試論新時期的小學(xué)語文教學(xué)

安寧

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段重要的課程。作為小學(xué)語文教師要提高自己的教學(xué)質(zhì)量就必須提高自己的教學(xué)綜合素質(zhì)。同時，我們的語文教師要改革自己的教學(xué)方法，靈活施教，以多種形式施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合素質(zhì)資源；改革方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-122-01

《語文新課程標準》是指導(dǎo)小學(xué)語文改革，提高教學(xué)質(zhì)量的方向、路標。語文新課標特別強調(diào)：在語文的教學(xué)中要特別重視語文的綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)，是我們學(xué)習(xí)美國教育所移植的一種學(xué)習(xí)方式，由于國情和社會制度不同，學(xué)習(xí)起來難免會產(chǎn)生諸多問題。這些問題有待于今后深入研究，反復(fù)論證，逐步解決。結(jié)合我們的實際：我就語文綜合性學(xué)習(xí)的問題作一些探索，并作一點淺見。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的教師

既然在小學(xué)語文教學(xué)中要開展綜合性的學(xué)習(xí)，那么我們的小學(xué)語文教師就必須具有綜合性的素質(zhì)。綜合素質(zhì)無論指在小學(xué)語文方面的“聽、說、讀、寫”都要有一套完整的理論與實踐知識。并且在教學(xué)方法上有一套辦法與經(jīng)驗。既自己懂行，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)起到積極組織和指導(dǎo)的作用，只有這樣，學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

而目前學(xué)校里的教師，多是單科制，教語文的就懂得語文專科知識，對于其它的數(shù)、理、化、圖、音、樂等知識了解得不多，致于其它學(xué)科的專項技能掌握更少?，F(xiàn)在，一些發(fā)達城市，例如：深圳，對教師的學(xué)歷要求甚高，小學(xué)教師要求本科化，中學(xué)教師要求研究生。因此，高學(xué)歷帶來一些好處的同時，也給綜合性學(xué)習(xí)帶來不理想。眾所周知，本科以上的教育基本是專才教育，它所培養(yǎng)出來的學(xué)生，均是熟悉其某一專業(yè)的人才，而不是知曉各專業(yè)的通才。而綜合性學(xué)習(xí)，是“以語文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系。因此，知識必然是綜合的。如：辦“手抄小報”。該項學(xué)習(xí)活動涉及的知識面很廣，要指導(dǎo)學(xué)生完成此項任務(wù)，教師就必須從聽、說、編、寫、畫、評等這幾項綜合知識人手，教師就必須具備這幾項的知識才能，這不僅僅要求教師應(yīng)有的語文素質(zhì)，還要求教師應(yīng)具備一定的美術(shù)素養(yǎng)。因此，筆者認為，要全面推進素質(zhì)教育，主管部門或教育行政部門應(yīng)認真考慮、妥善安排時間，有組織地、有計劃地讓教師除了加強本專業(yè)的不斷進修外，同時還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)其它專業(yè)的知識，掌握好教學(xué)的技巧技能，這樣在小學(xué)語丈的綜合性的學(xué)習(xí)之中，教學(xué)質(zhì)量才會提高。

二、語文教學(xué)要努力開放社會的文化資源

語文的知識來源于現(xiàn)實，又服務(wù)于現(xiàn)實的社會。語文知識是人生體驗的總結(jié)。語文知識往往和社會生活，緊密的聯(lián)系著。綜合性學(xué)習(xí)如果只是圍繞著課本轉(zhuǎn)，那么就會使充滿智慧的學(xué)習(xí)方法缺乏靈性。開展綜合性的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該努力開放社會文化資源。比如實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)聯(lián)系，密切社會圖書、報刊與學(xué)生的聯(lián)系。在小語的綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以教方法，引導(dǎo)組織學(xué)生深入社會采訪、調(diào)查，將語文知識運用實踐，不斷地提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中，改革現(xiàn)行的考試方法

在綜合性的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該改革現(xiàn)行的考試方法。

特別應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)語義的主體積極性，經(jīng)常鼓勵開展教學(xué)評價。而在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，教師經(jīng)常對學(xué)生進行評價，學(xué)?；蛏霞壷鞴苄姓膊粩鄬W(xué)生進行評估，進行考核，而最主要的最常見的方法就是書面測驗。書面的測驗，有時具有科學(xué)性，而有時也有片面性。因此，在綜合性的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該改革現(xiàn)行的考試方法。

因此，筆者認為對現(xiàn)行的考核辦法要進行改革，應(yīng)盡量做到揚長避短，應(yīng)從全面推進素質(zhì)教育上考慮，既要從理論上、知識上考核，也要從所掌握的智能、技能上考慮。

總之，小語教學(xué)是一種理論與實踐很強的教學(xué)。事在人為，事在勇于探索與實踐。當然，我們要依據(jù)小學(xué)生的認知、心理，循序漸進，一步一步地去探索與實踐。在教學(xué)之中，這里我作為教育者還需要作一點點補充與說明：我們的教育，我們的教學(xué)要依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識，開展抓好興趣效應(yīng)，鼓勵相應(yīng)的教學(xué)與運用。在語文教學(xué)中，注意興趣激發(fā)，對我們的青少年學(xué)生而言，再好的教學(xué)都不如誘發(fā)興趣的教學(xué)。正如魏書生老師說：“興趣是最好的老師”。在某種意義上說，學(xué)習(xí)興趣就是一種學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生有了興趣，動力才會調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。這里，就小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的問題我作一點補充：1、我們語文教師一定要重視自己的綜合素質(zhì)的提高?！耙o別人一滴水，自己得有一桶?！?、語文是一種實踐性很強的學(xué)科。比如“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，主要是靠實踐，讓學(xué)生多實踐，“聽、說、讀、寫”能力才會有效地提高。