幸福愛情的見證

王為

摘 要：微型小說《雨傘》是日本作家川端康成的一篇杰作。文章短小精悍，富有詩情畫意。這篇微型小說被編入北京市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！墩Z文》教材（職業(yè)模塊）“閱讀與欣賞”中，本文論述了五個方面論述了《雨傘》的授課過程，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雨傘；愛情；心理刻畫

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-183-01

微型小說《雨傘》是日本作家川端康成的一篇杰作。文章短小精悍，富有詩情畫意。作者運用自如細(xì)膩的筆觸刻畫一對戀人細(xì)微的心理，展現(xiàn)出這對青年戀人純真而美好的愛情?！队陚恪愤@篇微型小說被編入北京市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文課本中，這篇教材安排在職業(yè)模塊中的閱讀與欣賞部分，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握小說的欣賞基本方法；學(xué)習(xí)微型小說的寫作技巧，以小見大、凸顯人性美好的特色；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、精巧細(xì)致構(gòu)思的能力。本節(jié)課需要1個課時。教學(xué)方法采用講授法和任務(wù)驅(qū)動法。下面就如何進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)工作展開討論。教學(xué)過程如下：

一、講解作者和微型小說概念

川端康成（1899-1972），日本小說家、文壇評論家。出生于日本大板，畢業(yè)于東京帝國大學(xué)國文學(xué)科。早年喪父母，十六歲后喪生所有親人，開始自己的獨立生活。1921年開始發(fā)表小說，1926年發(fā)表的小說《伊豆的舞女》奠定了他的文學(xué)史上的地位，1962年因為《雪國》、《千羽鶴》、《古都》獲得了諾貝爾文學(xué)獎?！队陚恪肥撬?932年的微型小說作品。對這樣一位大作家，教師不要按照教參講解，而要從學(xué)生感興趣的電影講起，最后告訴學(xué)生，這部著名的電影作者就是川端康成，拉近作者于學(xué)生的距離。

微型小說又稱小小說，袖珍小說，它是小說文體的一種分支，多取材于生活中具有典型意義的一個小片段或一兩個鏡頭，以近似速寫的筆法，勾勒出人物的輪廓或性格的某一側(cè)面。一般篇幅不超過1500字，具有立意新奇，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，結(jié)尾驚奇，語言精練等四個主要特點。藝術(shù)特色主要是以小見大，以少勝多，言簡意賅、生動活潑。微型小說往往對很小的故事、很少的情節(jié)、很少的人物、很單一的背景環(huán)境進(jìn)行雕琢，使之成為一件精美的藝術(shù)品。學(xué)生不一定會寫小小說但是理論知識還是很好理解的。可以通過學(xué)生發(fā)言討論教師總結(jié)來完成。

二、粗讀課文 梳理故事情節(jié)

課程開始階段，進(jìn)行作者簡介和微型小說的概念確立以后，教師組織學(xué)生先通讀一遍課文，可以讓幾個學(xué)生分段朗讀，也可以用多媒體播放文章的朗讀視頻。然后，再帶領(lǐng)學(xué)生一起掃清文字障礙、梳理故事的脈絡(luò)、把握故事情節(jié)。故事情節(jié)很簡單：故事開始在一個細(xì)雨蒙蒙的春天，小伙子撐著雨傘來到姑娘家門前；因為他的父親要到外地工作，全家要隨父親搬遷到遠(yuǎn)方，所以，約姑娘去拍分別照片；起初，由于兩個人彼此接觸時間不長，都很膽怯而含蓄，雖然撐著一把傘，但仍保持著很遠(yuǎn)的距離；來到照相館，在攝影師的指點下，兩個人逐漸靠近，還有小伙子的悄悄提醒以及姑娘快樂表露出的神態(tài)，最后，兩人距離拉近，心生默契，從照相館出來后，兩人儼然像是夫妻一樣消失在雨中。在這段教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注意情感的把握，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、精讀課文 把握人物心理變化細(xì)節(jié)

了解文章的故事情節(jié)和脈絡(luò)以后，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀一遍課文，進(jìn)一步探究課文中的人物有哪些，攝影師在文中起什么作用，小伙子和姑娘在去照相館前后心理有什么變化，從中找出在拍照前后心理變化細(xì)節(jié)。課文中共有三個人物：小伙子、姑娘、攝影師。攝影師在這里起到的作用是促進(jìn)小伙子與姑娘之間的感情升華。 在拍照前小伙子和姑娘的表現(xiàn)是害羞、膽怯、不好意思、矜持。在拍照過程中，經(jīng)攝影師的指點，小伙子與姑娘間的距離靠近了，以下三個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了小伙子和姑娘的心理變化過程。第一，小伙子把扶在椅子靠背上的手指輕輕地碰著姑娘的外套，通過手指小伙子感觸的姑娘微熱的體溫，他仿佛感受到了緊緊擁抱著姑娘時的溫暖。第二，小伙子善意的提醒姑娘，姑娘害羞的神態(tài)。第三，姑娘去化妝室時歡愉的神態(tài)。在拍攝完畢以后，小伙子和姑娘之間已經(jīng)沒有距離感，像親人一樣很貼近了，表現(xiàn)得自然大方、十分坦然地接受了對方。

四、分析環(huán)境及雨傘的作用，總結(jié)本文的特點

愛情是文章永恒的主題，故事安排在細(xì)雨綿綿春天，渲染溫馨浪漫的氣息，朦朧含蓄的氛圍，烘托人物的心理情感，凸顯人物的濃濃愛意，同時，也為雨傘的出現(xiàn)創(chuàng)造環(huán)緊，而很自然巧妙地突出了主題。通過雨傘在文章中的穿插，形象生動地見證了小伙子與姑娘之間的真摯愛情。 通過對課文中人物、環(huán)境、情節(jié)等的探究，教師組織學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，找出本文的寫作特點。人物心理刻畫十分細(xì)膩，用細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)出每一個眼神、動作、表情的心理活動。.借用雨傘見證一對青年戀人純真的愛情，突出文章的主題。文章首尾呼應(yīng)，深化主題。文章即簡潔明快又意味深長，全文富有詩情畫意，極具感染力。

這篇微型小說短小精悍，充滿了詩情畫意。作者以及其細(xì)膩的筆觸展示了一對情侶純潔而又美好的心靈。我們的中職學(xué)生無論是年齡還是思想都不成熟，還有相當(dāng)一部分學(xué)生異地求學(xué)，我們更應(yīng)該用心去呵護他們，《雨傘》恰好就告訴了我們的孩子談戀愛是一種含蓄美，我們既要珍視這份純潔的感情，也要沉著、冷靜、理智的對待，引導(dǎo)他們應(yīng)該樹立起正確的戀愛觀。