激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

周偉

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，教師要把一節(jié)課上的生動，讓學(xué)生喜歡，防止學(xué)生打瞌睡，甚至睡覺或看課外書，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣非常重要。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；地理學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-390-01

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，教師要把一節(jié)課上的生動，讓學(xué)生喜歡，防止學(xué)生打瞌睡，甚至睡覺或看課外書，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣非常重要。我國古代的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之，樂之，其實(shí)指的是興趣。為了實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，上好地理課的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我是這樣做的。愿與大家一起分享：

一、利用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助現(xiàn)代化的多媒體手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在上地球的運(yùn)動時，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象時，我用手電筒當(dāng)作太陽，地球儀當(dāng)做地球，用手電筒照著地球儀，同時用手撥動地球儀，邊照邊撥，讓學(xué)生看到地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。學(xué)生注意力集中，對晝夜更替現(xiàn)象印象較深，學(xué)得興趣十足，掌握的也比較牢固。像諸如此類的直觀教學(xué)手段的應(yīng)用，既簡化了教師的教學(xué)語言，突破了教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而自覺、主動、積極的去獲取知識。事實(shí)證明，學(xué)生對此別出心裁的教學(xué)特別感興趣，都爭先恐后的回答問題，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都大大提高。

二、通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。針對這一特點(diǎn)。我時常放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動認(rèn)識事物。這樣既讓他們接觸了身邊的地理事物，又讓他們了解了地理與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。懂得學(xué)好地理課可以解決生活中的好多問題。從而引起他們的興趣。比如在教學(xué)《中國行政區(qū)劃》這一節(jié)時，我利用了拼圖游戲。這一活動的目的在于通過學(xué)生動手、動腦的操作，熟悉我國的34個省級行政單位名稱、位置及輪廓。為了節(jié)省課堂的時間，我要求每人買一套塑料拼圖，并要求他們拿出拼圖，先仔細(xì)觀察行政區(qū)圖的輪郭像什么圖形，比如青海省輪廓像兔子，湖南省輪廓像女性的頭像，江西省的像古代男性的頭像......。讓同學(xué)們熟悉輪廓形象后，在按照東南西北的方位找出四角的省級行政單位，在按照黃河沿岸、長江沿岸、北回歸線穿過的四個省區(qū)，劃定范圍學(xué)生依次拼出。在拼圖比賽時增加邊拼圖邊說出該省的全稱及簡稱。學(xué)生的熱情高漲、個個躍躍欲試。通過活動學(xué)生很快熟悉了三十四個省級行政單位名稱、位置及輪廓。這些動手實(shí)踐性教學(xué)活動不僅可以省時按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速產(chǎn)生和形成。我們何樂而不為呢？

三、結(jié)合身邊的地理事實(shí)進(jìn)行教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)的核心理念要求學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身有用的地理。因此在課堂中，我盡量結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感到身邊處處有地理現(xiàn)象，孕育著地理原理，產(chǎn)生我需要學(xué)、我想要學(xué)的想法。例如，在講《南方地區(qū)》時，在對南方的自然地理環(huán)境熟悉之后，我又講了南方和北方地區(qū)的差異。我請同學(xué)們分成兩方，即南方隊(duì)和北方隊(duì)。各隊(duì)結(jié)合自己身邊的事例，請他們談?wù)勀戏降貐^(qū)和北方地區(qū)的差異（衣、食、住、行、生產(chǎn)生活等方面對比）。由于與生活緊密聯(lián)系，同學(xué)們你一言，他一語，兩方積極性都很高。最后我才作最后的總結(jié)，他們很自然的就了解并接受了。

四、教師要學(xué)會“放手”

1、放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是最合理的搶跑，更是讓學(xué)生在課堂上積極參與的基礎(chǔ)。不要怕浪費(fèi)時間，我們只要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時知道要干什么，怎么做。而不是漫無目的，無從下手。且問題能激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，在預(yù)習(xí)中享受思考的快樂與成就感。

2、放手讓學(xué)生說

一節(jié)成功的課，不在于老師口若懸河地講解，而在于學(xué)生能夠主動去理解、探索、記憶。在平時教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見。不同的想法各抒己見，并可以爭論。讓各個小組展開辯論，對每組發(fā)表的不同見解，我也不輕易否定，而是追根溯源，讓他們說出自己的見解后，雙方或多方辯論。在辯論中培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力；在辯論中提高自己的學(xué)習(xí)能力；放手讓學(xué)生說，使他們在沒有心理暗示的愉快氛圍中進(jìn)行活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在辯論的過程中獲得了自尊與成就感，這是他們學(xué)習(xí)興趣與積極性的源泉，我們就應(yīng)抓住他們在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，激勵他們，讓他們得到學(xué)習(xí)的快樂與滿足。從而更好的學(xué)習(xí)地理。

五、口訣、順口溜也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要方式

教學(xué)中，我常利用抓住各學(xué)科之間相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的口訣，或順口溜，他們通俗易懂，又接近學(xué)生思維，且易記憶。例如我在教學(xué)長江、黃河流經(jīng)省區(qū)這一知識點(diǎn)時，我自編了記憶長江的流經(jīng)省區(qū)的口訣：滾滾長江東逝水，青海流入川、藏、云，重慶中流入兩湖，輾轉(zhuǎn)三江和安徽，終流上海入東海。運(yùn)用電視劇《三國演義》里的歌詞做引子，把長江流經(jīng)的各個省區(qū)巧妙的穿插進(jìn)去，不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣；而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

卡羅琳.胡泊先生說過：“孩子們的工作就是游戲，孩子們從他們所作的每一件事中獲得學(xué)習(xí)”。小學(xué)生是這樣，中學(xué)生、大學(xué)生乃至成人都是這樣，在游戲中找到快樂，享受學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)充滿了樂趣，學(xué)習(xí)才會更有效率。讓我們共同努力，在教學(xué)中挖掘樂趣，讓學(xué)習(xí)更快樂吧！