西藏高校輔修教學(xué)的現(xiàn)狀與對策——以西藏民族大學(xué)為例

◆劉瀟

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西藏高校輔修教學(xué)的現(xiàn)狀與對策——以西藏民族大學(xué)為例

◆劉瀟

摘要：本文簡要介紹了西藏高校輔修實(shí)施基本情況，著重分析了西藏民族大學(xué)輔修教學(xué)的現(xiàn)狀、問題、原因和對策。

關(guān)鍵詞：西藏高校；輔修；問題；對策

一、西藏高校輔修教學(xué)的基本情況

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷深入發(fā)展，西藏地區(qū)對人才的需求更加趨向于復(fù)合型、“一專多能”型。尤其是既掌握專業(yè)知識又兼顧其他學(xué)科領(lǐng)域知識，并且對西藏地區(qū)區(qū)情也有所了解的人才更是受到了西藏各行業(yè)的追捧。因此西藏高校因時(shí)而動進(jìn)行了一系列有益的嘗試和探索，其中本科教育中的主修專業(yè)+輔修專業(yè)相結(jié)合的方式被認(rèn)為是培養(yǎng)多學(xué)科背景人才的有效途徑。

西藏現(xiàn)有西藏大學(xué)、西藏民族大學(xué)、西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院、西藏藏醫(yī)學(xué)院、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、拉薩師范高等?？茖W(xué)校和西藏警官高等專科學(xué)校共7所高校。其中西藏大學(xué)推行的是校際輔修。藏大學(xué)生可在校內(nèi)報(bào)名參加上海交通大學(xué)工商管理和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)專業(yè)的輔修。上海交大對藏大輔修有名額限制，藏大對報(bào)名的學(xué)生有成績要求。學(xué)生可在大二下學(xué)期開始報(bào)名，需要在兩年半的時(shí)間內(nèi)通過觀看教學(xué)視頻完成輔修學(xué)習(xí)。西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院開設(shè)的是校內(nèi)輔修，學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí)若想再修讀一個(gè)專業(yè)，需到教務(wù)處報(bào)名輔修。教務(wù)處老師根據(jù)學(xué)生主修專業(yè)的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好，向?qū)W生推薦輔修專業(yè)。農(nóng)牧學(xué)院輔修免費(fèi)，但規(guī)模小，每學(xué)年參加輔修學(xué)習(xí)的學(xué)生不超過10人。輔修不單獨(dú)設(shè)置教學(xué)班，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生主修專業(yè)課程表，讓學(xué)生插班學(xué)習(xí)輔修專業(yè)的核心課程。若上課時(shí)間無法調(diào)開，輔修學(xué)生也可以自學(xué)，直接參加期末考試。學(xué)校對修讀輔修的學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格管理，一門輔修課程考試不及格，學(xué)校將會終止該學(xué)生的輔修學(xué)習(xí)。農(nóng)牧學(xué)院不提供輔修結(jié)業(yè)證，只提供輔修專業(yè)課程的成績單。

地處陜西咸陽的西藏民族大學(xué)推行的也是校內(nèi)輔修。西藏民族大學(xué)從1999年開始開設(shè)輔修，經(jīng)過十年的實(shí)踐與探索，2009年進(jìn)一步確立輔修、雙學(xué)位制度，為學(xué)有余力的學(xué)生開辟了一條拓寬知識面、改善知識結(jié)構(gòu)，提升自身素質(zhì)的道路。

主輔修教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，把另一專業(yè)作為輔修專業(yè)學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)這一專業(yè)的所有核心課程。修讀輔修專業(yè)的學(xué)生達(dá)到輔修學(xué)分要求后，可頒發(fā)輔修結(jié)業(yè)證書。西藏民族大學(xué)為了激勵(lì)學(xué)生在輔修學(xué)習(xí)中真正投入精力，防止出現(xiàn)混學(xué)分現(xiàn)象，在輔修基礎(chǔ)上，引入雙學(xué)位制度。學(xué)生獲得主修專業(yè)學(xué)位，同時(shí)獲得輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書，并且總成績排名在該專業(yè)輔修畢業(yè)總?cè)藬?shù)的前40%以內(nèi)，可申請雙學(xué)位。

