如何搭建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的完美建構(gòu)

周春艷

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用言語(yǔ)文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的核心。下面結(jié)合自己多年教學(xué)積累，談一談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；搭建；完美結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-212-01

一、新課標(biāo)下小學(xué)閱讀教學(xué)的要求

新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。在閱讀教學(xué)中，要體驗(yàn)什么，探究什么，“課程目標(biāo)”中有具體的體現(xiàn)。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程，不僅承載著傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過(guò)程。這次課程改革，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

二、搭建語(yǔ)文閱讀教學(xué)的完美建構(gòu)

1、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。俗話(huà)說(shuō)，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛(ài)的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)辯。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的見(jiàn)解，使小學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。

2、重視閱讀感受的體驗(yàn)

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話(huà)”的理念，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀，去理解詞句。學(xué)生有自己的心得，有自己的看法和疑問(wèn)，有自己的評(píng)價(jià)，有自己的體驗(yàn)，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。

3、讀與練同行，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)

練的形式可以多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫(xiě)點(diǎn)，讓學(xué)生幫國(guó)王寫(xiě)一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開(kāi)頭的皇榜形成了鮮明對(duì)比。同時(shí)也希望通過(guò)想通過(guò)讓孩子站在國(guó)王的角度寫(xiě)這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。這里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對(duì)接，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無(wú)聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)。

4、多角度、有創(chuàng)意的閱讀

“學(xué)貴有疑”，知識(shí)往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。所以，在閱讀中要提出自己的疑問(wèn)，要探討疑難問(wèn)題。閱讀應(yīng)是開(kāi)放性的，閱讀不僅在課堂，也在課外，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的，要敢于探究未知的，要張揚(yáng)個(gè)性，要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的，要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

5、注重積累，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。所以豐富的積累、良好的語(yǔ)感，全部通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類(lèi)型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中的積累，積累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀的篇段，通過(guò)閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句，以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何搭建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的完美建構(gòu)，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中，老師為有努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，有意識(shí)地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)方針并且進(jìn)行，才氣教育學(xué)生獲取知識(shí)的本事，才氣逐步達(dá)到“用不著教”的抱負(fù)境界。