淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧與靈性

陸婷婷

摘 要：由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，有些教師對學(xué)生的主動性重視不夠，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。導(dǎo)致了課堂上的“廣種薄收”。因此要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念樹立全新的學(xué)生觀：我們應(yīng)重視學(xué)生的獨立人格、獨立個性、獨立情感和獨立思維，同時也尊重學(xué)生的個性、能力方面的差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師是與學(xué)生共同探究的合作者，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，點燃學(xué)生思維的火花。

關(guān)鍵詞：觀念；個性；主體

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-228-01

在日常教學(xué)工作中，我們常常強烈地感受到：一些課堂教學(xué)索然無味，機械呆板、千篇一律、死水一潭。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，有些教師為了完成既定的教學(xué)程序和任務(wù)，對學(xué)生的主動性重視不夠，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生則處于一種被動接受的狀態(tài)，未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這種課堂，無論是教師還是學(xué)生，都缺乏激情、缺乏創(chuàng)造性，師生之間沒有情感的交流和智慧的碰撞，由此導(dǎo)致了課堂上的“廣種薄收”。久而久之，學(xué)生的積極性沒了，學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)。這種沒有靈感，缺乏創(chuàng)新的課堂對師生雙方都無異于精神的勞役。因此，如何改變這種死氣沉沉的課堂局面，如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧與靈性，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力是擺在我們廣大教育工作者面前的首要任務(wù)。

一、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，首先強調(diào)教師的權(quán)威性，維護師道尊嚴(yán)，不允許學(xué)生對教師講授的內(nèi)容提出異議。然而正是這種權(quán)威性，扼殺了學(xué)生的個性與創(chuàng)造力，導(dǎo)致課堂上缺乏靈性。其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)把目標(biāo)定位在繼承和維持前人總結(jié)的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)的核心是掌握“雙基”，在教學(xué)方法上自然就以灌輸和傳授為主，學(xué)生以聽、記和模仿為主。這種教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式和學(xué)生特點。

新頒布的《數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，從生命的層次，以動態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識了課堂教學(xué)。它首先樹立了全新的學(xué)生觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入，而是以一個完整的生命體的方式參與和投入學(xué)習(xí)的。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生的獨立人格、獨立個性、獨立情感和獨立思維，同時也尊重學(xué)生的個性、能力方面的差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，將大眾教育與英才教育結(jié)合起來。其次，關(guān)于教師的作用問題。教師在教學(xué)中不只是作為完成教學(xué)任務(wù)的工具，而應(yīng)當(dāng)營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，組織、引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、勇于實踐。教師是與學(xué)生共同探究的合作者。再次，課堂教學(xué)不是簡單的工業(yè)流水線，不能是機械的程式，而是發(fā)生在教師與學(xué)生之間的豐富的、生動的生命活動，其中蘊藏著巨大的生命活力。因此，每一堂課，都應(yīng)成為師生之間的一次激情的碰撞和靈感的升華；每一堂課都應(yīng)成為一次智慧的啟迪和思維的提高。

二、依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，點燃學(xué)生思維的火花

教學(xué)方法對于課堂教學(xué)來說是至關(guān)重要的。首先，教學(xué)方法受所學(xué)知識特點的制約，不同的教學(xué)內(nèi)容，往往適合用不同的教學(xué)方法。例如：有些知識適合運用趣味教學(xué)法，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，通過調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲，通過有趣的事例或活動來刺激學(xué)生的好奇心，使課堂充滿情趣。知識的趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成了思維的催化劑，學(xué)生的思維則處于高度的激發(fā)狀態(tài)，靈感也就隨之被喚醒。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍承┲R邏輯性較強，思維比較嚴(yán)密，我們可以運用討論法或探究式教學(xué)法，使學(xué)生在解決問題的過程中不斷提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，提高創(chuàng)新性思維能力。這兩種方法的綜合運用，可讓學(xué)生在輕松中入題，在興趣中解題，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接比較自然，在潛移默化中掌握相關(guān)知識，從而達到“潤物細無聲”的目的。

當(dāng)然，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容特點，選擇運用其他的教學(xué)方法，如思路教學(xué)法、定勢打破法、類比教學(xué)法、實驗研究法等各種方法，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的新奇與樂趣。

其次，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的知識水平，年齡階段、心理特點，否則便會違背基本的教育教學(xué)規(guī)律。

再次，教學(xué)方法還受到教育者自身的業(yè)務(wù)水平，工作能力等方面的限制。教學(xué)過程要通過教師的指導(dǎo)和教師與學(xué)生的交流來完成，而不同的教師在業(yè)務(wù)能力方面又有著一定的差異。同一教學(xué)內(nèi)容，由不同的人來執(zhí)教，運用不同的教學(xué)方法，收到的教學(xué)效果也截然不同。因此，全面提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一件刻不容緩的事情。

三、綜合運用多種教學(xué)手段、教學(xué)技巧，讓課堂充滿智慧與靈性

首先應(yīng)當(dāng)提到多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。多媒體網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命性變革，現(xiàn)在多媒體正逐步走進課堂。長期以來，一支粉筆打天下的局面延續(xù)了近一個世紀(jì)，這種教學(xué)方式雖然能以人格化的教師形象、因材施教的豐富性、教學(xué)相長的互動性而經(jīng)久不衰，但畢竟需要與時共進。多媒體教學(xué)使教師的角色由教學(xué)的中心成為現(xiàn)在的指導(dǎo)者、組織者，打破了教師對知識的壟斷，通過集文字、圖像、聲音于一體的豐富多彩的課堂教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、直覺思維能力和創(chuàng)新性想象力，有利于學(xué)生智力的開發(fā)。

其次，各種教學(xué)手段和技巧的綜合運用，可讓學(xué)生時刻感受到學(xué)習(xí)的新奇與樂趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受到每節(jié)課都有新的收獲。

再次，融洽的師生關(guān)系，民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是靈感產(chǎn)生的潤滑劑。在教學(xué)中，教師作為學(xué)生的良師益友，彼此之間不存在任何隔閡，平等對話、交流、切磋，學(xué)生思考積極、思路靈活、思維活躍，課堂上也就充滿了智慧的火花與靈性的交流。