主輔修及雙學(xué)位制度在充分利用學(xué)校教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才等方面有著積極的意義；同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)性和在就業(yè)市場的競爭力，為學(xué)生拓展了就業(yè)渠道，使學(xué)生有了更多的選擇。

二、西藏民族大學(xué)輔修課程開設(shè)過程中存在的問題

從1999年到2015年，西藏民族大學(xué)輔修開辦了17年，先后開設(shè)過法學(xué)、工商管理、行政管理、會計(jì)、計(jì)算機(jī)、英語共6個(gè)專業(yè)的輔修課程。累計(jì)有4160人報(bào)名參加輔修學(xué)習(xí)，其中藏族有1449人，占34.8%。獲得輔修結(jié)業(yè)證書的學(xué)生有2578人，其中藏族有1079人，占41.9%。學(xué)校在2010年出臺了《西藏民族學(xué)院輔修及雙學(xué)位制度管理辦法》，對各學(xué)院開辦輔修專業(yè)的原則、修讀對象及條件，輔修教學(xué)、學(xué)籍管理和學(xué)費(fèi)管理，雙學(xué)位的原則、條件等方面設(shè)置規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。這一管理辦法的出臺，一定程度上規(guī)范了輔修和雙學(xué)位的教學(xué)活動。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，主輔修相同的課程，在學(xué)分大于或等于的情況下，可以申請免修、免考，學(xué)分也可互相沖抵。完成的輔修課程還可以沖抵部分公共選修課的學(xué)分，并在學(xué)生綜合素質(zhì)測評時(shí)作為加分項(xiàng)。西藏民族大學(xué)的主輔修制度無論管理還是教學(xué)方面都積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對比歷年輔修報(bào)名、結(jié)業(yè)學(xué)生人數(shù)以及針對2014級輔修在校生的一次問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，西藏民族大學(xué)輔修依然存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）輔修專業(yè)開設(shè)不豐富，難以滿足學(xué)生的要求。自西藏民族大學(xué)1999年開設(shè)法學(xué)專業(yè)輔修開始，先后開設(shè)了6個(gè)專業(yè)的輔修，但6個(gè)專業(yè)并非持續(xù)招生。只法學(xué)輔修從開設(shè)以來年年招生，其他輔修專業(yè)都出現(xiàn)過停招的情況，其中：計(jì)算機(jī)專業(yè)：2001—2002年招生；英語專業(yè)：2000—2001、2013—2014年招生；工商管理專業(yè)：2004—2008年招生；行政管理專業(yè)：2006—2009年、2011—2015年招生；會計(jì)學(xué)專業(yè)：2010—2014年招生。截止2015年，因各種原因同年最多4個(gè)專業(yè)同時(shí)招生，最少僅2個(gè)專業(yè)同時(shí)招生。輔修專業(yè)不豐富且常因?qū)W生報(bào)名人數(shù)的多寡、學(xué)院師資力量的變化停招，這種情況難以滿足學(xué)生對輔助專業(yè)的需求。同時(shí)例如民族學(xué)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)（藏語）等具有民族高校特色的專業(yè)在輔修體系中沒有設(shè)置。針對2014級輔修在校生的調(diào)查問卷顯示，受學(xué)生個(gè)人興趣和就業(yè)市場導(dǎo)向，學(xué)生們希望增開的輔修專業(yè)有計(jì)算機(jī)類、外語類、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等專業(yè)。學(xué)校開設(shè)輔修的實(shí)際情況與學(xué)生們的需求不對等。這種情況若不能及時(shí)得到改善將在一定程度上遏制學(xué)生的求知欲，不利于少數(shù)民族復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生對輔修教學(xué)形式、上課時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度均有不滿意的反映。據(jù)調(diào)查問卷中對輔修學(xué)生上課滿意程度的反饋了解到：百人以上的大班上課，學(xué)生感覺上課效果不理想；有學(xué)生反映教師講課進(jìn)度快、滿堂灌；理論多、實(shí)踐少甚至沒有；上課時(shí)間都是晚上或者周末，影響教學(xué)效果。

