如何提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力

董昌

摘 要：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法：建立新型的師生關系，選用開放性的教學內(nèi)容，注重知識的生成過程，提高學生的學習能力，營造創(chuàng)新氛圍，提高學生創(chuàng)造思維能力、加強學習，提高自身業(yè)務素質(zhì)、提供主動探究與獨立學習的時空，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。

關鍵詞：師生關系；創(chuàng)新能力；主動；探究；獨立學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-280-01

作為教師必須具備良好的創(chuàng)新意識。其實教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，無論是教學思想還是教學方式，都要求教師與時俱進，積極改進教學思想和方式，跟上時代發(fā)展的趨勢。要改變過去以單一傳授知識為中心的教學思路，改為以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標。據(jù)此，我提出以下幾點建議：

一、建立新型的師生關系

教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。在傳統(tǒng)的教學中，我們的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。

二、選用開放性的教學內(nèi)容

新的數(shù)學課程改革強調(diào)，數(shù)學學習并不是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內(nèi)容的有機組成部分。開放性的教學內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學開放題的類型很多，如：例1，某小學學搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設計方案，要求設計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設計？有助于考查學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神等等。

在開放題的使用中要注意，開放題教學應體現(xiàn)學生的主體地位。開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，是學生所愿意研究的，其內(nèi)容是有趣的，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的。

三、注重知識的生成過程，提高學生的學習能力

數(shù)學的新教材注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。數(shù)學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

四、營造創(chuàng)新氛圍，提高學生創(chuàng)造思維能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。從認知心理學看，數(shù)學學習是每個學生在各自不同的數(shù)學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數(shù)學學習活動中的主體地位?！敖處熓侵鲗?，學生為主體"是當前素質(zhì)教育的要求。針對以往教師教什么，學生就記什么——不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數(shù)學教師應當主動大膽實施“創(chuàng)新教育"樹立“以學生為主"的思想，培養(yǎng)學生的思維意識。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。同時數(shù)學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創(chuàng)設學生發(fā)揮自己才能的機會和情景，以便激發(fā)學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式。事實證明，學生受到教師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。

五、發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢

許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結果，集體智慧的結晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。學習小組可由不同性別，不同成績，不同能力的學生組成。教學中，學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開

研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。如：在教學“圓的面積"時，我首先要求學生獨立思考：你想把圓割拼成以前學過的什么圖形？怎樣割拼？拼成后的圖形與圓有怎樣的聯(lián)系？然后讓學生在小組里交流割拼的方法，并根據(jù)拼成的圖形，推導圓的面積公式，在交流時學生各自把成果展示給同伴。這種做法，在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學生討論，既發(fā)揚了教學民主，又為學生合作學習創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法很多，具體應用時要因人而異，仁者見仁智者見智，上僅供參考。