展將會受到限制。由此可見，平面構(gòu)成教學活動中，因教學方法不合理，學生的探究能力、思維能力以及自主學習能力都難以提高［2］。

（二）平面構(gòu)成教學內(nèi)容重理論輕實踐

信息時代的快速發(fā)展，要求現(xiàn)代設計作品不僅應在形式美感上不斷加強，且賦予作品一定的時代氣息。然而從平面構(gòu)成教學內(nèi)容上看，大多仍局限在關(guān)于構(gòu)成方法的理論方面，其中包含的實踐內(nèi)容極少，這樣學生在作業(yè)練習中往往從點、線、面等角度著手。需注意的是盡管這些教學內(nèi)容具有極強的理論價值，但實際應用于設計中，若不能有效結(jié)合現(xiàn)代作品設計要求，即使基本形排列有序且畫面規(guī)整整潔，也很難保證作品被大眾認可。這種情況下，大多企業(yè)多會認為這些專業(yè)學生在能力上不足以勝任企業(yè)崗位，甚至將藝術(shù)專業(yè)學生稱為“書呆子”，認為其能夠為企業(yè)創(chuàng)造的價值并不明顯。因此，因平面構(gòu)成教學內(nèi)容的局限性，使學生就業(yè)受到極大程度的影響。

（三）缺乏對學生綜合能力培養(yǎng)

當前大多企業(yè)在考核員工能力中，不再局限于專業(yè)能力考核方面，而其他如創(chuàng)新能力、設計能力等都需融入其中。以平面構(gòu)成教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為例，許多的教師在開展教學活動中，多要求學生對教材中的設計內(nèi)容進行模仿，或以教師自身的操作設計為標準完成知識學習的過程。這樣所造就的人才都將成為教材或教師的“復制品”，學生的創(chuàng)新意識難以得到培養(yǎng)。再如平面構(gòu)成教學中較多專業(yè)技法練習內(nèi)容，教師完全將其界定在素描課程上，學生在學習中完全將重點置于漸變構(gòu)成、基本形式重復等方面，忽視對圖形創(chuàng)意的把握，其實質(zhì)便為對學生創(chuàng)新能力忽視的具體表現(xiàn)。另外，從學生的設計能力看，平面構(gòu)成教學中包含極多可培養(yǎng)學生創(chuàng)意、審美與造型能力的基礎(chǔ)課程，若教師完全將這些內(nèi)容以理論形式展示給學生，設計能力的提升便會受到影響。因此，當前平面構(gòu)成教學中，學生創(chuàng)新能力、設計能力的培養(yǎng)都處于缺失狀態(tài)，很難達到復合型人才標準［3］。