（三）藏族學(xué)生參與率低。西藏民族大學(xué)在校生近萬人，藏族學(xué)生約占50%。截止2015年，各專業(yè)歷年輔修藏族學(xué)生報(bào)名人數(shù)僅占總報(bào)名人數(shù)的34.8%，個(gè)別專業(yè)參與率更低。2014級會計(jì)學(xué)輔修有233人報(bào)名，是歷年各專業(yè)輔修報(bào)名人數(shù)最多的一級，藏族學(xué)生僅有2人報(bào)名。2013級、2014級英語輔修無藏族學(xué)生報(bào)名。這一點(diǎn)在1999年至2015年法學(xué)輔修藏族學(xué)生報(bào)名人數(shù)占比曲線圖也有體現(xiàn)。

（四）輔修結(jié)業(yè)率低。參加輔修的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的主動性、積極性方面要優(yōu)于一般學(xué)生。即便如此，從1999級到2013級西藏民族大學(xué)各專業(yè)輔修平均結(jié)業(yè)率僅為74.1%，有四分之一強(qiáng)的學(xué)生，或中途放棄，或成績不達(dá)標(biāo)，沒有順利結(jié)業(yè)。

三、輔修課程存在問題的原因分析

主輔修相結(jié)合的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有積極的作用，西藏民族大學(xué)輔修也有著十余年的辦學(xué)歷史，但輔修教學(xué)依然存在一些問題，仔細(xì)探究，可以從以下幾點(diǎn)重點(diǎn)考慮。

（一）學(xué)校層面重視程度不夠，沒有形成針對輔修的科學(xué)完善的監(jiān)管制度，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺失。輔修日常教學(xué)中缺少學(xué)校層面的檢查和監(jiān)管，學(xué)校沒有把輔修教學(xué)納入到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)。期中教學(xué)質(zhì)量檢查、學(xué)風(fēng)建設(shè)等常規(guī)檢查活動不涉及輔修教學(xué)、教師評教不評輔修課程，輔修處于一種監(jiān)管外的狀態(tài)。

（二）學(xué)院層面對輔修沒有形成正確的認(rèn)識和規(guī)劃，招生情況隨意。2014年有200余名學(xué)生報(bào)名參加了某專業(yè)輔修，輔修招生人數(shù)過多，師資緊張，學(xué)院只能給輔修安排百人以上的大班上課，教學(xué)效果學(xué)生不滿意，教師負(fù)擔(dān)重。輔修教學(xué)擠占主修教學(xué)資源，主、輔修矛盾疊加，最終學(xué)院在次年輔修招生時(shí)，停招了該專業(yè)。還有些學(xué)院從經(jīng)濟(jì)利益角度考慮輔修專業(yè)的開設(shè)，當(dāng)招生人數(shù)少，學(xué)費(fèi)收的少，輔修專業(yè)停招。

（三）任課教師對輔修課程沒有給予應(yīng)有的重視，認(rèn)為輔修教學(xué)是額外的教學(xué)任務(wù)。

（四）學(xué)生對輔修課程認(rèn)識不全面，沒有在心理層面做好準(zhǔn)備。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)的課程，意味著參加輔修的學(xué)生要花費(fèi)大量個(gè)人時(shí)間用于學(xué)習(xí)，如果對輔修全程的學(xué)習(xí)沒有全面深入的了解，心理上沒有做好準(zhǔn)備，精力投入不夠，順利結(jié)業(yè)并不容易。

上述輔修專業(yè)的種種現(xiàn)狀及原因，使得西藏民族大學(xué)主輔修教學(xué)仍需在多個(gè)層面完善和改革。

四、完善輔修專業(yè)課程建設(shè)的對策

2015年5月國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提到“高校要……探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。”大力發(fā)展輔修無疑是高校培養(yǎng)多學(xué)科融合人才的有效手段之一。針對西藏民族大學(xué)主輔修的現(xiàn)狀，筆者提出了一些思考和建議，以期對輔修教學(xué)有所完善。

