創(chuàng)建歷史教學(xué)高效課堂的實(shí)踐探索

劉海燕

摘 要：創(chuàng)建高效課堂，就是要提高教學(xué)有效性，充分發(fā)揮單位時(shí)間內(nèi)歷史的教育功能，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；創(chuàng)建

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-235-01

歷史是一門運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)學(xué)科。在大力倡導(dǎo)高效課堂創(chuàng)建的今天，我們?nèi)绾翁岣咂浣虒W(xué)有效性，就是擺在教師面前的一項(xiàng)緊迫而重要的實(shí)踐課題，如何讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)充分受到歷史影響，增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感，就是我們創(chuàng)建高效課堂應(yīng)該思量的問(wèn)題。但在以宣講著稱的傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，高耗低效的癥狀讓我們不愿回顧。在借課改的東風(fēng)，我們必須大力創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、注重學(xué)生參與興趣培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生參與興趣是激發(fā)學(xué)生主體性的前提，是提高教學(xué)有效性的頭等大事。課堂是教師、學(xué)生和教材的三維對(duì)話，學(xué)生是知識(shí)內(nèi)化與建構(gòu)的主人，如果沒(méi)有學(xué)的有效性是無(wú)法談教的有效性的。因此，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，這是啟動(dòng)以學(xué)彰教的前提。正如贊科夫所說(shuō)：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍然落空?！币虼?，我們要提高教學(xué)有效性，就必須做到課伊始，趣已激，而且課堂趣味叢生，讓學(xué)生自始至終都能滿腔興致。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生參與興趣的方法很多，直觀教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等都是良好的激趣策略。但這些策略都是外在策略，與學(xué)科并不密切關(guān)系，美國(guó)著名教育家布魯納曾告訴我們：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?，我們可用歷史學(xué)科自身特征來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。特別是歷史來(lái)源于生活的生活性特征和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析社會(huì)問(wèn)題兩種方法，是非常有激趣作用的。學(xué)生能從中感受到歷史知識(shí)的實(shí)用性，以及運(yùn)用其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的趣味性。

二、運(yùn)用多種作用教學(xué)課堂

方法決定效果。良好的教學(xué)方法是提高教學(xué)有效性的保障。傳統(tǒng)“一講到底”的教學(xué)模式我們已沒(méi)有必要再去探討其效果了，在大力倡導(dǎo)新課改。創(chuàng)建高效課堂的今天，歷史也要作為重要載體進(jìn)入其中。雖然講解式教學(xué)亦步亦趨，通過(guò)時(shí)間累積也能達(dá)到一定效果，但新課改“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”的理念告訴我們必須有創(chuàng)新，必須有多種方法靈活運(yùn)用于其中，讓學(xué)生在豐富的教的方式中感到新穎有趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)踐中，我們可“雜耍”，多種方法作用于中。

1、采取直觀化教學(xué)。充分發(fā)揮直觀教具的功能，利用掛圖、錄音、錄像、多媒體等手段，不僅能創(chuàng)設(shè)知識(shí)與氛圍雙重的情境，還能催發(fā)學(xué)生好奇心，使其主動(dòng)參與。他們都是創(chuàng)建高效課堂不可或缺的重要手段，特別是網(wǎng)絡(luò)下的多媒體教學(xué)，既能豐富知識(shí)呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，又能豐富課堂容量，降低教學(xué)難度，在高效創(chuàng)建中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)作用。

2、注重學(xué)科知識(shí)聯(lián)系。加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系，橫向遷移，不僅使知識(shí)得到了拓展，還能讓學(xué)生感受到知識(shí)在融會(huì)貫通的積極意義。如講一戰(zhàn)二戰(zhàn)影響，講到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，和平民主思想深入人心時(shí)，我們就可聯(lián)系語(yǔ)文課中《蒲公英》一課，講辛亥革命失敗時(shí)聯(lián)系魯迅的文章《藥》，以此來(lái)引起學(xué)生共鳴，感受到知識(shí)的縱橫聯(lián)系。這不僅可以提高學(xué)生興趣，還豐富了教學(xué)方法，靈活了教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到歷史課堂的趣味叢生。

3、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種教的理念、一種學(xué)的方法。實(shí)施這種模式開(kāi)展教學(xué)，我們教師要在合理建構(gòu)小組、落實(shí)小組成員任務(wù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建合作平臺(tái)，設(shè)置合作學(xué)習(xí)主題，并營(yíng)造出良好的合作環(huán)境和誘思氛圍，讓學(xué)生圍繞任務(wù)在分工、合作中經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最后在交流中達(dá)成共識(shí)，共享學(xué)習(xí)成果。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能為高效課堂創(chuàng)建，特別是打破歷史教學(xué)習(xí)慣的灌輸式有良好效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材

閱讀，不僅能讓學(xué)生初步感知內(nèi)容，為進(jìn)一步深刻理解建構(gòu)打下基礎(chǔ)，也能為學(xué)生參與課堂討論、交流奠定知識(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)，很少有教師專門安排上課時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材的，擔(dān)心學(xué)生費(fèi)時(shí)無(wú)效。實(shí)際不然，讓學(xué)生閱讀，不僅是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的需要，也是課堂教學(xué)的需要。但學(xué)生怎樣閱讀，教師是需要為授予讀書(shū)方法的。實(shí)踐中，具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)句、詞，設(shè)計(jì)一些提高能力的問(wèn)題。如出示閱讀提綱應(yīng)是本節(jié)或本段的重點(diǎn)內(nèi)容。找閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)可告訴學(xué)生規(guī)律，如一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內(nèi)容的概括，例如二戰(zhàn)影響，每一段的第一句就是重點(diǎn)句，它概括了整段文章的內(nèi)容，另外閱讀時(shí)要理解重點(diǎn)詞的含義，如蘇聯(lián)的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制，“高度集中”是重點(diǎn)詞，應(yīng)理解，否則無(wú)法理解蘇聯(lián)解體的原因。除了這些還要引導(dǎo)學(xué)生自己去概括一段話或一篇文章的主要內(nèi)容，用自己的話說(shuō)，首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清文中的內(nèi)容講的是什么，然后自己組織語(yǔ)言表達(dá)。

當(dāng)然，創(chuàng)建歷史教學(xué)高效課堂的方法很多，我們不可能一一闡述。在眾多方法途徑中，我們唯有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情實(shí)際，才能選擇到更好的、更有效的教學(xué)方法來(lái)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，使其汲取歷史智慧，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神是我們提高教學(xué)有效性的最終追求。

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