以問題為中心開展高中化學(xué)教

張亞男

摘 要：教師在進(jìn)行高中化學(xué)授課的過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣不同的問題。這些問題可能是學(xué)生提出的，也可能是實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生的。教師在對待這些問題所采用的普遍方法就是簡單地給予學(xué)生問題的答案。但是，問題其實(shí)也可以是一筆財(cái)富。教師如果利用好這筆財(cái)富，能夠給學(xué)生帶了很多學(xué)習(xí)方面的好處。本文將淺談如何以問題為中心開展高中化學(xué)教學(xué)，希望能夠給教師們一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：問題；高中化學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-199-01

教師開展教學(xué)時(shí)總是以課本大綱或者是教學(xué)方針為中心，很少有教師會(huì)嘗試以問題為中心。事實(shí)上，以問題為中心開展教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。試想，教師如果一味地照著書本上的脈絡(luò)框架或是課程設(shè)計(jì)大綱進(jìn)行授課，從不停下看看學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不會(huì)有什么不懂的地方，那么這樣悶頭講課對學(xué)生的幫助會(huì)很小。因?yàn)橹R的學(xué)習(xí)都具有連貫性，前一章與后一章結(jié)合緊密，學(xué)生如果上一節(jié)課的學(xué)習(xí)有疑點(diǎn)沒有掃清，基礎(chǔ)就打得不牢，那么之后的學(xué)習(xí)就好比在危樓上再起高樓，千瘡百孔，很容易倒塌。所以，教師在教學(xué)中要重視問題，根據(jù)問題來進(jìn)行一些教學(xué)內(nèi)容的展開。當(dāng)然，以問題為中心展開高中化學(xué)的教學(xué)，不僅僅可以以學(xué)生提問的內(nèi)容開展教學(xué)，教師可以主動(dòng)提出一些問題來展開教學(xué)，教師也可以引申一些實(shí)驗(yàn)或者生活中偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象為問題進(jìn)行教學(xué)。本文將按其中常有的幾種形式，分析如何以問題為中心開展高中化學(xué)教學(xué)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并進(jìn)行歸納，集中進(jìn)行解答教學(xué)

正如上文所說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師不能不管不顧地照本宣科，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將這些問題說出來。教師收集這些問題可以有許多不同的方式，比如說教師可以在每節(jié)課結(jié)束之前預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們進(jìn)行提問。教師對學(xué)生的提問要耐心，不能夠因問題的難易改變自己的態(tài)度。學(xué)生們得到鼓勵(lì)，就能夠積極地向教師反映問題，教師也就能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)程度和情況。有些問題，教師可以不直接進(jìn)行解答，留給學(xué)生思考的空間，在下次上課前再進(jìn)行解答，這樣做學(xué)生就不會(huì)依賴教師保持自己思維的獨(dú)立性。當(dāng)然，教師還可以教給課代表一本問題本，學(xué)生如果有什么不會(huì)的問題，都可以寫在上面。其他學(xué)生如果對這些題目有自己的看法也可以在問題后進(jìn)行解答，再由教師核對方法是否正確。這樣做，學(xué)生之間也可以對問題進(jìn)行探討交流，碰撞出思維的火花，甚至提出一些教師自己都想不到的解法，非常有利于教師與學(xué)生之間思維方式上的交流。再有，教師還可以給學(xué)生一些測試題去檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)測試題的結(jié)果，歸納學(xué)生常出現(xiàn)的問題以便在今后的教學(xué)中可以進(jìn)行糾正。不論何種辦法去收集問題，教師一定要記住以學(xué)生為本，從學(xué)生看問題的角度出發(fā)去理解學(xué)生提出的問題。并且，教師還要把握的是，對于學(xué)生提問，一定要給予鼓勵(lì)，甚至可以進(jìn)行提問的評比，看誰提出的問題最有研究性。因?yàn)椋瑢W(xué)生的積極性是這一種以問題為中心展開教學(xué)的方法中最需要考慮的問題。

二、根據(jù)生活實(shí)際或者實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)

教師除了鼓勵(lì)學(xué)生提出問題以外，教師自己也可以主動(dòng)提出一些問題引發(fā)學(xué)生的思考，順勢導(dǎo)入所要學(xué)的知識或者強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這樣的方式會(huì)比較自然，而且對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助他們學(xué)會(huì)自己思考問題或者多角度地看待問題都是有很大的益處的。比如在高中化學(xué)人教版必修二第三章《生活中常見的有機(jī)物》中，主要介紹乙醇和乙酸這兩種有機(jī)物，教師可以在課前提出這樣的問題：乙醇也就是酒精，大家在生活中常常見到，那么你們有沒有發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)呢？以此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行乙醇性質(zhì)的討論。之后，教師還可以這樣提問：大家已經(jīng)做過鈉與水的實(shí)驗(yàn)，那么如果將鈉放到乙醇里會(huì)有怎樣的變化呢？兩者的生成物有什么異同嗎？學(xué)生在表達(dá)出興趣及疑問后，教師可以進(jìn)行乙醇與鈉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)乙醇與鈉之間的反應(yīng)沒有水與鈉的反應(yīng)激烈。教師就此可以寫出兩個(gè)方程式：2H2O+2Na=2NaOH+H2；2C2H6O+2Na=2C2H5ONa+H2然后進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。教師還可以主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)過程中制造問題，讓學(xué)生主動(dòng)提出疑問，從而引入知識點(diǎn)，達(dá)到加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力的目的。比如說，在人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，水是一個(gè)經(jīng)常用到的東西，但是水的用途又是多種多樣的。教師向?qū)W生提問哪些方面可以用到水。教師可以借此對涉及到水的實(shí)驗(yàn)做一次總的回顧，也可以再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)，還可以補(bǔ)充一些與水有關(guān)的知識點(diǎn)比如說水的水封作用等等。教師提問之后，學(xué)生自行回憶的過程正是他們粗略地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的過程，教師可以通過不間斷的小問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的回憶，這比教師一個(gè)人不斷地說效果要好很多。因?yàn)閷W(xué)生的參與度會(huì)很高。

結(jié)語：教師在進(jìn)行以問題為中心的高中化學(xué)的教學(xué)中，可以采取根據(jù)歸納的問題展開教學(xué)或是根據(jù)生活實(shí)際或者實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行問題的展開。但是，不論用何種辦法，教師一定要去嘗試將問題教學(xué)法使用到自己的教學(xué)中去。畢竟多做嘗試，才能找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能幫助他們在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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