（一）在校級和院級兩個(gè)層面上正視輔修對培養(yǎng)跨學(xué)科人才的重要作用和意義，從制度層面重視輔修。在《西藏民族學(xué)院輔修及雙學(xué)位制度管理辦法》基礎(chǔ)上，制定校、院兩級輔修日常管理的相關(guān)規(guī)定，把輔修納入到日常教學(xué)監(jiān)督檢查活動中。學(xué)院要根據(jù)自身教學(xué)資源制定輔修招生規(guī)劃，不僅要限低，更要限高，尤其針對一些熱門專業(yè)，可以限定報(bào)名人數(shù)，也可以組織考試進(jìn)行選拔，杜絕有多少學(xué)生報(bào)名，就開多少班。

（二）加強(qiáng)輔修質(zhì)量監(jiān)控，把輔修納入到本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)。輔修課程進(jìn)入學(xué)校評教系統(tǒng)，獎勵(lì)得分高的教師，限制得分低的教師上輔修課。輔修課程的教學(xué)進(jìn)度同主修課程一樣錄入教學(xué)管理系統(tǒng)中，以備隨時(shí)監(jiān)察。每學(xué)期不定期組織教學(xué)督導(dǎo)針對輔修開展聽課活動。

（三）鼓勵(lì)學(xué)院開設(shè)輔修，豐富輔修專業(yè)構(gòu)成，尤其是一些有民族特色的專業(yè)，對學(xué)生到西藏工作有助益的專業(yè)。針對西藏地區(qū)對人才需求的現(xiàn)狀及未來方向，多開設(shè)輔修專業(yè)，開設(shè)熱門輔修專業(yè)。調(diào)整輔修專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加一些應(yīng)用型、技術(shù)技能型強(qiáng)的輔修專業(yè)。構(gòu)建合理的輔修專業(yè)結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)精神的建設(shè)者，為西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送人才。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)有余力的藏族學(xué)生參與到輔修中來。吸引藏族學(xué)生關(guān)注輔修除了學(xué)校要開設(shè)一些具有民族特色的輔修專業(yè)之外，更要在思想上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。近年來受就業(yè)導(dǎo)向影響，剛走進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生已經(jīng)開始考慮就業(yè)問題，而西藏大學(xué)生對政府部門、事業(yè)單位崗位的偏愛，又把學(xué)生的注意力和精力聚攏到應(yīng)對公招考試中，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣不如從前。面對這種情況，學(xué)校應(yīng)從多個(gè)層面，多角度組織開展豐富多彩的活動，把學(xué)生的“眼球”重新吸引到學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中。

（五）加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，杜絕跟風(fēng)。學(xué)生是否適合輔修學(xué)習(xí)、如何選擇輔修專業(yè)，怎樣處理主修和輔修學(xué)習(xí)的關(guān)系，在學(xué)生對輔修或盲目或一知半解的時(shí)候，指導(dǎo)老師需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，適時(shí)地給予指導(dǎo)，使學(xué)生了解輔修、正確對待輔修，并對未來的輔修學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，心中有數(shù)。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的主修專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好選擇輔修專業(yè)，而不是一味追求熱門專業(yè)。在輔修學(xué)習(xí)過程中，提供輔修專業(yè)的學(xué)院隨時(shí)監(jiān)督檢查學(xué)生的輔修狀態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，使學(xué)生在輔修過程中真正學(xué)到知識和技能。

西藏高校為西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的建設(shè)發(fā)展提供著智力支持和人才保障。西藏民族大學(xué)的主輔修教學(xué)制度為培養(yǎng)復(fù)合型高級人才，提高藏族學(xué)生綜合能力發(fā)揮了重要作用。而主輔修教學(xué)運(yùn)行中存在的問題和積累的經(jīng)驗(yàn)也為區(qū)內(nèi)其他高校開辦校內(nèi)大規(guī)模輔修提供了借鑒和參考。

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※本文系西藏民族大學(xué)校級教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：西藏民族大學(xué)輔修、雙學(xué)位制現(xiàn)狀分析與對策探討（編號：2013215）的階段性成果。

作者單位：西藏民族大學(xué)教務(wù)處

責(zé)任編輯：吝建平