淺談小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

季恒山

摘 要：對于當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)來說，素質(zhì)教育已經(jīng)普遍受到大眾的認(rèn)可，應(yīng)試教育繼續(xù)做出轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)語文教師有責(zé)任有義務(wù)承擔(dān)起主要職責(zé)，并根據(jù)學(xué)生的特點和水平做出不同的措施，促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)提高的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小學(xué)教育教學(xué)過程中真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育的傳播。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-394-01

相對于應(yīng)試教育來說，素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，符合當(dāng)前的時代精神和社會要求。素質(zhì)教育的實行未必是能夠在短時間內(nèi)得到效果的，這是一個長期的，系統(tǒng)的過程。小學(xué)教育對于學(xué)生的終生教育起到基礎(chǔ)的作用，小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)教育又起到基礎(chǔ)的作用，所以我們可以看出，小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的英系那個。

一、小學(xué)素質(zhì)教育的意義所在

1、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

對于小學(xué)生來說，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是在于為學(xué)生創(chuàng)造出合理的教學(xué)方式，而不是在特定的教學(xué)模式中選擇合適的學(xué)生。對于當(dāng)前的我國小學(xué)教育教學(xué)來看，素質(zhì)教育的作用就體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和差異發(fā)展。

2、有利于面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育不是針對某一個人或者是某一部分人的教育，而是一項面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育不是選擇性教育，不是拔高式教育，而是一項普遍化的，發(fā)展性的教育。在素質(zhì)教育的過程中，要求對每一位學(xué)生報以尊重，反對平均主義和“一刀切”的教學(xué)模式，滿足每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求。

3、有利于學(xué)生未來的發(fā)展

教育是一個長期的，系統(tǒng)的過程，而不是短期的教學(xué)，為學(xué)生在未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不僅培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，還促進(jìn)學(xué)生對于未來的適應(yīng)能力。對于以前的知識或者經(jīng)驗我們可以去學(xué)習(xí)，可以去吸取，但是我們要秉著“取其精華去其糟粕”的原則，靈活性的去選擇。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)我們在學(xué)習(xí)過程中的“選擇”能力，讓學(xué)生在前人的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育

1、面對全體學(xué)生，因材施教進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)語文的素質(zhì)教育來說，面對全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展是其首要的要求?？偟膩碚f，素質(zhì)教育的根本目的在于促進(jìn)全體學(xué)生的基本素質(zhì)的發(fā)展，這一點是和應(yīng)試教育相對的。所以，在素質(zhì)教育的過程中要面向全體學(xué)生，針對學(xué)生的不同需求和不同水平做出因材施教的策略，重視并發(fā)展學(xué)生的個性。在這個過程中，語文教學(xué)有著很大的優(yōu)勢，能夠針對于不同層次的學(xué)生，培養(yǎng)其不同的個性技能，促進(jìn)其個人能力的提高。但是不得不提的是，培養(yǎng)學(xué)生的能力必須要有好的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中的有效的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)活動變得井然有序，不同層次的學(xué)生都能夠獲得自己所需要的，滿足其學(xué)習(xí)上的需求。

要想在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)展素質(zhì)教育，首先要在教學(xué)活動進(jìn)行前做好準(zhǔn)備，教師要想要求學(xué)生領(lǐng)會知識，感悟知識，那么教師首先要對于知識有著更加全面的了解，這樣才可以更加有效開展教學(xué)過程中的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要做到適當(dāng)?shù)恼瓶?，不能夠可以的放慢教學(xué)進(jìn)度，也不要刻意的將知識點做出拔高。全體學(xué)生意味著教師要讓每一個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生對于知識感興趣，對于內(nèi)容有著求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)，從而對于語文知識有著更加深刻的感悟和理解。

2、活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的變革

要想實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)過程中的素質(zhì)教育，必須要認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的中心所在。對于教師來說，學(xué)生是教育教學(xué)的主體所在，在教學(xué)的過程中應(yīng)該盡量的將學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，拜托學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是進(jìn)行教學(xué)的中心所在，教師怎么說學(xué)生就怎么做，學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少自主學(xué)習(xí)的能力和動力。

在教學(xué)活動進(jìn)行之初，教師采取疑問和引導(dǎo)的方式將所教學(xué)的知識點引出，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定一個輕松的基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。在之后的教學(xué)過程中，教師采取多元化的教學(xué)方式，以不同的形式向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生將精力投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

3、促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成體系

素質(zhì)教育的發(fā)展，有意向非常重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。語文教育的意義所在就是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，從而形成自己的知識體系，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是一種互相探討和研究的關(guān)系，而不是教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師在設(shè)計教學(xué)活動和方案的時候要有針對性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動的接受知識。

身為小學(xué)語文教師，要能夠在教學(xué)的過程中有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，不斷的進(jìn)行總結(jié)和判斷，形成自己的教學(xué)特點和教學(xué)規(guī)律，從而更加有效的促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)。在小學(xué)語文的素質(zhì)教育中，教師起著主導(dǎo)地位，學(xué)生起著主體地位，不斷的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，促進(jìn)教學(xué)的有效性進(jìn)行。

總的來說，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的大的趨勢，其主要的途徑在于課堂的教學(xué)過程。德國教育家第多惠斯曾經(jīng)說過：沒有誰能夠?qū)⒆约核鶝]有的東西拿給別人，所以如果教師自己沒有充分的發(fā)展，沒有優(yōu)秀的教育，那么他就無法提供優(yōu)秀的教育。小學(xué)語文教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育科目的重要學(xué)科，其素質(zhì)教育就顯得頗為重要。這也就意味廣大的語文教師需要在日常的教育教學(xué)過程中不斷的總結(jié)規(guī)律，吸取經(jīng)驗，通過不斷的實踐和探索，發(fā)掘出一條有效的素質(zhì)教育途徑，促進(jìn)廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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