三、基于就業(yè)導向的平面構(gòu)成教學改革實踐研究

（一）改善教學內(nèi)容與教學方法

針對現(xiàn)行平面構(gòu)成內(nèi)容方面存在的問題，教學過程中應注重在內(nèi)容上的完善。如結(jié)合抽象構(gòu)成基礎(chǔ)知識，在內(nèi)容中融入其他“意象構(gòu)成”要素，如寫生變化的圖形等，教師可引導學生對這些圖形圖像進行知識點的挖掘，可使學生學習興趣得以激發(fā)。目前有部分教師在平面構(gòu)成教學中開始將傳統(tǒng)圖案引入，其對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。同時，在訓練內(nèi)容方面，教師需保證所選擇的平面形式應為具有生活化色彩的主題，如“喜怒哀樂”、“酸甜苦辣”等主題。另外，在平面構(gòu)成教學內(nèi)容完善中，還需將現(xiàn)代作品設計理念融入其中，其能夠保證設計作品滿足大眾要求，解決學生因設計過于刻板、傳統(tǒng)而被企業(yè)淘汰的問題。因此，在完善平面構(gòu)成教學內(nèi)容過程中，應考慮結(jié)合傳統(tǒng)設計圖案、現(xiàn)代設計理念以及其他相關(guān)的主題元素，將更多新鮮的血液帶入課堂中，這樣才可保證學生對知識內(nèi)容的主觀認識得到加強。對于平面構(gòu)成教學中教學方法方面的弊端，在實際教學中可考慮引入互動式、啟發(fā)式的教學模式。其中在啟發(fā)式教學方面，其強調(diào)由學生作為課堂主體，而教師的角色應界定在“組織者”與“引導者”上，確保能夠幫助學生從學習中獲得更多的啟發(fā)，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。以“重像構(gòu)成”內(nèi)容為例，啟發(fā)式教學模式下要求對多個特征不同但形狀相似的圖形引入教學活動中，并對這些圖形進行重合，以此生成新的形象，學生的思維很容易得到擴展，在興趣中完成知識獲取的過程。而互動式模式應用下，旨在幫助學生快速掌握知識內(nèi)容并培養(yǎng)學生就業(yè)能力中的合作與溝通能力。教學活動開展中，教師可根據(jù)平面構(gòu)成教學知識點與學生的基礎(chǔ)能力，進行不同小組的劃分，在此基礎(chǔ)上由不同小組分別完成知識的探索，如關(guān)于平面構(gòu)成中材料的運用，教師設定基本任務后，不同小組設計時可將不同的材料包括混合介質(zhì)、傳統(tǒng)介質(zhì)等引入其中，當作品設計結(jié)束后，小組間進行作品的相互分享，能夠認識到自身的優(yōu)勢與不足之處。該互動過程中學生將快速掌握表層的教學基礎(chǔ)知識，同時較多隱性能力如創(chuàng)造能力、溝通能力也都能得到鍛煉。除此之外，對于較為抽象復雜的平面構(gòu)成內(nèi)容，教師也可適時引入“微課”資源，將難以用言語表達的知識在“微課”視頻中展現(xiàn)，并考慮在視頻中融入現(xiàn)代作品設計理念等，這樣既能為學生帶來直觀的感受，也有利于幫助學生了解當前市場環(huán)境下的相關(guān)設計要求［4］。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力

就業(yè)導向視角下，學生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新能力與實踐能力兩方面。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，傳統(tǒng)平面構(gòu)成教學中將重點置于基礎(chǔ)技能訓練上，學生設計中傾向于不斷模仿與再現(xiàn)客觀事物，創(chuàng)新意識極為薄弱，對此問題，在實際解決中應注重將平面構(gòu)成內(nèi)容與其他相關(guān)學科進行聯(lián)系，幫助學生實用技能得到提高，如關(guān)于書籍裝幀、廣告或標志等設計，都可融入教學內(nèi)容中，這樣學生在走入工作崗位后，對于許多學科專業(yè)內(nèi)容都有一定的了解，不會出現(xiàn)手足無措的局面。另外，在學生實踐能力培養(yǎng)中，可采取的方法極多，教師結(jié)合平面構(gòu)成教學內(nèi)容，將相應的實踐題目布置給學生，如征集周年校慶標志、征集網(wǎng)絡作品等，或適時開展相關(guān)的作品設計大賽，學生在實踐過程中能夠開拓眼界，并在作品設計上做到游刃有余。另外，學生可在課余時間或假期時間尋找與自身專業(yè)相關(guān)的兼職工作，盡可能將自身融入企業(yè)中，以此達到實踐能力提高的目標。

（三）提升教師綜合素質(zhì)

就業(yè)導向下，平面構(gòu)成教學改革中需注重教師綜合素質(zhì)的提升。教師首先需在專業(yè)技能方面進行強化，包括專業(yè)知識與教學技能等，其中在專業(yè)知識方面主要考慮不斷豐富現(xiàn)代平面構(gòu)成理念、傳統(tǒng)設計元素，而在教學技能方面應注意改變傳統(tǒng)教學觀念，適時引入先進的教學管理理念，以此使課堂有效性得以提高；其次，教師需保持敏銳的市場洞察力。一般高校在學生畢業(yè)前多會開展相應的就業(yè)培訓等活動，假若教師在培訓活動中不了解當前市場環(huán)境對人才的需要，將很難為學生就業(yè)提供有效指導；最后，教師在技術(shù)技能方面需不斷強化。現(xiàn)代平面構(gòu)成教學活動中，需涉及到較多的計算機技術(shù)內(nèi)容，這就要求教師應學會如何利用計算機技術(shù)開展教學活動，并利用先進的計算機軟件完成作品的設計等，這樣才可為學生知識的學習提供保障。

