關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，期待課堂精彩

陳金艷

摘 要：本文希望通過探究教師課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，引導(dǎo)走班教學(xué)后學(xué)生學(xué)好歷史、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在科學(xué)性、開放性、激勵(lì)性、有效性原則的指導(dǎo)下，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，為高中歷史走班教學(xué)貢獻(xiàn)一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：走班；教學(xué)細(xì)節(jié)；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-223-01

新高考實(shí)行后，為了有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校按學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)選考要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類。要求學(xué)考的學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)歷史學(xué)習(xí)采取漠然的態(tài)度，沒有積極性主動(dòng)性可言。如果采用一般的教學(xué)方法效果不明顯，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課不聽，筆記不做，作業(yè)不完成的現(xiàn)象。因此，就如何提高走班后選擇歷史學(xué)考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者做了一些粗淺的探索和嘗試。

一、善用教師課堂行為的細(xì)節(jié)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)歷史

新課程的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的情感世界和價(jià)值觀，重視對(duì)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。新課程表現(xiàn)出一種對(duì)人性的回歸，一種對(duì)學(xué)生主體的尊重，彰顯了人的生命價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的生命意義。蘇霍姆林斯基曾諄諄告誡教育者：“自我尊重取決于什么？怎么培養(yǎng)？年輕的朋友，請(qǐng)記住，這是一種非常脆弱的東西。對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著小太陽(yáng)的透明露珠。要培養(yǎng)自尊心，只能用溫柔細(xì)致的教育手段。自尊心是不能容許采用粗魯?shù)?、‘?qiáng)有力的、‘憑意志的手段的。” 因此，教師在充分尊重學(xué)生的前提下，巧妙處理好課堂行為的細(xì)節(jié)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。

1、帶一臉燦爛的笑容。教師的情緒情感具有感染性，教師的情緒態(tài)度對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。如果教師精神飽滿面帶微笑地走進(jìn)課堂，學(xué)生在教師的感染之下，也會(huì)激情洋溢；反之，如果教師萎靡不振地進(jìn)教室，學(xué)生也會(huì)情緒低落，整節(jié)課的效率就會(huì)降低。比如一臺(tái)豐富的文藝晚會(huì)，除了有精彩的節(jié)目之外，還須有主持人的投入、布景的烘托、各種舞臺(tái)手段的合理運(yùn)用，這樣，才能達(dá)到的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度的培養(yǎng)要靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛和教師本身的感染熏陶，這是任何教學(xué)手段都替代不了的。因此，教師要保持良好的心情，以積極的情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的心弦隨教師的情感而跳躍。

2、充滿期待的眼神。人們常說：“眼睛是心靈的窗戶?！闭n堂上，教師巧妙地運(yùn)用眼神來表情達(dá)意、組織教學(xué)，能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

走班后學(xué)生在課間往往比較吵鬧，所以上課鈴響后不能及時(shí)安靜下來，這時(shí)如果對(duì)學(xué)生大肆批評(píng)一則自己的情緒受到破壞，影響整節(jié)課的發(fā)揮，再則學(xué)生也會(huì)從課間興奮的最高點(diǎn)直降到沮喪的最低點(diǎn)。在教師和學(xué)生都情緒低落的情況下，毫無課堂效率可言。遇到這種情況教師還是應(yīng)該繼續(xù)讓自己維持較高的情緒走向講臺(tái)，用充滿期待的眼神注視那些仍然在吵鬧的學(xué)生，這時(shí)那些學(xué)生往往會(huì)馬上安靜下來坐到座位上，即使他們沒看見，邊上的學(xué)生也會(huì)及時(shí)提醒。等全班安靜下來后，再喊：“上課?！比绻荞R上接一個(gè)好的導(dǎo)入，就能把學(xué)生剛才玩鬧時(shí)的高情緒轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的高熱情。

3、溫情的側(cè)首。在學(xué)生面前，教師是長(zhǎng)者，是朋友，是嚴(yán)父慈母。因此，在教育教學(xué)過程中，往往需要以身體前傾側(cè)首的姿勢(shì)和學(xué)生開展交流，這樣能讓學(xué)生感覺到教師是在認(rèn)真聽取他們的意見，教師有多么重視他、關(guān)注他，這種平等的精神力量會(huì)激勵(lì)著學(xué)生更加熱情地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)考班的學(xué)生，如果讓他們感受到教師的關(guān)懷，就可能提高對(duì)自身的要求，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。

二、借鑒理科教學(xué)方法中的細(xì)節(jié)，突破學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記難問題

理科老師上課時(shí)經(jīng)常叫學(xué)生到黑板前做作業(yè)，然后教師針對(duì)學(xué)生做的情況進(jìn)行講解，這樣可把學(xué)生的知識(shí)錯(cuò)誤和思維錯(cuò)誤面向全體呈現(xiàn)，把個(gè)體學(xué)習(xí)中的問題提升到學(xué)生群體普遍存在的問題。然后師生互動(dòng)集體校正錯(cuò)誤，面向全體反饋正確信息，從而對(duì)全體學(xué)生起到糾正錯(cuò)誤，預(yù)防錯(cuò)誤的作用。

歷史教學(xué)中為什么不能借鑒一下理科的這種教學(xué)方式呢？

走班后學(xué)生比較不自覺，特別是課后的自覺性非常差。歷史課有一個(gè)特點(diǎn)就是要及時(shí)識(shí)記知識(shí)，如果只是課堂聽聽課后不識(shí)記，那學(xué)習(xí)效果會(huì)很差。如何檢查學(xué)生的識(shí)記效果呢，筆者嘗試采用理科教學(xué)中由個(gè)別學(xué)生的知識(shí)面向全體呈現(xiàn)的方式。

教師可以課前抽幾位學(xué)生上黑板呈現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，為了營(yíng)造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)經(jīng)常出其不意的變換抽查方式。如充分利用集團(tuán)榮譽(yù)感，每組抽一位學(xué)生。利用男女生的較勁心理，看看男女生之間誰的歷史知識(shí)更扎實(shí)。利用班干部奮勇爭(zhēng)先的心理，檢測(cè)一下班干部的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。還可以隨機(jī)抽學(xué)號(hào)等等。

當(dāng)學(xué)生將有錯(cuò)誤的知識(shí)呈現(xiàn)在黑板上時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地糾正。這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)誤是自己根本意想不到的。如錯(cuò)別字問題，一些常識(shí)問題。還有些錯(cuò)誤是學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯的，如：把《中美聯(lián)合公報(bào)》的意義寫成“標(biāo)志著中美關(guān)系正?；?，認(rèn)為“辛亥革命推翻了封建制度”等，對(duì)這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是學(xué)生常犯性的錯(cuò)誤，之所以學(xué)生還會(huì)犯錯(cuò)與學(xué)生的不理解、不重視有關(guān)。通過黑板上錯(cuò)誤的答案再次強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的刺激會(huì)更深，收效會(huì)更好。

三、挖掘歷史教學(xué)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)歷史學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。這里的“好”和“樂”都含有興趣之意。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！苯虒W(xué)實(shí)踐也充分表明越是學(xué)生感興趣的東西就越能自覺地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，學(xué)得就更深刻、更透徹，記得更牢固。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前乃至今后多方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量、直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。