利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

李翠玲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能使是教學(xué)形式得以拓展，還能使教學(xué)內(nèi)容的延伸，而且能促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們自覺學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，同時(shí)也能促動(dòng)我們教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為此作為教師在教學(xué)中應(yīng)該合理、恰到妙處的運(yùn)用該技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-363-01

新課程強(qiáng)調(diào)：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！边@要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)手段現(xiàn)代化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以縮小認(rèn)知時(shí)空，擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域。非常有益于學(xué)生形成合理的知識(shí)體系，更能營造出輕松愉悅、和諧民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在感到“自我安全”的課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)到知識(shí)?，F(xiàn)筆者談?wù)劺矛F(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性的策略。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！笨梢?，在課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們迅速“全神貫注、聚精會(huì)神”，把他們的思緒從課間的活動(dòng)中立刻帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中去，對(duì)一節(jié)課的成敗至關(guān)重要。為此我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的形象性、直觀性、動(dòng)畫性，在課始創(chuàng)設(shè)一定的情境，迅速對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的心理需求，從而主動(dòng)、積極、有效地投入到學(xué)習(xí)中來。

如在教蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”開始前。

師：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)新朋友、學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

師利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生展播“小動(dòng)物們舉行騎自行車比賽”的畫面——大象騎的正方形車輪的自行車，老虎騎的三角形車輪的自行車，猴子騎的輪軸不在圓心的圓形車輪的自行車，兔子騎的車軸在圓心的圓形車輪的自行車……

師：大家猜猜看，誰能得冠軍？為什么？

頓時(shí)，班里七嘴八舌地理論開來，有的說大象，它力氣大；有的說第猴子，它精明；……，學(xué)生們各抒己見，他們爭論不休。

師：同學(xué)們！究竟動(dòng)物們喜歡坐哪輛車，請(qǐng)大家接著觀看這幾輛車的行駛圖。

師繼續(xù)用CAI課件播放：大象的車，車輪是正方形的，車子在行駛時(shí)上下顛簸、左右搖晃；老虎的車，車輪是三角形行的，車子在行駛時(shí)，很吃力，幾乎前進(jìn)不了。（學(xué)生看了，哄堂大笑）猴子的車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子行駛時(shí)能蹣跚前行，但也很顛簸；只有兔子的車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)，。

師：為什么兔子騎的車又快又穩(wěn)呢？你想知道其中的奧秘嗎？

生（異口同聲）：想。

師（因勢利導(dǎo)引入新課）：好！我們今天就來認(rèn)識(shí)平面圖形中的一位新朋友——“圓”，它會(huì)給你滿意的答案的。

這樣生動(dòng)的畫面，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且有效的喚起了學(xué)生的注意力，一下子將他們的“心”從課間引到課內(nèi)。學(xué)生們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，從而更加促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化操作過程，突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的是學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)研究的方法，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，尤其是一些知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，學(xué)生在操作、探究時(shí)難度大而且不能得到準(zhǔn)確的、貼切的信息，這樣一來理解知識(shí)時(shí)就有一定的難度甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。為此我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的色彩和動(dòng)態(tài)的變化功能，化靜為動(dòng)，變繁為簡，化枯燥為生動(dòng)，來幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

如，蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱的體積》，教學(xué)的關(guān)鍵是把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體從而推導(dǎo)出圓柱體積公式，而“化柱為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示或讓學(xué)生自己動(dòng)手操作等方法總有一定的局限性，總不能很好地解決問題，而借助現(xiàn)代教育技術(shù)提供生動(dòng)的感知表象，難點(diǎn)就簡單了！

（1）把圓柱體的底面平均分成16份，切開后拼成一個(gè)近似的長方體，再閃爍拼成的近似的長方體的上面，突出彎曲感，強(qiáng)調(diào)是“近似”的長方體。

（2）把圓柱體的底面平均分成32份，切開后拼成一個(gè)近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的面與（1）比較，突出變“平”了一點(diǎn)。

（3）把圓柱體的底面平均分成64份，切開后拼成一個(gè)近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上面與（2）比較，突出越來越平，拼成的圖形更接近于長方體?！?/p>

通過以上幾個(gè)層次的演示，以實(shí)例為先導(dǎo)，由表及里，由此及彼，層層深入，同時(shí)進(jìn)行師生、生生交流，表述總結(jié)這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來越接近長方體。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生學(xué)得愉悅，教師教得輕松，有效地降低了學(xué)生操作的難度，也有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。過去傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，就依靠小黑板、試卷、課本、補(bǔ)充習(xí)題等單一、呆板的呈現(xiàn)方式，學(xué)生做的死，練得累，實(shí)效低，學(xué)無味。要改變這樣的狀況，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，檢索、顯示及轉(zhuǎn)換快捷，傳播率高的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂練”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中借助現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材、形式，就能讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和獲得成就喜悅。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成效和學(xué)習(xí)態(tài)度等反饋途徑，為教師的“二次備課”、“教后反思”提供充足的依據(jù)和修正機(jī)遇。

如，在新授課的課尾，我們可以設(shè)置由易到難，各種類型的鞏固題，并設(shè)置系統(tǒng)判斷。當(dāng)學(xué)生答題正確時(shí)，顯示“√”，并伴著“你真棒”或者“鼓掌聲”等等配音來激勵(lì)學(xué)生，使他們體驗(yàn)到成功的愉悅，繼續(xù)追求高層次的練習(xí)；當(dāng)學(xué)生答題錯(cuò)誤時(shí)，不僅顯示“×”，并伴著“你再動(dòng)一下腦筋”或者“你發(fā)揮你細(xì)心勁兒，就能解決這個(gè)問題了”，來鼓勵(lì)學(xué)生，使他們看到自己的希望。等等，這樣能使我們的學(xué)生扎實(shí)提升，學(xué)得輕松愉快、各有主動(dòng)發(fā)展。