（四）引入校企合作模式

“校企合作”模式是現(xiàn)行大多高校為解決就業(yè)問題而引入的重要模式之一。該模式開展下，實際教學活動中，企業(yè)的一線人員或管理層人員將作為高校的兼職教師，能夠適時將現(xiàn)代先進的設計理念以及企業(yè)的管理理念向?qū)W生講授，學生在該過程中可以學習較多實踐性內(nèi)容。而高校方面，可適時選取部分學生到企業(yè)中就職，真正在工作崗位上鍛煉自身的綜合能力，對于實習階段表現(xiàn)優(yōu)異的學生，在畢業(yè)后可直接走向工作崗位。由此可見，該模式開展優(yōu)勢極為明顯，學校能夠結(jié)合市場導向有針對性地培養(yǎng)學生各方面能力，且對于企業(yè)方面，不再為人才的來源而擔憂，較多新鮮血液會不斷注入企業(yè)中，學校與企業(yè)可達到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏的目標。但需注意的是，該模式運用應做好學生管理工作，部分自控能力較差的學生極易出現(xiàn)“逃學”與“逃班”的情況，且這種行為難以被發(fā)現(xiàn)，所以學生管理工作極為重要［5］。

四、結(jié)語

就業(yè)導向下平面構(gòu)成教學改革是當前高校就業(yè)問題的重要途徑。實際進行教學改革中，應正確認識平面構(gòu)成教學的基本內(nèi)容與就業(yè)導向?qū)W生能力的具體要求，立足于當前平面構(gòu)成教學中就業(yè)能力缺失的現(xiàn)狀，包括教學內(nèi)容、教學方法的不合理以及教學中學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失，不斷完善平面構(gòu)成教學內(nèi)容與教學方法，確保學生實踐能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。同時注意提升教師綜合素質(zhì)，并引入校企合作形式，使學生綜合能力得到提升，為學生就業(yè)提供堅實的保障。

參考文獻：

［1］王璐，施瑛，劉虹.基于建筑學的平面構(gòu)成教學探索——華南理工大學建筑設計基礎(chǔ)之形態(tài)構(gòu)成系列課程研究［J］.南方建筑，2011（5）：44—47.

［2］牛建琳，伍立峰.平面構(gòu)成教學中逆向思維的應用和轉(zhuǎn)換訓練［J］.大眾文藝，2010（23）：280—281.

［3］范宏倩.在平面構(gòu)成教學中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的研究［D］.保定：河北大學，2013.

［4］盛春宇.淺談數(shù)碼時代平面構(gòu)成教學改革［J］.長春教育學院學報，2014（11）：86—88.

［5］辜昕宇.數(shù)字化時代平面構(gòu)成教學的思考與創(chuàng)新［J］.美術(shù)教育研究，2015，（1）：124—125.

Research on Practice of the Teaching Reform of Plane Composition Based on Employment Oriented

YANG Zhe （Art Institut，Hebei Academy of Fine Arts， Shijiazhuan g Hebei 050700）

Abstractwith the rapid development of market economy，social enterprises had made higher requirements on the comprehensive quality of talents.However from the current situation of university talents training，it is difficult to achieve the goal of cultivating compound talents，just set the teaching of plane composition as an example，the course itself requires students to master the basic theoretical knowledge and use those knowledge to solve practical problems，but during actual teaching，students'practical and innovative abilities has not been training，which may greatly brings some adverse effects to students'employment in the future.

Key wordsemployment oriented； plane composition teaching； reform

［中圖分類號］G642.0；J50—4

［文獻標識碼］A

［文章編號］1671—4733（2016）02—0082—04

DOI：10.3969/j.issn.1671—4733.2016.02.025

［收稿日期］2016—03—07

［作者簡介］楊哲（1980—），女，河北石家莊人，講師，研究方向為藝術(shù)設計，電話：13933070773。